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语文
部编版 四年级上
第四单元 语文园地四
快乐读书吧
新课导入
同学们，这一单元我们学习了许多神话故事，今天我们就交流一下神话的特点。读一读学过的文章，小组讨论交流读后的感受。
任选一个人物，按照故事的起因、经过和结果把故事简单复述出来。
第一课时
新课导入
新课导入
语文要素
了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
展开想象，写一个故事。
学习目标
1.回顾、梳理本单元的几篇有关神话的课文，了解神话的特点。了解故事的起因、经过、结果。
2.学会在日常生活中多途径地识字、积累识字经验。识记“圃、卉、蕾”等10个生字。
3.读词语，理解词语的意思。找到几个句子的共同点，感受想象的神奇，能与相关的神话故事联系起来。（重点）
4.积累《嫦娥》这首诗，了解诗的意思，并背诵这首诗。
5.在朗读中体会想象的神奇，感受神话的无穷魅力。（难点）
交流平台
神话充满神奇的想象，像《盘古开天地》《女娲补天》······让我赞叹不已。
神话中很多人物个性鲜明，如精卫坚韧执着、普罗米修斯勇敢不屈······
古人创造了许多神话故事，来表达他们对世界的认识，如普罗米修斯上天“盗”取火种，就是古希腊人对火种来源的一种解释。
神话的特点
（1）神话想象丰富，题材广泛。
（2）神话的故事性强，情节具有浓厚的浪漫主义色彩。如后羿射日和射箭有关，女娲造人与制陶有关，神话把人们的生活情景渗入故事里，加以浪漫化。
（3）神话中的主人公性格鲜明，能力非凡。主人公大多是原始社会里的劳动英雄、战斗英雄的理想化身。
交流平台
识字加油站
读一读，认清结构，理解词语的意思。
左右/左中右
结构
上下/上中下 结构
花圃 花卉 花蕾 花蕊 玫瑰 茉莉 牡丹 海棠
pǔ huì lěi ruǐ méi mò lì mǔ dān táng
玫
牡
卉
棠
半/全包围
结构
单一（独体）结构
丹
蕾
蕊
圃
茉
莉
小朋友，读一读，交流一下识记生字的方法。
“花圃”是指种植花的场地。“花卉”是所有花的总称，“花蕾”指的是没有开放的花，“花蕊”是指花结构中的名称。玫瑰、茉莉、牡丹、海棠是指具体的花的名称。
识字加油站
词句段运用
说说下面的词语让你想到了哪些人物或故事。
腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通
三头六臂 眼观六路 耳听八方 刀枪不入
我们在读这些成语的时候，知道有些成语是有典故的，还有的成语包含着精彩的故事。
神机妙算
人物：诸葛亮
故事：草船借箭
各显神通
故事：八仙过海
词句段运用
三头六臂
人物：哪吒
故事：哪吒闹海
神通广大
人物：如来佛祖
词句段运用
未卜先知
刀枪不入
人物：三娃
故事：葫芦兄弟
人物：诸葛亮
故事：空城计
词句段运用
拓展积累
你还知道哪些这样的成语？
卧薪尝胆【 勾践 】 三顾茅庐【 刘备 】
纸上谈兵【 赵括 】 完璧归赵【 蔺相如 】
囊萤映雪【 车胤 】 负荆请罪【 廉颇 】
词句段运用
读下面的句子，感受想象的神奇。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。
女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了粘稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。
词句段运用
请小朋友读一读，边读边想象画面。
第一个句子描写天地形成时的情景；
第二句写普罗米修斯“盗”取火种的场景；
第三个句子写女娲补天的情形。
词句段运用
◇ 我读《女娲造人》这个故事时，女娲用枯藤沾上泥浆向四处挥洒，溅落的泥点都变成了一个个蹦蹦跳跳的人，这个情节设置让我觉得特别神奇。
词句段运用
小 结
这节课，我们通过一些词语和句子了解神话的特点，感受神话的神奇想象。还通过在日常生活的学习中，积累识字的方法和途径。
词句段运用
新课导入
神话故事中的精彩情节深深打动我们的心，其中的人物更是让我们钦佩和喜欢，今天，我们再来学习一首与神话故事有关的古诗。
第二课时
日积月累
原文欣赏
嫦 娥
[唐]李商隐
云母屏风烛影深，
长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，
碧海青天夜夜心。
chánɡ é
走近诗人
李商隐（约813—约858），字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，唐代诗人。他擅长诗歌写作，是晚唐出色的诗人，和杜牧合称为“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。
代表诗作有《锦瑟》《无题·相见时难别亦难》等。
日积月累
词语释义
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
云母屏风：
深：
长河：
晓星：
云母石做的屏风。
暗淡。
银河。
晨星，指启明星。
灵药：
碧海青天：
夜夜心：
长生不老药。
指嫦娥枯燥的生活，只能看到碧绿的海，深蓝色的天。
指嫦娥每个夜晚都会感到孤单。
日积月累
理解诗意
云母屏风染上一层暗淡的烛影，银河在静静地消失，晨星沉没在曙光里。嫦娥想必悔恨当初偷吃下长生不老药，如今只有碧绿的海和深蓝的天夜夜陪伴着她那一颗孤独的心。
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
日积月累
诗词赏析
前两句描绘嫦娥生活的环境。室内烛光越来越暗淡，室外银河逐渐西移，晨星寥落，反衬出嫦娥在长夜里黯然伤神的心境。
后两句是作者揣摩嫦娥的心理，“应悔”是作者的猜想，嫦娥想必懊悔当初偷吃长生不老药，以致年年夜夜幽居月宫，内心一定是无比寂寞冷清。
这是一首语言含蓄，情调感伤的诗，此诗咏叹嫦娥在月中的孤寂情景，抒发了诗人自伤之情。
日积月累
快乐读书吧
读“神农尝百草”的故事，感受中国神话传说的神奇之处。
古时候，人们饱受疾病之苦。为了治病救人，炎帝亲自试吃各种植物，以确定它们的药性。据说他的身体是透明的，吃了植物之后，可以看到植物在他身体里的反应。他试吃的植物太多了，经常中毒，最多的时候，一天之内中毒竟达七十次。幸亏他有神性，才不致死亡。后来，他获得了一根神奇的红色鞭子，无论什么植物，只要用这根鞭子一抽，立刻就能够显示出它的性质。炎帝根据植物的药性，用它们来治疗人们的各种疾病。相传我国第一部药学著作《本草经》就是炎帝所作，因此炎帝又被称为医药之神。
神话的三种类型
开辟神话 自然神话 英雄神话
快乐读书吧
把自己搜集到的中外神话故事和同学们分享。小组互相交流，分享读神话故事的心得。
快乐读书吧
课后作业
完成本节课习题。
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第四单元 语文园地四·快乐读书吧
内容分析
1.交流平台：回顾本单元的语文要素，在交流的基础上出示要点，了解神话的特点，了解故事的起因、经过和结果，感受想象的神奇。了解故事中鲜明生动的人物形象，如性情刚烈的精卫、善良勇敢的女娲等。学习课文时，引导学生了解神话故事是古人认识客观世界的一种途径和方法。
2.识字加油站：在日常生活中认识和欣赏植物，学会多途径自主识字的方法。读一读这些词语，重点关注“圃、卉、蕾”等10个字的读音。引导学生交流如何能又快又好地记住这些生字。
3.词句段运用：理解词语的意思，并想象词语所描绘的画面，找出这些词语与哪些神话和人物能对应起来，并能运用几个词语展开想象，说一段话。朗读句子，找出句子的共同点，感受想象的神奇，并能与课外神话中的神奇情节联系起来。
4.日积月累：朗读诗歌，在朗读的基础上理解诗歌的意思，并在反复朗读的基础上达到当堂背诵的效果。
5.快乐读书吧：学生畅谈自己课外阅读世界各地神话故事的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。
课时目标
知识与能力
回顾、梳理本单元的几篇有关神话的课文，了解神话的特点，了解故事的起因、经过、结果。
学会在日常生活中多途径地识字、积累识字经验。识记“圃、卉、蕾”等10个生字。
3.读词语，理解词语的意思。找到几个句子的共同点，感受想象的神奇，能与相关的神话故事联系起来。
4.积累《嫦娥》这首诗，了解诗的意思，并背诵这首诗。
过程与方法
朗读故事，能边读边展开想象，感受故事中的人物形象。
情感态度价值观
学生在朗读中体会想象的神奇，感受神话的无穷魅力。
教学重难点
教学重点
1.积累、理解词语的意思，发现这些词语的特点并且能够熟练运用。
2.积累古诗，了解诗的意思。
教学难点
感受神话故事中想象的神奇。
教学准备
1.课前预习
（1）再次朗读本单元的课文，能按照这几篇神话故事的起因、经过、结果复述故事，感受神话人物的鲜明形象。
（2）借助工具书理解“词句段运用”中的词语的意思，并能和相应的神话故事或人物联系起来。
（3）感受神话故事中想象神奇的特点，找出其他神话故事中自己认为想象神奇的地方。
（4）了解《嫦娥》这首诗的大意，了解作者李商隐。
（5）了解一些我国著名的神话传说以及古希腊神话传说。
2.多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.读课文，了解神话的特点，了解故事起因、经过和发展，感受人物形象。
2.积累词语，理解词语的意思，并能灵活运用它们。
3.学会在日常生活中多个途径自主识字的方法。
教学过程
一、交流平台
1.激趣导入
同学们，这一单元我们学习了许多神话故事，今天我们就交流一下神话的特点。读一读学过的文章，小组讨论交流读后的感受。
学生任选一个人物，按照故事的起因、经过和结果把故事简单复述出来。
学生复述，其他同学认真听，听完后做出补充或评价。
师总结：我们能按照事情发展的顺序讲述故事的来龙去脉，感受到神话故事的特点——想象丰富、神奇。
（2）神话故事中人物必不可少，你觉得这些人物形象有哪些特点？
①小组讨论交流对故事中的人物的看法和评价。
②全班展示交流。
师总结：
（1）神话想象丰富，题材广泛。
（2）神话的故事性强，情节具有浓厚的浪漫主义色彩。如后羿射日和射箭
有关，女娲造人与制陶有关，神话把人们的生活情景渗入故事里，加以浪漫化。
（3）神话中的主人公性格鲜明，能力非凡。主人公大多是原始社会里的劳动英雄、战斗英雄的理想化身。
二、识字加油站
课件出示：
花圃 花卉 花蕾 花蕊
玫瑰 茉莉 牡丹 海棠
1.学生自读，借助拼音读准字音。
2.认读并理解词语。
可以联系生活、借助图片等帮助学生理解词语。如“花圃”中的“圃”可让学生查阅工具书了解其意思，进而理解词语的意思。
3.联系生活实际加强学生对生字的认识。
4.引导学生交流识记生字的方法。
预设：“花圃”是指种植花的场地。“花卉”是所有花的总称，“花蕾”指的是没有开放的花，“花蕊”是指花结构中的名称。玫瑰、茉莉、牡丹、海棠是指具体的花的名称。
三、词句段运用
1.课件出示词语：
腾云驾雾 上天入地 神机妙算
各显神通 三头六臂 神通广大
未卜先知 刀枪不入
（1）认真观察这些词语，找出这些词语的共同点。
（2）说一说这些词语对应的神话中的人或故事。
预设：孙悟空神通广大，不仅能腾云驾雾，还能上天入地，而且刀枪不入；“各显神通”这个词让人想到八仙过海；神话中的哪吒有三头六臂。
【设计意图】这些词语大多表现的是神话故事中的人的机智灵活、高超本领等。这个环节可以让学生理解词语的意思，再和相应的人或故事联系起来。
2.课件出示句子：
◇轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
◇当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。
◇女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。
（1）自由读句子，边读边想象画面。
预设：第一个句子描写天地形成时的情景；第二句写普罗米修斯“盗”取火种的场景；第三个句子写女娲补天的情形。
（2）学生分享其他神话故事中的神奇情节，组内推荐代表进行全班分享。
预设：我读《女娲造人》这个故事时，女娲用枯藤沾上泥浆向四处挥洒，溅落的泥点都变成了一个个蹦蹦跳跳的人，这个情节设置让我觉得特别神奇。
四、课堂小结
这节课，我们通过一些词语和句子了解神话的特点，感受神话的神奇想象。还通过在日常生活的学习中，积累识字的方法和途径。
作业设计
本节课习题。
第二课时
课时目标
1.了解古诗，积累古诗。
2.感受神话的无穷魅力。
教学过程
一、日积月累
1.神话故事中的精彩情节深深打动我们的心，其中的人物更是让我们钦佩和喜欢，今天，我们再来学习一首与神话故事有关的古诗。
课件出示：
嫦娥
［唐］李商隐
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
（1）学生借助拼音自由朗读古诗。
（2）教师播放古诗朗读音频，学生跟读，读出节奏感。
（3）教师指名读古诗，相机正音。
2.走近作者李商隐，了解生平背景。
课件出示：
李商隐（约813—约858），字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，唐代诗人。他擅长诗歌写作，是晚唐出色的诗人，和杜牧合称为“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。代表诗作有《锦瑟》《无题·相见时难别亦难》等。
3.理解古诗的意思。
（1）学生根据自己的理解，结合插图说说这首古诗的大意。
（2）指名学生联系嫦娥奔月的神话传说，想象一下诗歌所描绘的情景，并进行描述。
（3）反复朗读，自由练习背诵。
【设计意图】“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这句话强调了诵读在古诗教学中的重要性。教学中，强化诵读，能帮助学生理解古诗，体会古诗的意境。了解作者所处的时代背景，就能很好地理解诗人抒发的情感。
二、快乐读书吧
1.读“神农尝百草”的故事，感受中国神话传说的神奇之处。
2.神话一般可分为三种类型：开辟神话、自然神话和英雄神话。
（板书：开辟神话 自然神话 英雄神话）
3.把自己搜集到的中外神话故事和同学们分享。
4.小组互相交流，分享读神话故事的心得。
小组讨论后进行全班汇报。老师相机指导，引导学生适时加入自己的想象力，使故事情节更为丰富具体。
作业设计
本节课习题。
教学反思
1.由读到悟。在教学中，我引导学生通过读本单元的课文，找出神奇想象的句子，感受神话的特点，并能按照一定顺序复述出故事的内容。在朗读这些情节或句子的过程中，让学生体会到了神话故事的特点——神奇的想象，在感悟情节中，进一步体会到人物的鲜明特点。让学生充分阅读——读句子，读词语，读诗歌，在读的过程中唤起学生的想象，激发他们的学习兴趣。只有多读，才能有所感悟。
2.学会在生活中积累。生活也是我们的老师。让学生在生活中学会识字，从不同途径积累学习的方法。可以借助图片，直观形象地认识事物，了解相关知识，进而达到积累的目的。词语的积累也是一样，让学生学会在日常生活中理解词语，灵活运用词语，这对他们的语文学习有很大帮助。
3.学会主动学习。在古诗教学中，我引导学生查阅资料和工具书，然后借助问题让学生进一步了解古诗，让学生把嫦娥奔月的故事和本诗联系起来，进一步理解主人公的心情，更进一步理解诗人的心境。根据古诗的描述，激发学生的想象力，想象诗中描写的意境，这样对帮助理解诗歌有重要的帮助。
不足之处：在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很陌生，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受能力，因此，有的同学没能真正理解诗的含义。在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。
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