(共37张PPT)
第六单元
《语文园地》PPT
统编版 四年级 上
新知导入
同学们，这一单元我们学完了，现在我们来到了“语文园地”，让我们一起进入“语文园地”去汲取里面的营养吧！
语 文 园 地
新知讲解
交流平台
交流指导：
本次交流活动是同学之间互相交流一边阅读一边作批注这一有效的阅读方法。读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以作批注。批注的方法多种多样，批语尽量简洁、精练。下面大家可以互相交流自己作的批注，说说我们在平时的阅读中应如何作批注，以加深对文章的理解。
新知讲解
在读课文时，要从哪些角度进行批注？批注的方法有哪些？请同学们读一读教材中 “交流平台”内容，读完后说说你知道了些什么。
新知讲解
1.阅读时可以从哪些角度作批注呢？
可以梳理段落内容，可以对自已不懂的内容质疑，可以剖析文章的写作手法，可以赏析语言特色，可以对文中的人、物、事进行点评，可以写写读完文章后的启发……
可以梳理段落内容，可以对自已不懂的内容质疑，可以剖析文章的写作手法，可以赏析语言特色，可以对文中的人、物、事进行点评，可以写写读完文章后的启发……
2.批注的形式有哪些呢
可以在相应的地方用线条符号加以标记，也可以在空白处用简洁的语言记录。
可以在相应的地方用线条符号加以标记，也可以在空白处用简洁的语言记录。
新知讲解
《牛和鹅》这一课中我主要是对文章的内容、用词等方面作了批注，还可以从修辞手法、中心思想等方面或有疑问的地方作批注。
《一只窝囊的大老虎》是这样批注的：
1.读到第17自然段，批注：为什么“我”一上台，台下就一阵哄堂大笑？
2.读到第18自然段，批注：为什么“我”一点也记不起来是怎么演完的？
3.读到第19自然段，批注：为什么演哥哥的小朋友反复强调扮老虎要会豁虎跳？
交流示例
课堂练习
读下面的文段，用以上方法作批注。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
演练台
新知讲解
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”用具体的现象写出时间的流逝，很生动。
“但是……现在又到了哪里呢？”作者为什么提了这一连串的问题？
自由朗读后，试着从不同的角度进行批注。
写得好的地方：
有疑问的地方：
新知讲解
“我不禁头涔涔泪潸潸了。”我感受到作者的着急和不安。好惭愧呀，我以前浪费了那么多时间，真不应该！
“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里。”“八千多日子”是多少年？这些年像一滴水，说明什么？
有启发的地方：
其他角度
新知讲解
同学们，刚才我们一起学习了批注，学会了批注的方法。现在让我们去识字加油站看一看吧！
新知讲解
逛菜市场时，你认识这些蔬菜吗？连一连。
韭菜 芥菜 芹菜 青蒜 辣椒 莲藕 红薯 芋头
识字加油站
新知讲解
韭菜
芥菜
芹菜
莲藕
jiǔ jiè qín ǒu
红薯
芋头
青蒜
辣椒
shǔ yù suàn jiāo
注意读准平舌音“蒜”、翘舌音“薯”、轻声词“芋头”。
新知讲解
韭菜
芥菜
芹菜
莲藕
jiǔ jiè qín ǒu
红薯
芋头
青蒜
辣椒
shǔ yù suàn jiāo
说说读了这些词语以后你有什么发现。
这些词语都是蔬菜名称，因为蔬菜属于植物，所以大多带草字头。
新知讲解
“韭”字像韭菜长在土地上的样子。除了第一行“韭菜”的“韭”和第二行“辣椒”的“椒”不是草字头以外，“芥菜”的“芥”、“芹菜”的“芹”、“青蒜”的“蒜”、“莲藕”的“藕”、“红薯”的“薯”、“芋头”的“芋”都是草字头。
韭菜 芥菜 芹菜 青蒜
辣椒 莲藕 红薯 芋头
新知讲解
芥 芹 蒜 藕 薯 芋
可以怎么记住这些字？
利用形声字的构字规律。
这是什么菜？这是什么字？你是怎么想的？
这是韭菜与小篆的“韭”字。小篆的“韭”像一丛长得整齐的韭菜之形，下面的一横则表示地面。
说说你在哪里见过“椒”这个字，怎么记住它。
新知讲解
读蔬菜名，圈出自己喜欢吃的蔬菜名。
韭菜 芥菜 芹菜 青蒜
辣椒 莲藕 红薯 芋头
本次“识字加油站”中的8个词语都是我们常见的蔬菜名称，大家都能正确认读这些词语，而且逛菜市场时也能认出这些蔬菜。
新知讲解
打头阵 挑大梁 占上风 破天荒
栽跟头 敲边鼓 开绿灯 碰钉子
自由朗读词语，说说你有什么发现。
tiǎo
这些词语都是三个字。
我们把这样的词语称作“惯用语”。
你知道哪些词的意思？可以猜一猜。
词句段运用
新知讲解
打头阵：率领人马在前面进攻。比喻冲在前边带头干。
挑大梁：比喻承担重要的、起支柱作用的工作。
占上风：意思是在对抗或者竞争中，一方抢先一步取得优势，在实力对比上处于有利的位置。
破天荒：指事物第一次出现，旧时文人常用“破天荒”来表示突然得志扬名。
栽跟头：摔跤；跌倒。比喻失败或出丑。
敲边鼓：比喻从旁帮腔；从旁助势。
开绿灯：比喻准许做某事或为某事提供方便。
碰钉子：比喻遭到拒绝。
新知讲解
说说你会在什么情况下使用这些词语。
碰钉子——这家伙不会看人脸色，天天碰钉子也学不聪明。
破天荒——童童今天英语测试得了100分，真是破天荒了。
三字惯用词语，言简意赅，内涵丰富，具有明显的口语色彩，在日常生活中使用频率较高。
打头阵 挑大梁 占上风 破天荒
栽跟头 敲边鼓 开绿灯 碰钉子
课堂练习
选择上面的词语，填在下面的括号里。
打头阵 挑大梁 占上风 破天荒
栽跟头 敲边鼓 开绿灯 碰钉子
让那些人先去（ ），我们再跟着加入。
人（ ）并不可怕，只要坚强，就一定能重新站起来。
你尽管放心干吧，老师不会不给你（ ）的。
你明知道他不会把书借给你，还去（ ）。
我想要爸爸给我买双鞋，妈妈也在旁边（ ），说：“他那双鞋已经很旧了，就给他买一双吧。”
一向成绩优异的小明，这次考试居然不及格，真是（ ）的事。
打头阵
栽跟头
开绿灯
演练台
碰钉子
敲边鼓
破天荒
拓展积累
这样的惯用语还有很多，读一读。
炒鱿鱼 走后门 穿小鞋 开小差 拍马屁
吃老本 烧高香 泼冷水 乱弹琴 一刀切
背黑锅 放冷箭 敲竹杠 吃老本 开小灶
这些惯用语通俗易懂，且具有趣味性。很多惯用语大都有特别的含义，需要结合语境才能准确理解。
新知讲解
词句段运用
写“害怕”：
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见会追过来。
妈妈一走，我就把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见会追过来。
妈妈一走，我就把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。
新知讲解
以上六个词语都是表示人的心情的，例子中的句子就是通过描写人物的动作，来表现人物的心情。用动作描写来表现人的心情时，要联想这个人在当时的心情下会有哪些动作。如生气时，可能会拍桌子，大声吼；自豪时会昂首挺胸，笑意盈盈；伤心时会发呆，流眼泪……
新知讲解
只见妈妈把脸一沉，猛地站起来，快步来到我面前，一把将我的书包拽过去，快速地拿出里面的试卷。
写“生气”：
演练台
只见妈妈把脸一沉，猛地站起来，快步来到我面前，一把将我的书包拽过去，快速地拿出里面的试卷。
颁奖典礼上，听到校长说出他的名字，他立刻站起来，腼腆地朝班主任笑了笑，然后整理了一下衣服和红领巾，抬头挺胸，大踏步地走上主席台。
写“自豪”：
颁奖典礼上，听到校长说出他的名字，他立刻站起来，腼腆地朝班主任笑了笑，然后整理了一下衣服和红领巾，抬头挺胸，大踏步地走上主席台。
新知讲解
我们跑到沙滩上，脱下鞋子，迎着风儿奔跑着、欢呼着，在沙滩上打滚儿，尽情地高歌……
写“快乐”：
我们跑到沙滩上，脱下鞋子，迎着风儿奔跑着、欢呼着，在沙滩上打滚儿，尽情地高歌……
自由练习，用动作描写来表现心情的词语。写完后交流评议：是不是表现了高兴？哪些动词用得好？
提示一：考试结果出来了，我竟然获得了100分。
提示二：经过三场激烈地拼搏，我们拔河比赛再次获得了第一名。
新知讲解
我发现：这几个句子都是教育我们为人处世的八字格言。
日积月累
自由读词语，借助拼音读准字音，说说你有什么发现。
尺有所短，寸有所长。
机不可失，时不再来。
差之毫厘，谬以千里。
病从口入，祸从口出。
一言既出，驷马难追。
比上不足，比下有余。
新知讲解
尺有所短，寸有所长。
比上不足，比下有余。
在我国长度单位里，1尺等于10寸，“尺”比“寸”长，但它有它的短处，它不便度量不足一尺的长度；“寸”比起“尺”短，但它有它的长处，因为它可以度量不足一尺的长度。比喻人或事物各有所长，也各有所短。
赶不上前面的，却超过了后面的。比喻处在中等状态。这是满足现状，不努力进取的人安慰自己的话。有时也用来劝人要知足。
新知讲解
机不可失，时不再来。
差之毫厘，谬以千里。
西汉时期，赵充国奉汉宣帝之命去平定西北地区叛乱，见叛军军心不齐，就采取招抚的办法，使得大部分叛军投诚。可汉宣帝命他出兵，结果出师不利。后来他按皇命收集军粮，造成叛乱，他感慨地说:真是差之毫厘，谬以千里。
指时机难得，必需抓紧，不可错过。
指开始时虽然相差一小点，结果就会造成很大的错误。
新知讲解
病从口入，祸从口出。
一言既出，驷马难追。
病从口入，祸从口出，成语，指饮食不慎会招致疾病，说话不当会而招致灾祸。
既:已经。驷马:古代同驾一辆车的四匹马;或套着四匹马的车。
一句话说出口，四匹马拉的车也追不上。指话已说出口，就不能再收回。
新知讲解
读上句，接下句
尺有____，寸有____。
机不____，时不____。
差之____，谬以____。
____口入，____口出。
____既出，____难追。
____不足，____有余。
所短
所长
可失
再来
毫厘
千里
病从
祸从
一言
驷马
比上
比下
课堂练习
选择词语填空
①尺有所短，寸有所长。 ②机不可失，时不再来。
③差之毫厘，谬以千里。 ④病从口入，祸从口出。
⑤一言既出，驷马难追。 ⑥比上不足，比下有余。
1.小红获得了参加全校演讲比赛的机会，但因为学习任务重，小红心里很犹豫，此时，你可以对小红说：“____。”
2.月月听写时，把“龙须”写成“尤须”，老师说这真是___。
3.你不了解这件事的前因后果，就不要随便说，当心____。
4._____，你既然已经答应了他，就应该遵守诺言。
5.虽然他的书法水平比不上有些同学，但在班上也算_____。
6.虽然你已经很优秀了，但是___ ，你还是要注意向他人学习。
②
③
④
①
⑥
⑤
拓展积累
这样的八字成语还有很多：试着记一记类似的成语，并写在课本上。
己所不欲，勿施于人。 千里之行，始于足下。
人无远虑，必有近忧。 千里之堤，溃于蚁穴。
金无足赤，人无完人。 谋事在人，成事在天。
读书百遍，其义自见。 八仙过海，各显神通。
万事俱备，只欠东风。 耳听为虚，眼见为实。
通过大家的交流，我们不仅理解了这些成语的大致意思，还了解了与它们相关的故事，感受到了这些成语包含的丰富哲理，反映了中国传统文化的丰富内涵。搜集这样的成语可以丰富我们的语言积累。
课堂总结
同学们，这节课我们回顾了怎样边读书边批注，认识了一些蔬菜朋友，知道了“打头阵、挑大梁”等词语的意思。学会了用动作描写来表现人的心情，还积累了一些八字成语，在今后的学习中，我们也要注意积累更多的好词佳句。
板书设计
语文园地
学习方法
一边阅读一边作批注
用动作描写表现心情
语言形式
三字惯用语
八字成语
板书设计
作业布置
作业超市
1.说出一个和“破天荒”相同类型的词语并用它写一个句子。
2.用动作描写来表现“烦躁”。
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语文园地六
【教材分析】
《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。“交流平台”教给学生一边阅读，一边批注的学习方法。“识字加油站”中认识和识记菜蔬。“词句段运用”教会学生使用生动的俗语和学习表达不同的心情。 “日积月累”旨在积累八个字成语。
【学情分析】阅读文章时学会用批注的方法，本单元课文、“交流平台”进行了学习和总结。俗语学生平时关注得较少，把俗语用贴切，是教学和日常生活都要重视的。选一个表达心情的词语用描写动作来表现这种情感是一个难点。
【教学目标】
1. 能梳理、总结批注的方法和意义。
2．借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。
3．能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。
4．能仿照例子，用动作描写来表现人物的心情。
5．能积累6个八字成语,感受俗语和成语的魅力。
【教学重点】
1．能梳理、总结批注的方法和意义。
2．能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。
【教学难点】
能仿照例子，用动作描写来表现人物的心情。
【教学准备】
多媒体课件
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、交流平台——总结批注的方法
1. 回顾批注的方法。
（1）教师引导：同学们，本单元我们学习了用批注的方法阅读，这节课我们来梳理、总结批注的角度和方法。请同学们回忆一下，我们在读课文时，是从哪些角度进行批注的？批注的方法有哪些？
（2）学生小组交流。
（3）展示优秀批注范例。
提问：你们读这位同学作的批注，有什么收获？（指名发言）
预设：了解了这位同学对课文的想法，丰富了自己对课文的理解。
2．学习“交流平台”。
（1）读一读，明方法。 请读一读语文书第91页的“交流平台”，读完后想想你知道了些什么。
（2）学生自由发言。
（3）课件出示教材上的内容，师生共同梳理。
①请学生上台在白板上画出批注的方法。
②请另一名学生在白板上画出批注的内容。
③批注的方法和内容有哪些呢？请同学们在自己的书上批注。老师巡视时发现学生做得好的方面：如，用不同的记号批注，还在旁边写出了批注的方法、批注的内容。
3．练一练，用方法。
（1）提出要求：读下面的文段，用以上方法作批注。
课件出示：
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
（2）学生自由读这段话，从不同的角度进行批注。
（3）学生交流。
预设：
①写得好的地方：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”用具体的现象写出时间的流逝，很生动。
②有疑问的地方：“但是……现在又到了哪里呢？”作者为什么提了这一连串的问题？
③有启发的地方：“我不禁头涔涔泪潸潸了。”我感受到作者的着急和不安。好惭愧呀，我以前浪费了那么多时间，真不应该！
④其他角度：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里。”“八千多日子”是多少年？这些年像一滴水，说明什么？
（设计意图：引导学生结合本单元学习，梳理、总结批注的角度和方法，展示优秀批注，让学生直观地感受作批注的价值，最后让学生运用批注的方法阅读文段，帮助学生养成一边阅读一边批注的习惯。）
二、识字加油站——借助蔬菜名识字
1．读一读，找规律。
课件出示：
jiǔ jiè qín suàn
韭菜 芥菜 芹菜 青蒜
Jiāo ǒu shǔ yù
辣椒 莲藕 红薯 芋头
（1）学生借助拼音自由读词语。
（2）开火车认读。
（3）教师引导：说说你读了这些词语以后有什么发现。
（4）学生自由发言。
预设：
①这些词语都是蔬菜的名称。
②除了第一行“韭菜”的“韭”和第二行“辣椒”的“椒”不是草字头以外，“芥菜”的“芥”、“芹菜”的“芹”、“青蒜”的“蒜”、“莲藕”的“藕”、“红薯”的“薯”、“芋头”的“芋”都是草字头。
2．练一练，学运用。
（1）创设情境：逛菜市场时，你认识这些蔬菜吗？
（2）课件出示蔬菜图片及词语，学生选择蔬菜名和对应的图片连线。
3．识记生字。
（1）课件出示生字： 芥、芹、蒜、藕、薯、芋。
①指名读。
②引导交流：说说你怎么记住这些字。（利用形声字的构字规律）
（2）课件出示生字：韭、椒。
①指名读。
②出示韭菜的图片及“韭”的小篆字形。提问：这是什么菜？
课件出示：
③出示小篆的“韭”，引导：这是什么字？你怎么想的？
教师点拨：小篆的“韭”，像一丛长得整齐的韭菜之形，下面的一横则表示地面。
④识记“椒”：说说你在哪里见过这个字，怎么记住它的。
4．同桌互读蔬菜名，圈出自己喜欢吃的蔬菜名。
（设计意图：先借助图片识词、分类识记生字、组词巩固识字，最后回归生活识字，整个过程扎实有效。）
三、词句段运用——理解运用惯用语
1．读一读，找规律。
课件出示：
打头阵 挑大梁 占上风 破天荒
栽跟头 敲边鼓 开绿灯 碰钉子
（1）学生读词语：自由读——指名读——齐读。（提示：“挑”读第三声）
（2）教师引导：说说你读了这些词语后有什么发现。
（3）指名学生交流。
预设：这些词语都是三个字。（点拨：我们把这样的词语称作“惯用语”）
2．理解词义，学运用。
（1）你知道哪些词的意思呢？你也可以猜一猜。
（2）全班交流，教师评议，相机指导并小结。
①打头阵：率领人马在前面进攻。比喻冲在前边带头干。
②挑大梁：比喻承担重要的、起支柱作用的工作。
③占上风：意思是在对抗或者竞争中，一方抢先一步取得优势，在实力对比上处于有利的位置。
④破天荒：指事物第一次出现，旧时文人常用“破天荒”来表示突然得志扬名。
⑤栽跟头：摔跤；跌倒。比喻失败或出丑。
⑥敲边鼓：比喻从旁帮腔；从旁助势。
⑦开绿灯：比喻准许做某事或为某事提供方便。
⑧碰钉子：比喻遭到拒绝。
（3）出示泡泡里的内容：我知道做事遭到拒绝或者受到挫折时，可以用“碰钉子”这个词语。
（4）引导：说说你会在什么情况下使用这些词语。
例：碰钉子——这家伙不会看人脸色，天天碰钉子也学不聪明。
破天荒——童童今天英语测试得了 100 分，真是破天荒了。
（5）练习：选择上面的词语，填在下面的括号里。
课件出示：
让那些人先去（ 打头阵 ） ，我们再跟着加入。
人（ 栽跟头 ）并不可怕，只要坚强，就一定能重新站起来。
你尽管放心干吧，老师不会不给你（ 开绿灯 ）的。
3．拓展积累。
引导：这样的惯用语还有很多，大家读一读。
课件出示：
炒鱿鱼 走后门 穿小鞋 开小差 拍马屁
吃老本 烧高香 泼冷水 乱弹琴 一刀切
背黑锅 放冷箭 敲竹杠 吃老本 开小灶
（设计意图：教学设计分为读准、读懂、读熟三个环节，引导学生在读和活动中理解词语的意思，学习在合适的语境中运用，感受汉语丰富的内涵，培养了学生分类积累词语的能力。 ）
四、词句段运用——用动作描写表现心情
1．读一读，谈发现。
（1）学生自由读词语，说说你读了以后有什么发现。
课件出示
害怕 生气 自豪 快乐 着急 伤心
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
妈妈一走，我把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。
小结：以上六个词语都是表示人的心情的，例子中的句子就是通过描写人物的动作，来表现人物的心情。用动作描写来表现人的心情时，要联想这个人在当时的心情下会有哪些动作。如生气时，可能会拍桌子，大声吼；自豪时会昂首挺胸，笑意盈盈；伤心时会发呆，流眼泪……
（2）学生自由发言，教师相机点拨。
预设：读了这些词语和句子，我们发现这六个词语都是表现人物心情的；两个句子都是通过动作描写来表现“害怕”的。
（3）教师引导：请同学们画出句子中的动词。
（4）教师引导：人物的动作往往能表现出人物的心理。请同学们找找本单元课文中，用动作描写表现心情的句子。（学生浏览课文，圈画句子；指名交流）
2．练习用动作描写表现心情。
（1）请根据提示，用动作描写表现“高兴”。
提示一：考试结果出来了，我竟然获得了100分。
提示二：经过三场激烈地拼搏，我们拔河比赛再次获得了第一名
（2）学生写完后交流。师生评议：是不是表现了高兴？哪些动词用得好？
（3）学生自主选择一个表示心情的词语，仿照例子用动作描写表现这种心情。
①交流：你选择的是哪个词语？当你看到这个词语时，你想到了哪个场景？你当时的动作是怎样的？
②学生练写，教师指导。
③交流展示，师生评议。
④教师读词语，指名写同一种心情的学生交流。
⑤师生评议。
（设计意图：本教学板块引导学生明确“词句段运用”的要求——用动作描写来表现人的心情，并创设多次语言实践的机会，由扶到放，让学生在练习、交流、展评中提升语言运用能力。）
五、日积月累——积累八字成语
1．读一读，找规律。
课件出示：
尺有所短，寸有所长。 机不可失，时不再来。 ?
差之毫厘，缪以千里。 病从口入， 祸从口出。
一言既出，泗马难追。 比上不足，比下有余。
（1）学生自由读词语，借助拼音读准字音。
（2）指名读，提示“差、谬、驷”的读音。
（3）引导：说说你读了以后有什么发现。
（4）学生自由发言。
预设：我发现这些词语都是八个字的成语。
2．理解词义。
（1）引导：你大概知道哪些词语的意思？在小组内交流。
（2）全班交流，重点指导。
①差之毫厘，谬以千里。
谬：错误。“毫厘”与“千里”是反义词，分别比喻微小和巨大。
词语的意思是：开始相差一小点，结果就会造成很大的错误。
②一言既出，驷马难追。
词语的意思是：一句话说出口，四匹马拉的车也追不上。指话已出口就不能再收回。
提问：和这个词语意思差不多的词语还有哪些？（诚实守信、一诺千金）
3．读一读，记一记。
（1）读上句，接下句。（师生合作读——同桌合作读）
（2）填空读。
课件出示：
尺有______，寸有______。 机不______，时不______。 差之______，谬以______。
______口入，______口出。 ______既出，______难追。 ______不足，______有余。
（3）同桌合作背诵。
（4）根据提示，开火车背诵。
（5）选择词语填空
①小红获得了参加全校演讲比赛的机会，但因为学习任务重，小红心里很犹豫，此时，你可以对小红说：“____。”
②月月听写时，把“龙须”写成“尤须”，老师说这真是___。
③你不了解这件事的前因后果，就不要随便说，当心____。
④_____，你既然已经答应了他，就应该遵守诺言。
⑤虽然他的书法水平比不上有些同学，但在班上也算_____。
⑥虽然你已经很优秀了，但是___ ，你还是要注意向他人学习。
4．拓展积累。
引导：类似这样的成语还有很多，试着记一记。己所不欲，勿施于人。 千里之行，始于足下。
人无远虑，必有近忧。 千里之堤，溃于蚁穴。
金无足赤，人无完人。 谋事在人，成事在天。
读书百遍，其义自见。 八仙过海，各显神通。
万事俱备，只欠东风。 耳听为虚，眼见为实。
5.小结
通过大家的交流，我们不仅理解了这些成语的大致意思，还了解了与它们相关的故事，感受到了这些成语包含的丰富哲理，反映了中国传统文化的丰富内涵。搜集这样的成语可以丰富我们的语言积累。
6．课后作业：积累惯用语及八字成语，写在积累本上。
（设计意图：教学要关注学生难以理解的地方，这里的八字词语很多，有的能从字面上推测出意思，有的就比较难懂，设计中教师重在对难理解的内容进行适当点拨，再在理解的基础上引导学生进行多种形式的朗读，直至熟读成诵。）
六、课堂总结
同学们，这节课我们回顾了怎样边读书边批注，认识了一些蔬菜朋友，知道了“打头阵、挑大梁”等词语的意思。学会了用动作描写来表现人的心情，还积累了一些八字成语，在今后的学习中，我们也要注意积累更多的好词佳句。
七、板书设计
语文园地
学习方法 语言形式
一边阅读一边作批注 三字惯用语
用动作描写表现心情 八字成语
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