人教版数学四上《平行四边形的认识》 教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学四上《平行四边形的认识》 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 24.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-27 10:35:21 | ||
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文档简介
小学数学四年级《平行四边形的认识》教学设计
教学目标:
1.在联系生活实际和动手操作的过程中初步认识平行四边形，使学生能够识别平行四边形,知道平行四边形对边相等、平行的基本特征。
2感受图形与生活的联系，使学生体会平行四边形在生活中的应用，培养数学应用意识，增强对“图形与几何”的学习兴趣。
3.通过多种学习方式促进学生积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。
教学重点:使学生知道平行四边形对边相等、平行的特征，
教学难点:认识平行四边形的底和高，会画高。
教学过程：
一、游戏激趣，引入新课。
师：现在我们一起来放松一下，做个游戏：游戏的名称叫“我说你猜”。老师描述图形的特征，叫同学猜图形的名称；老师出示图形的名称，一个同学描述图形的特征，其他同学猜图形的名称。（长方形、正方形、一般四边形）
【设计意图：通过“我说你猜”这样的变式练习让学生对所学的图形特征用自己的语言进行描述，是对学生认知的强化，学生必须掌握每个图形的特征才能透过现象抓住本质，使学生的思维更加深刻。】
师：看来同学们对以前的知识掌握得真牢固！
生：是。
师：你知道这个图形的名称吗？（生描述：四条边围成的，四条边平行……）。
师：你们认识得真多，这节课我们就一起来探究一下平行四边形的有关知识。（板书课题：平行四边形）
二、合作学习，探究新知
（一）观察抽象
1、观察下面的图片，你们发现了什么？
师生活动:学生积极踊跃发言,教师用电脑演示从实物中抽象出平行四边形的过程．
设计意图：通过图片展示，让学生真切感受生活中存在大量平行四边形的原型．进而从实际背景中抽象出平行四边形，让学生经历将实物抽象为图形的过程．
2、我们生活中还有那些地方会出现平行四边形呢？（继续播放图片课件）那到底什么叫做平行四边形呢？从它的名称中你能想到哪两个关键的词语？《 平行 四边形 （板书） 》四边形：……平行：……请同学上去指怎么平行(两组对边分别平行)，小组验证书本的平行四边形对边平行。
3、学生上台演示验证方法（上下两组对边、左右两组对边平行，那其他的平行四边形也是这样的吗？看书本另外一个平行四边形）
4、老师播放验证书本第二个平行四边形两组对边平行（板书：两组对边 分别平行的四边形）①两组对边怎么平行？（分别）②什么叫分别平行呢？
5、像这样的：两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形。（板书并齐读）指名问学生：什么叫做平行四边形？
6、引导学生找出关键词。
师：在这定义中，你认为哪些词语比较重点？
生：两组，平行，四边形。
师：你真会找。我们把重点词读重音，齐读一遍。
生：学生读。
师：下面我们男女同学比赛，看谁读得好。（男女分别读）
师反问：要想判断一个图形是不是平行四边形，必须符合什么条件？
7、我们知道了平行四边形的定义，我们再来看看平行四边形有什么特性呢？（拿出平行四边形教具拉扯并且问）学生汇报：平行四边形容易变形。它的形状和大小变了，但是它四条边的长度没有变。师重复：它四条边的长度没有变，但是它的形状和大小变了，所要我们说平行四边形不具有稳定性 容易变形（板书） 播放伸缩门等图片 师：（拿起刚才的教具再问：除了有这个特性外，平行四边形还有什么特征呢？我们重点观察它们的边和角） 学生汇报：四个内角的和是360度 对角相等 对边相等（板书）
（二）动手操作初步感知平行四边形的特点。（出示活动要求）
师：平行四边形有什么特点呢？现在我们用学具分别量一量它们的边、角各有什么特点，把你的发现像这样写下来。并相互说说你是怎样发现的？四人小组活动开始。
生：学生活动，教师巡视。
（三）教学平行四边形的特点。
1、汇报发现。
师：谁来大胆汇报自己的发现？你是怎样知道的？
（指名说说平行四边形的特点）
师：谁还有其它的发现吗？
2、验证结论
师：刚才有的同学找到平行四边形的两组对边是互想平行的，我们一起来验证吧，请看大屏幕！
3、穿插练习。
请判断下面图形是平行四边形的打“√”，不是打“×”。
三、教学所学四边形之间的关系。
师：我们已经认识了这么多的图形了，这些图形都是四边形。
师：我们先看长方形，正方形和平行四边形的边都有什么共同的特点？
生：两组对边都平行。
师：那长方形，正方形是特殊的平行四边形吗？（四人小组讨论）
师：指名汇报。
师总结：长方形，正方形是特殊的平行四边形。它们特殊在哪里？
生：四个角都是直角。
四、巩固练习。
判断
（1）两组对边分别平行的图形是平行四边形。（）
（3）平行四边形的两组对边分别平行并且相等。（）
（4）长方形、正方形都是特殊的平行四边形。（）
五、
1、说一说，想一想。
2、认识“底” “高”。（自学）
（1）展示学生的刚才画图作品
提问：①都是以这条线段为边画平行四边形，看上去却不一样，你觉得是什么导致了这些图形的高矮（大小、宽窄）不同？
②那么在平行四边形中两条对边之间的距离叫做什么？
七、总结：谈收获。
师：同学们，你觉得这节课里你表现怎样？你有什么收获和体会？
教学目标:
1.在联系生活实际和动手操作的过程中初步认识平行四边形，使学生能够识别平行四边形,知道平行四边形对边相等、平行的基本特征。
2感受图形与生活的联系，使学生体会平行四边形在生活中的应用，培养数学应用意识，增强对“图形与几何”的学习兴趣。
3.通过多种学习方式促进学生积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。
教学重点:使学生知道平行四边形对边相等、平行的特征，
教学难点:认识平行四边形的底和高，会画高。
教学过程：
一、游戏激趣，引入新课。
师：现在我们一起来放松一下，做个游戏：游戏的名称叫“我说你猜”。老师描述图形的特征，叫同学猜图形的名称；老师出示图形的名称，一个同学描述图形的特征，其他同学猜图形的名称。（长方形、正方形、一般四边形）
【设计意图：通过“我说你猜”这样的变式练习让学生对所学的图形特征用自己的语言进行描述，是对学生认知的强化，学生必须掌握每个图形的特征才能透过现象抓住本质，使学生的思维更加深刻。】
师：看来同学们对以前的知识掌握得真牢固！
生：是。
师：你知道这个图形的名称吗？（生描述：四条边围成的，四条边平行……）。
师：你们认识得真多，这节课我们就一起来探究一下平行四边形的有关知识。（板书课题：平行四边形）
二、合作学习，探究新知
（一）观察抽象
1、观察下面的图片，你们发现了什么？
师生活动:学生积极踊跃发言,教师用电脑演示从实物中抽象出平行四边形的过程．
设计意图：通过图片展示，让学生真切感受生活中存在大量平行四边形的原型．进而从实际背景中抽象出平行四边形，让学生经历将实物抽象为图形的过程．
2、我们生活中还有那些地方会出现平行四边形呢？（继续播放图片课件）那到底什么叫做平行四边形呢？从它的名称中你能想到哪两个关键的词语？《 平行 四边形 （板书） 》四边形：……平行：……请同学上去指怎么平行(两组对边分别平行)，小组验证书本的平行四边形对边平行。
3、学生上台演示验证方法（上下两组对边、左右两组对边平行，那其他的平行四边形也是这样的吗？看书本另外一个平行四边形）
4、老师播放验证书本第二个平行四边形两组对边平行（板书：两组对边 分别平行的四边形）①两组对边怎么平行？（分别）②什么叫分别平行呢？
5、像这样的：两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形。（板书并齐读）指名问学生：什么叫做平行四边形？
6、引导学生找出关键词。
师：在这定义中，你认为哪些词语比较重点？
生：两组，平行，四边形。
师：你真会找。我们把重点词读重音，齐读一遍。
生：学生读。
师：下面我们男女同学比赛，看谁读得好。（男女分别读）
师反问：要想判断一个图形是不是平行四边形，必须符合什么条件？
7、我们知道了平行四边形的定义，我们再来看看平行四边形有什么特性呢？（拿出平行四边形教具拉扯并且问）学生汇报：平行四边形容易变形。它的形状和大小变了，但是它四条边的长度没有变。师重复：它四条边的长度没有变，但是它的形状和大小变了，所要我们说平行四边形不具有稳定性 容易变形（板书） 播放伸缩门等图片 师：（拿起刚才的教具再问：除了有这个特性外，平行四边形还有什么特征呢？我们重点观察它们的边和角） 学生汇报：四个内角的和是360度 对角相等 对边相等（板书）
（二）动手操作初步感知平行四边形的特点。（出示活动要求）
师：平行四边形有什么特点呢？现在我们用学具分别量一量它们的边、角各有什么特点，把你的发现像这样写下来。并相互说说你是怎样发现的？四人小组活动开始。
生：学生活动，教师巡视。
（三）教学平行四边形的特点。
1、汇报发现。
师：谁来大胆汇报自己的发现？你是怎样知道的？
（指名说说平行四边形的特点）
师：谁还有其它的发现吗？
2、验证结论
师：刚才有的同学找到平行四边形的两组对边是互想平行的，我们一起来验证吧，请看大屏幕！
3、穿插练习。
请判断下面图形是平行四边形的打“√”，不是打“×”。
三、教学所学四边形之间的关系。
师：我们已经认识了这么多的图形了，这些图形都是四边形。
师：我们先看长方形，正方形和平行四边形的边都有什么共同的特点？
生：两组对边都平行。
师：那长方形，正方形是特殊的平行四边形吗？（四人小组讨论）
师：指名汇报。
师总结：长方形，正方形是特殊的平行四边形。它们特殊在哪里？
生：四个角都是直角。
四、巩固练习。
判断
（1）两组对边分别平行的图形是平行四边形。（）
（3）平行四边形的两组对边分别平行并且相等。（）
（4）长方形、正方形都是特殊的平行四边形。（）
五、
1、说一说，想一想。
2、认识“底” “高”。（自学）
（1）展示学生的刚才画图作品
提问：①都是以这条线段为边画平行四边形，看上去却不一样，你觉得是什么导致了这些图形的高矮（大小、宽窄）不同？
②那么在平行四边形中两条对边之间的距离叫做什么？
七、总结：谈收获。
师：同学们，你觉得这节课里你表现怎样？你有什么收获和体会？