《习作：我的拿手好戏》教学方案
习作指导
【教学目标】
仿照例子，列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。
【教学重点】
仿照例子，列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、习作导入
1.谈话导入：学习了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文之后，我们知道了伯牙擅长鼓琴，贝多芬擅长作曲，京剧演员们擅长表演京剧，这就是他们的拿手好戏。同学们想一想，你有什么拿手好戏？
2.激趣游戏，引导：看篮球、乒乓球等图片，说说你想到本班的哪位同学。
3.过渡：每个人都有自己的拿手好戏，那你的拿手好戏是怎样练成的呢？发生了怎样的故事？今天我们就来探讨一下吧。（板书课题——习作：我的拿手好戏）
设计意图：用游戏导入的方法，消除了学生对本次习作的畏难情绪，激发了他们的习作兴趣。
二、习作要求
引导学生解读教材，明确习作任务及习作要求：
1.“我的拿手好戏”是什么意思？
点拨：“好戏”原意是指“演得好的戏剧，吸引人的戏剧”，在这里并非指戏剧，而是取了“好戏”的引申义，指绝招或绝活。“好戏”前面两个修饰词“我的”和“拿手”，一个强调了是属于“我”的而不是别人的，一个是强调了是自己擅长的。
2.出示教材内容，引导：请你读一读，说说拿手好戏可以是什么。
十八般武艺，样样是好戏！
跳舞，唱歌，画画，变魔术
剪纸，捏泥人，做标本，做航模
挑西瓜，做面包，炒拿手菜
吹口哨，玩魔方，钓鱼
……
点拨：拿手好戏就是日常生活中学习到的本领，并不神秘，大家都有。“十八般武艺，样样是好戏”，提示我们拿手好戏的范围很广：可以是跳舞、唱歌等课内外学习中掌握的表演类的才艺；可以是剪纸、做标本等一些手工类的技艺；可以是挑西瓜、做面包等生活中的某项技能；也可以是吹口哨、玩魔方等玩耍时最擅长的游戏……只要你觉得称得上“好”，就是拿手好戏，就值得写下来和同学们分享。
3.出示教材内容，引导：请你读一读，说说你知道了什么。
你的拿手好戏是什么？写下来，和同学一起交流吧！写之前想一想：
你的拿手好戏是怎样练成的？关于拿手好戏，有哪些想要分享的故事？
怎样写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？
哪些内容作为重点部分？哪些内容可以写得简略一些？
写完后读一读，看看是否通顺，重点部分是不是写具体了，再改一改。
点拨：这三类问题从内容和表达等方面提供了思考的角度。首先是内容的确定，也就是选材。要说说自己拿手好戏练成的过程，以及在这个过程中发生的有趣的故事。第二是习作的顺序，先写哪些内容，再写哪些内容；第三是详略的安排，思考哪些内容要作为重点内容具体写，哪些内容可以写得简略一些。（板书——写的内容：练习过程+趣事；写的顺序：先写+后写；写的安排：详写+略写）
4.通过分析教材，我们可以知道本次习作的具体要求如下：
（1）明确自己的拿手好戏，围绕拿手好戏的练成和发生的趣事，列出习作提纲。
（2）根据习作提纲完成习作，做到语句通顺、顺序清楚、重点部分写具体。
设计意图：引导学生明确本次习作任务及习作要求。
三、习作指导
合作探究
过渡：怎样把自己的拿手好戏介绍给大家呢？接下来，我们一起来探究吧！
1.探究任务
（1）你的拿手好戏是什么？如何练成的？发生了怎样的故事？
（2）如何仿照范例列出习作提纲？
提示：分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
（1）你的拿手好戏是什么？如何练成的？发生了怎样的故事？
①引导：通过阅读教材，我们发现拿手好戏可以是才艺类的、手工类的、生活类的、游戏类的，你能说出教材里没有的拿手好戏吗？
预设：弹钢琴、说相声、书法、做风筝、包饺子、朗读、做蛋糕、踢毽子、跳皮筋、打篮球、踢足球、拼地图、打乒乓球、游泳、打排球、电脑技巧、摄影、DIY技术……
点拨：无论在学校，或家庭，或野外学会的本领，只要是擅长的，都是自己的拿手好戏。
②引导：同学们说了很多拿手好戏，我们来给它们分类吧。
点拨：
才艺类：跳舞，唱歌，画画，变魔术，弹钢琴，说相声，书法，朗读……
手工类：剪纸，捏泥人，做标本，做航模，做风筝……
生活类：挑西瓜，做面包，炒拿手菜，包饺子，做蛋糕……
游戏类：吹口哨，玩魔方，钓鱼，踢毽子，跳皮筋，拼地图……
体育类：打篮球，踢足球，打乒乓球，游泳，打排球……
其他类：电脑技巧，摄影，DIY技术……
③引导：和同桌说说自己的拿手好戏是什么，如何练成的。
预设1：我的拿手好戏是打乒乓球。小时候，跟着大人们一起观看乒乓球比赛，我被那些炫酷的球技、灵活的身影深深地吸引了。从那以后，我坚持练习乒乓球，每天一个小时，从来没有停止过。终于，我练就了自己的拿手好戏。
预设2：我的拿手好戏是剪纸。是我的奶奶教我的，在奶奶的剪刀下，一张平平无奇的纸，不一会儿就能剪成各种各样的图案。现在，我已经学会了很多花样，能剪出很多漂亮的剪纸，练就了我的拿手好戏。
④引导：联系自己的生活经验，说说围绕拿手好戏发生的故事。
预设1：在一次乒乓球比赛中，对手的反应很快。我用力将球发出，只见他一个回挡，球立刻就箭一般地冲向我。我大喝一声，使出必杀技——“海底捞月”将球救起，球被救起了，我自己却摔了一个大跟头，观众们都笑了。
预设2：有一次，奶奶教我剪小兔子的图案。那时我已经学会了不少花样，觉得自己很厉害，就没有认真听。奶奶剪完后，轻轻一拉，一个可爱的小兔子就出现了。我也迫不及待地打开自己手中的纸，咦？兔子的耳朵呢？奶奶笑了：“你怎么剪了个秃头兔子啊！”
过渡：好的习作往往要整体规划，就是我们所说的谋篇布局，打好腹稿。
（2）如何仿照范例列出习作提纲？
(
第一个西瓜
很好，得到同学的夸赞，我很得意。
) (
第二个西瓜没熟
，
我很
尴尬
——
拿手好戏演砸
啦！
) (
我用“看
、拍、听”
三招
，自信地挑了两个大西瓜。
) (
具体
写：周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。
) (
点明拿手
好戏是挑西瓜。
) (
简单介绍
：是怎样练成挑西瓜的拿手好戏的。
) (
习作提纲
《三招挑西瓜
》
)①出示提纲范例，引导学生分析理解。
a.引导：这个提纲列了哪几部分内容？
预设：这个习作提纲列出了题目，然后从总体上列出了要写的内容，最后详细列出了具体要写的内容。
b.引导：整体部分是按照什么顺序列的？
点拨：是按照内容的逻辑关系来列的：首先点明自己的拿手好戏是挑西瓜，然后介绍是怎样练成挑西瓜的拿手好戏的，再具体写围绕拿手好戏发生的趣事。这三方面之间是递进关系。
c.引导：需要写具体的重点部分是通过怎样的方式列清楚的？
预设：为了把趣事写详细，提纲按照事情发展顺序又构思了三个内容：一是自信地挑西瓜；二是被夸赞；三是遭遇尴尬。
②总结方法，引导：通过分析提纲范例，可以总结、梳理出列提纲的几个要点。
点拨：
首先，围绕自己的拿手好戏，从总体上列出要写的内容。
其次，明确习作顺序。哪些内容先写？哪些内容后写？这是由内容的逻辑关系来决定的：自己的拿手好戏是什么、拿手好戏是怎么练成的、围绕拿手好戏有哪些有趣的故事，这三方面之间是递进关系，也就决定了本次习作的基本写作顺序。（当然，如果学生有意识以变序的方式来写作，也应该鼓励。）
最后，明确习作重点。哪些内容重点写？哪些内容可以写简略？这是由哪些内容最能表达自己的想法来决定的。打算从哪几个方面把这个重点写具体，也要在提纲中列清楚，还可以列出自己的感受、看法等。（板书——拟定提纲：①围绕自己的拿手好戏，从总体上列出要写的内容。②明确习作顺序。③明确习作重点，详细列出重点内容。）
③让学生仿照例子，拟定习作提纲。教师巡视，根据学生可能出现的问题进行指导。
(
乒乓球比赛时发生的趣事。
) (
是怎样练成打乒乓球的拿手好戏的。
) (
点明
拿手好戏是打乒乓球。
) (
习作提纲
《
我的拿手
好戏
》
)引导：请你仔细读一读，这个提纲写得好不好？说说你的看法。
预设：没有点明详略，也没有详细列出重点部分。
点拨：提纲中要列出详写和略写的内容，先后顺序明晰。详细列出重点部分的提纲。
④引导学生交流，修改提纲：请同桌看看你的提纲，互相提建议，根据建议修改。
(
第二回合，我发球
，
小明回挡
，我
使出
必杀技
将
球救起，
自己
却
摔得
四脚朝天。
) (
第一回合，
小明发球
，展开激烈攻势，
我
巧妙
应对
。
)⑤展示具有代表性的提纲，示范引导。 (
比赛开始
了
，我和
小明
展开
激烈
的对决。
) (
具体写
：
乒乓球比赛时
发生的趣事。
) (
点明拿手
好戏是打乒乓球
。
) (
简单介绍：是怎样练成
打乒乓球
的拿手好戏的。
) (
习作提纲
《乒乓绝技
》
)
设计意图：列好提纲就是打好腹稿，解决了谋篇布局的问题，利用范例，交流发现，再引导学生制定提纲，为内容的合理安排奠定了基础。
3.交流分享
学生先分小组讨论，再派代表在全班交流分享：按照自己所列提纲，具体说说打算怎样介绍自己的拿手好戏。
交流提示：我的拿手好戏是，我准备先简单介绍自己的拿手好戏是如何练成的，再具体写围绕拿手好戏发生的故事，故事我准备这样写。
设计意图：通过小组谈论，班级分享的形式，帮助学生扩大写作视角，梳理自己的写作思路。在交流中引导学生发现自我、了解自我，建立自豪感与成就感。
4.方法小结
写作前，引导学生梳理写作步骤，再次明确写作要求，简单总结本次写作的方法。
过渡：同学们，这节课我们对大家的拿手好戏进行了深入的了解，还学习了如何仿照范例列习作提纲。快根据你的习作提纲，把自己的拿手好戏写出来吧！
四、习作演练
1.出示习作要求。
习作要求：
（1）明确自己的拿手好戏，围绕拿手好戏的练成和发生的趣事，列出习作提纲。
（2）根据习作提纲完成习作，做到语句通顺、顺序清楚、重点部分具体。
（3）题目自拟，语句通顺，400字左右。
2.教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。
结束语：希望没写完的同学课后继续完成自己的习作，下节课讲给大家听吧。
设计意图：根据习作要求，进行习作训练，提高学生的写作能力。
(
写的内容：练习过程+趣事
写的顺序：先写+
后写
写的安排：详写+略写
)【板书设计】
我的拿手好戏
(
①
围绕自己的拿手好戏，从总体上列出要写的内容。
②
明确习作顺序。
③
明确习作重点
，
详细列出重点内容
。
) (
习作
：
我的拿手
好戏
)
拟定提纲《习作：我的拿手好戏》教学方案
评改指导
【教学目标】
能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。
【教学重点】
能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、习作导入
谈话导入：上节课，大家借助提纲写了自己的拿手好戏。这节课，我们就来一起交流、分享大家的习作，看看哪位同学的拿手好戏写得最好，能给我们留下深刻的印象。（板书课题——习作：我的拿手好戏）
二、评改指导
合作探究
1.探究任务
明确本次习作的评价标准及修改方向。
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
（1）结合习作要求，师生共同明确评价标准。（板书：明确评价标准）
评价标准：
①语句通顺，顺序合理。
②重点部分具体。
（注意：要点一3颗星，要点二3颗星，共计6颗星。若顺序合理，仅个别语句不通顺可得2颗星。）
过渡：接下来，让我们一起根据评价标准，讨论一下本次习作的具体修改方向吧！（板书：明确修改方向）
（2）结合习作片段，师生共同明确修改方向。
①聚焦“语句通顺，顺序合理”。
A.展示学生习作片段一：
我的拿手好戏是打乒乓球。我很喜欢打乒乓球，并且已经掌握了多个打乒乓球的技巧，成了班上数一数二的高手。
我的拿手好戏是怎样练成的呢？一方面，得益于我对乒乓球的热爱。小时候，我经常跟着大人们观看乒乓球比赛。只见台上的选手们眼神坚毅，两个人一来一回，仿佛战场上的英雄，一招一式都精彩至极。我被那些炫酷的球技、灵活的身影深深地吸引了。当然了，光有热爱是不够的，还必须要勤学苦练。从那以后，我坚持每天一个小时练习乒乓球。终于，练就了自己的拿手好戏。
B.引导学生思考：读完片段后，请你说一说这则片段语句是否通顺，顺序是否合理？
预设1：“从那以后，我坚持每天一个小时练习乒乓球。”这句话不通顺。
预设2：先点明拿手好戏是什么，然后介绍自己的拿手好戏是如何练成的，顺序合理。
追问：你会给出怎样的修改建议？
预设：把“从那以后，我坚持每天一个小时练习乒乓球。”改成“从那以后，我每天坚持练习打乒乓球一个小时。”
②聚焦“重点部分具体”。
A.展示学生习作片段二：
乒乓球比赛开始了。对手小明发球，我用上刚学的下旋球技术将球挡了回去。小明的回球有点高。我看时机不错，扣了回去。呀，小明没料到我有这手，眼睁睁看着球与他擦肩而过。轮到我发球了，我将球在空中发射出去。小明不再轻敌，反手一个回挡，只见球箭一般地冲向我。我使出必杀技——“海底捞月”将球救起。球被救起了，再看我，摔得四脚朝天。
B.引导：这是整篇习作的重点部分，请你说一说这则片段是否把重点部分写具体了？
预设：习作片段主要写乒乓球比赛中发生的趣事，是整篇习作的重点部分，写得不够具体。
C.引导：怎样才能把重点部分写具体呢？我们可以向课文学习，找出把重点部分写具体的秘诀。请大家阅读《月光曲》的片段，想一想，文中所描写的画面是真实的吗？
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。
预设：这是皮鞋匠想象的画面，通过这一画面描写，我们能感受到音乐的悠长和舒缓。
点拨：通过展开合理细致的联想，可以把重点部分写具体。
追问：还有其他的方法吗？请大家阅读《亮相》的片段，说说选段运用了什么描写？
还有一种“刀（枪）下场”，可以视为动态的亮相。双方正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透……
预设：动作描写。
点拨：通过生动的动作描写把动态亮相写得很具体，这也是把重点部分写具体的方法。
③展示对整篇习作的评价，供学生习作时参考。
评价示范：我评的是《我的拿手好戏》，这篇习作个别语句不通顺，重点部分写得不够具体，但顺序合理。
所以我给的评分是3颗★。
我的修改建议是：修改不通顺的语句，将描写人物动作的语句写得更生动，重点部分写具体。
④展示修改后的学生习作。
A.展示学生习作片段一（修改后），引导：修改后的习作片段语句是否通顺？
我的拿手好戏是打乒乓球。我很喜欢打乒乓球，并且已经掌握了多个打乒乓球的技巧，成了班上数一数二的高手。
我的拿手好戏是怎样练成的呢？一方面，得益于我对乒乓球的热爱。小时候，我经常跟着大人们观看乒乓球比赛。只见台上的选手们眼神坚毅，两个人一来一回，仿佛战场上的英雄，一招一式都精彩至极。我被那些炫酷的球技、灵活的身影深深地吸引了。当然了，光有热爱是不够的，还必须要勤学苦练。从那以后，我每天坚持练习打乒乓球一个小时。终于，练就了自己的拿手好戏。
预设：是的。
B.展示学生习作片段二（修改后），引导：修改后的习作片段是否把重点内容写具体了？
乒乓球比赛开始了。小明傲慢地对我说：“听说你是咱们班乒乓球界的新秀，今天有幸和你交手，备感荣幸呀！”话音刚落，球像一头发疯的狮子一样向我狂冲过来。我不慌不忙地用上刚学的下旋球技术将球挡了回去。小明一下有点手忙脚乱，回球有点高。我看时机不错，发力猛扣回去。呀，小明没料到我有这手，眼睁睁看着球以迅雷不及掩耳之势与他擦肩而过。耶，我高兴得一蹦三尺高！
轮到我发球了。我用力一跺脚，将球在空中发射出去。小明不再轻敌，反手一个回挡，只见球箭一般地冲向我。我大喝一声，使出必杀技——“海底捞月”将球救起。球被救起了，再看我，摔得四脚朝天。围观的同伴笑得直不起腰，捂着肚子说：“哎呀，你这招练了多久了，拿手好戏呀！”我羞得满脸通红。
预设：修改后的习作片段增加了细致生动的动作描写，整个比赛过程都更加具体了。
追问：修改后的片段还用了什么方法让重点部分更具体？
点拨：修改后的片段不仅丰富了主角“我”和配角“小明”的各种表现，还增加了围观同伴的表现。“球像一头发疯的狮子一样向我狂冲过来。”“眼睁睁看着球以迅雷不及掩耳之势与他擦肩而过。”“耶，我高兴得一蹦三尺高！”“我羞得满脸通红”等语句则将比赛中的细节和感受写得更加真实生动。
小结：把重点部分写具体的方法有很多，可以通过展开合理细致的联想，可以进行细致生动的动作描写，可以写主角和配角的各种表现，还可以抓住细节和感受。
设计意图：对重点部分进行修改是本课的重要目标，联系课文和学生习作的片段，发现把重点部分写具体的秘诀，使修改有迹可循。
三、习作分享
互评互改，分享习作。（板书：习作交流分享）
1.学生对照评价标准，小组合作：评价、修改自己和同学的习作。
点拨：出示习作评价表及评价提示，供学生交流讨论时参考。
2.讨论增加修改评价表，如：注意写出细节感受，有文采等。
引导：小组讨论增加修改评价表的空白栏，做到一点加一颗星。
3.小组推荐佳作在班级交流分享。创设情境：校园电视台“最炫达人秀”栏目给我们班一个专场展示的机会，首先来听听同学们的拿手好戏介绍吧！
（1）说一说：“解说员”朗读自己的习作。
（2）评一评：“小评委”作点评。（利用修改后的评价表）
（3）访一访：“小记者”采访互动。
4.教师小结：通过本次习作，我们向大家介绍了自己的拿手好戏，记录了围绕拿手好戏发生的故事。不仅如此，还学习了如何把重点内容写具体，提高了习作能力。接下来，我们一起欣赏范文《我的拿手好戏——弹古筝》吧！
设计意图：学生的习作心理从起初的兴趣到自信，发展为习作者自我表达和人际交流的需要。本环节创设了校园电视台“最佳达人秀”的专场展示活动，学生从不同的角色角度感受分享、欣赏、互动的交流乐趣，获得成功的体验。
四、佳作赏析
1.出示与本次习作主题“我的拿手好戏”相关的习作例文供学生阅读。
范文：
我的拿手好戏——弹古筝
音乐总能给人带来心灵上的触动。而我的拿手好戏就是用古筝弹奏出美妙的乐曲。
两年前，我喜欢上了弹古筝，因为我很喜欢古代女子弹琴时的风韵和古筝弹出来的美妙声音，那声音让人如痴如醉，仿佛身临其境。带着对古筝的热爱与好奇，我来到了古筝学习班。教我的老师长得非常像古代弹琴的“仙子”，她不仅教我如何弹出感情来，还教了我很多弹古筝时的优美动作。不过三个月，我就弹得十分动听。
大年三十的时候我家来了很多客人，我觉得是时候向亲人们展示我的拿手好戏——弹古筝了。
晚饭过后，客人们坐在沙发上或椅子上。妈妈帮我把琴搬到客厅中间，我坐在琴前，从容淡定地盯着琴弦。我的双手在琴弦上来回“滑动”，这是瀑布的声音。我又用右手手指一勾一托，左手也柔和地在左边弦上一上一下地按。接着是高潮，也就是最快的部分。然而我的双手配合得很和谐，右手不快，左手来帮忙加速，两只手就这么在琴弦上拨动着，优美的音符一个个轻快地跳出……
第一曲弹完了，这生动的琴声让客人们还沉醉其中。终于，有人发声赞叹：“多么优美的琴声啊！”接着有人和道：“这弹的一定是《高山流水》吧！”
听了亲人的称赞，我得意洋洋起来，马上开始弹第二首，弹到一半，我突然忘记谱了：这下糟了，该怎么办呢？我重复拨动着一种音调，可不管怎样也想不起来。无奈之下，只好将这曲子草草结束了。客人们没有说什么，只有妈妈看出我的难过。她把我带回房间，温柔地说：“孩子，妈妈知道你为自己的失误感到难过，但是一次失败不算什么，你要从中吸取教训，戒骄戒躁。”
从这以后，我把妈妈说的话牢记心间，勤学苦练，弹得越来越好。
2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。
总评：本篇习作开头直接引出自己的拿手好戏是弹古筝。接着，简单介绍了自己的拿手好戏是如何练成的。重点部分具体写了围绕弹古筝发生的趣事，其中运用了生动细致的动作描写，还增加了配角的表现。最后利用妈妈的话点明中心，升华主旨，是一篇优秀的习作。
设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生牢记知识点，同时在赏析活动中，提高学生的阅读能力，鉴赏能力。
五、布置作业
1.再次修改、誊抄自己的习作。
2.把誊抄好的习作读给同学听。
【板书设计】
习作：我的拿手好戏
(
语句通顺，顺序合理。
重点
部分
具体
。
) (
明确评价标准
明确修改方向
习作交流分享
)
评改指导
