清澈的湖水(说课))

(共16张PPT)
清澈的湖水
说课
一、文本解读：
《清澈的湖水》是二年级上册第七单元的第二篇文，本文文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了小洁自觉保护环境的故事。小洁不仅是一个会发现美、欣赏美的孩子，而且是一个珍惜美的孩子。文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现。通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美、珍惜美的孩子。
二、设计理念：
依据新课改精神，突出了以学生为主体，读中识字、自主识字、自主择读、以读代讲的教学方式，培养学生用各种方法学习生字、读懂课文、质疑、合作解疑的能力。
三、教学目标
1、学会本课的12个生字及其新词，学会写3个生字。 　　2、初步了解各自然段的内容，正确、流利地朗读课文。
3、培养学生用各种方法读懂课文、质疑、合作解疑的能力。
四、重点难点
1、重点：学会本课的12个生字词，整体感知文本。
2、难点：正确书写3个生字，懂得区分目字旁和木字旁，知道“舟”和舟字旁的区别。
五、教法、学法
教学方法：以美为主线，以读为手段展开教学。采用“整体品读法”、情景导入法、媒体辅助法等。
学法指导：以学生为主体，对学生进行自读、自学、自悟的指导。
六、教学过程及设计意图：
（一）进入情景，感知美：
设计意图：景色美与行为美的和谐是本文的主题，我出示美丽的湖水图片，指导学生观察，老师配以生动的解说，这样起到了两种作用：一、美读课题，二、快速把学生带入这样的情景之中。
六、教学过程及设计意图：
（二）自读文本，识生字
1、自读课文把有关的生字词画出来。先自学，再同桌合作学习。
设计意图：自读能力的培养是低年级的一个重要任务，在自读中引导学生巩固、发现、掌握读书学习的方法，有效地培养了学生的自主识字能力和阅读能力。合作学习有助于学生与学生之间的交流、沟通、取众人所长。
六、教学过程及设计意图：
（二）自读文本，识生字
2、检查汇报、游戏巩固环节
设计意图：教师通过各种方式了解学生掌握生字词情况，并配合小游戏的方式让学生加深对生字词的识记。利用多种方式方法激发学生的识字主动性、积极性。
六、教学过程及设计意图：
（三）自主择读，整体感知文本
阅读课文，应让学生从整体入手，了解课文主要写的是什么，然后引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点择读课文。这就改变了过去由教师主宰阅读教学的方式，把选择权留给了学生，充分发挥了学生阅读的积极性和主动性。本课教学中，让学生品读感悟描写景色美的句子时，我没有指令性的语言，而是充分尊重学生的选择，学生喜欢哪句就读哪句。教师在学生读时注意倾听，抓住问题的关键，再点拨、引导，深化对课文内容的理解，感悟，体验。

六、教学过程及设计意图：
（四）写字
1、引导学生观察结构特点、偏旁特点，以及偏旁在田字格中的位置。让学生描红、临写，把不好写的字多写几遍。
设计意图：通过学生自己探究、发现，抓住字的书写规律，并指导写法，培养学生规范的书写习惯。
六、教学过程及设计意图：
（四）写字
2、识字巩固：编一个小故事，以及“捡香蕉皮”识字游戏。
设计意图：全面复习本课生字词，迁移了学习情境，让学生在不同文本中加深对本课生字新词的识记与运用。
六、教学过程及设计意图：
（五）总结延伸，作业设计
收集保护环境的小使者，还可以收集保护环境的标语，或写一句公益广告词。
设计意图：这是本文的最后环节，是体现“用语文、语文生活化”之处。以“小乌龟的故事”为结尾，有很大的拓展空间，设计“收集生活中保护环境的好行为和创造环保标语” 这样的教学实践活动，拓展学生的视野，实现了多维教学目标的统一。通过收集典型事例和标语创作，引导正确行为，在孩子心中树立保护环境的意识，并为下节课学习人物美，做一个会欣赏美、珍惜美的孩子做了铺垫。
六、教学过程及设计意图：
（七）、板书设计
27 清澈的湖水
眼 睛 船
目→目 舟→舟
六、教学过程及设计意图：
（七）、板书设计
设计理念：通过简单、直观、形象、以点带面的板书，突出学习的重点和难点。从而使学生通过对具体事物的回忆展开联想，从而引起对所需概念、方法的回忆和知识体系的形成。而且可以减小学生接受知识的坡度和思维的难度，甚至是学生的思维过程在复习等学习活动中得到再现，达到帮助记忆再现和巩固旧知识的效果。
谢谢指导！