2021-2022学年统编版高中语文选择性必修中册第一单元2.1《改造我们的学习》课件（24张PPT）
文档属性
| 名称 | 2021-2022学年统编版高中语文选择性必修中册第一单元2.1《改造我们的学习》课件（24张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 633.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-11-27 22:01:04 | ||
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文档简介
(共24张PPT)
改造我们的学习
毛泽东
【学习目标】
1.理解文章的主要观点,分析文章各部分间的逻辑关系,梳理文章的思路。
2.联系写作背景,理解文章的针对性和现实性。
3.分析文章在语言上的特点及其表达效果。
4.提高对理论联系实际重要性的认识,树立正确的学风。
为了纯洁党的作风，清算左、右倾机会主义的思想影响，提高党的战斗力，党在1941年发动了著名的延安整风运动，对全党和全体干部进行一次深刻的马列主义教育。在整风运动中，毛泽东同志作了《整顿党的作风》《反对党八股》和《改造我们的学习》的报告，作为整风的指导文献。
写作背景
理清思路
文本研读
1.《改造我们的学习》这篇文章的论证思路是怎样的
引论 本论 结论
改造全党的学习
方法和学习制度 主要论述为什么
要改造主观主义
的学风 一、日益结合的
二十年 正面论证重要性 提出改造学风的
具体途径
二、还有很大的
缺点 反面论证必要性
三、两种互相对
立的态度 对比论证迫切性
2.《改造我们的学习》本论部分“一”共7句话,它们之间的层次关系是怎样的
第1句是论点,中国共产党的二十年是马列主义普遍真理与中国革命的具体实践日益结合的二十年,这是从正面论证改造我们的学习的重要性。
第2至6句从中国共产党对马列主义与中国革命的认识(由“幼年”到“现在”)及其发展过程(包括“第一次世界大战和俄国十月革命之后”和“抗日战争以来”两个阶段)两方面展开论述。
第7句是小结,说明这都是很好的现象。
3.《改造我们的学习》本论部分“二”的结构是怎样的 请画出结构示意图。）
4.阅读《改造我们的学习》本论部分“三”,用表格梳理两种态度的不同内容。
主观主义的态度 马列主义的态度
表现 不作系统的周密的研究 作系统的周密的调查、研究
割断历史 不要割断历史
无目的地研究马列主义理论 有目的地研究马列主义理论
实质 无的放矢 有的放矢
忽视客观实际事物的存在 实事求是
无实事求是之意,有哗众取宠之心 有实事求是之意,无哗众取宠之心
画像 墙上芦苇,头重脚轻根底浅山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空 既不是“头重脚轻根底浅”也不是“嘴尖皮厚腹中空”
全文的论证结构
全文的论证结构是：提出主张——阐释理由——提出建议
课文采用了层进式的论证结构，按照“提出一个什么问题，接着加以分析，然后综合起来，指明问题的性质，给以解决的办法”
文章简短的引论部分提出了改造全党的学习方法和学习制度的“主张”；本论部分（包括文中的一、二、三）阐明提出这一主张的“理由”；结论部分（文中的四）是关于改造学风的几项“提议”。
写法赏析
文本研读
强大的逻辑力量
本文观点明确,论证周密。全文由一个简短的引言和四个部分组成。开篇的“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下”就是全文的“引论”,文章开门见山地提出了“改造
我们的学习”这一明确的论点。文章的第一、二、三部分是“本论”,阐述了为什么要“改造我们的学习”,是全文的主体部分。文章的第四部分是“结论”,阐述了如何“改造我们
的学习”。全文紧紧围绕“改造我们的学习”这一论题层层深入,展开论述,具有很强的逻辑力量。
多样的论证方法
本文运用了举例论证、对比论证、引用论证等多种论证方法。
举例论证。例如第一部分,在提出论点之后,就概述了二十年来中国共产党对马克思列宁主义的认识、学习和宣传的情况作为论据,来论证论点。
对比论证。文章的第一部分从正面来论证“改造我们的学习”的重要性,指出了很好的现象,第二部分又从反面来论证“改造我们的学习”的必要性,点明了很大的缺点,形成对比。第三部分中,把主观主义的态度与马克思列宁主义的态度加以对比,收到更好的论证效果。鲜明的对比,既有利于揭示主观主义的态度的实质和危害,也有利于正确观点的确立。
多样的论证方法
引用论证。作者在摆事实、讲道理的时候,往往又引用马克思、斯大林等人的著名论断作为论据,以便更有力地论证自己的观点。例如斯大林“把革命气概和实际精神结合起来”的论断,被引用来说明马克思列宁主义学风的特点,十分精当
语言准确、鲜明、生动
议论文的语言特点主要是准确性（遣词、造句、段落层次的准确严密）、鲜明性（观点鲜明、感彩鲜明）、概括性（对事物、现象进行抽象概括的分析论述）和生动性（可以选用一些生动活泼的语言材料来增强论述的说服力和感染力）。
语言的准确性
①用词的恰当。如第一部分在谈到我党“幼年”时期和现在对马列主义认识上的差距，是分别称之为“何等肤浅，何等贫乏”和“深刻得多，丰富得多”。“肤浅”和“深刻”用于表明认识程度的一组反义词，“贫乏”和“丰富”适用于表示认识广度的一组反义词。两组反义词相对举，说明差距大，前面再加上“何等”，表明严重程度深。
②用词的分寸掌握的好，例如文中说，“共产党领导机关的基本任务，就在于了解情况和掌握政策两件大事”，“基本”二字很有分寸，表明了说的并不是所有的任务，而是主要的根本任务。
语言的鲜明性
①善于进行正反对比。如第三部分，把主观主义态度和马克思列宁主义态度加以对比，十分鲜明；
②爱憎分明的态度，作者拥护什么，反对什么，毫不含糊。当谈到主观主义的实质时，作者大声疾呼，“这种反科学的反马克思列宁主义的主观主义的方法，是共产党的大敌，是工人阶级的大敌，是人民的大敌，是民族的大敌，是党性不纯的一种表现。”
语言的生动性
①善于使用口语和富有表现力的成语，如“闭塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸鱼”来形容主观主义者不注重调查研究，用“言必称希腊”，“对于自己的祖宗，则对不住，忘记了”这样的口语，说明主观主义者不注重研究历史，使文章显得活泼有趣。
②灵活使用一些文言词语，古为今用。“无实事求是之意，有哗众取宠之心”“等闲视之”，“若明若暗”，“诸如此类”，“懂得甚少”等等，言简意赅，富于表现力。
③多处运用比喻、排比、对偶等修辞手法上，如用“留声机”比喻留学生一切照搬外国，用“钦差大臣”“瞎子摸鱼”等比喻主观主义者不了解实际乱发号令，既贴切生动，又通俗易懂。多次使用排比，如“这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。”语意跌宕，层层深入。
注意修辞：引用了明人解缙的一副对子：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”
这副对子，从句式看是用了对偶；从内容看是用了比喻；从“头重脚轻根底浅”“嘴尖皮厚腹中空”的多义性来看，是一种双关（字面上描写外在形态，实质上描写思想作风）；从芦苇、竹笋的拟人化来看，是一种比拟；从文章对这副对子的引述来看，又是一种引用。
本文主要是针对党内在学风中存在的问题，在文中毛泽东同志号召全党坚持理论联系实际，反对主观主义。阐述精辟透彻，论证充实有力，不但在当时整风中发挥了重大作用，就是对今天的理论学习仍有指导意义。
总结
自读任务
概括本文的论述思路。
本文从论述思路上可以分为三个部分。
①开头到“这三项实践中来”是第一部分,提出论点——人的正确思想,只能从社会实践中来。下文就围绕这一中心论点进行论述。
②从“人们的社会存在”到“就是辩证唯物论的认识论”是第二部分,分析问题,从实践与认识的关系上,论述认识的辩证过程和规律,阐述了人的正确思想形成的过程,有力地论证了中心论点。
③从“现在我们的同志中”到结束是第三部分,联系实际,指明学习辩证唯物论的认识论的重要意义。
自读《人的正确思想是从哪里来的 》
1.由问句引出论点
文章开篇提出问题,然后作答,在问答中,先否定一些错误观点,然后亮出自己的观点,在否定、肯定的对比中,使自己的观点得到彰显。之后,紧紧扣住论点,重点论述社会实践在认识过程中的作用,其他的道理或者简述或者不讲。论点、论据、论证的组织方式,既依据事物本身的条理,也根据现实的需要。
写法赏析
2.语言通俗易懂
首先是标题,这篇文章谈的是实践与认识的关系的问题,但因为是要讲给群众听的,如果说“实践论”或“认识论”,群众不一定能懂,但说“人的正确思想是从哪里来的 ”群众就没有一个不懂的了。再如文章开头提出三个问题,两个回答都说“不是”,这实际上是对客观唯心主义与主观唯心主义的否定。为什么不用术语呢 还是因为担心群众不懂,所以用群众都懂得的通俗语言讲哲学理论。
改造我们的学习
毛泽东
【学习目标】
1.理解文章的主要观点,分析文章各部分间的逻辑关系,梳理文章的思路。
2.联系写作背景,理解文章的针对性和现实性。
3.分析文章在语言上的特点及其表达效果。
4.提高对理论联系实际重要性的认识,树立正确的学风。
为了纯洁党的作风，清算左、右倾机会主义的思想影响，提高党的战斗力，党在1941年发动了著名的延安整风运动，对全党和全体干部进行一次深刻的马列主义教育。在整风运动中，毛泽东同志作了《整顿党的作风》《反对党八股》和《改造我们的学习》的报告，作为整风的指导文献。
写作背景
理清思路
文本研读
1.《改造我们的学习》这篇文章的论证思路是怎样的
引论 本论 结论
改造全党的学习
方法和学习制度 主要论述为什么
要改造主观主义
的学风 一、日益结合的
二十年 正面论证重要性 提出改造学风的
具体途径
二、还有很大的
缺点 反面论证必要性
三、两种互相对
立的态度 对比论证迫切性
2.《改造我们的学习》本论部分“一”共7句话,它们之间的层次关系是怎样的
第1句是论点,中国共产党的二十年是马列主义普遍真理与中国革命的具体实践日益结合的二十年,这是从正面论证改造我们的学习的重要性。
第2至6句从中国共产党对马列主义与中国革命的认识(由“幼年”到“现在”)及其发展过程(包括“第一次世界大战和俄国十月革命之后”和“抗日战争以来”两个阶段)两方面展开论述。
第7句是小结,说明这都是很好的现象。
3.《改造我们的学习》本论部分“二”的结构是怎样的 请画出结构示意图。）
4.阅读《改造我们的学习》本论部分“三”,用表格梳理两种态度的不同内容。
主观主义的态度 马列主义的态度
表现 不作系统的周密的研究 作系统的周密的调查、研究
割断历史 不要割断历史
无目的地研究马列主义理论 有目的地研究马列主义理论
实质 无的放矢 有的放矢
忽视客观实际事物的存在 实事求是
无实事求是之意,有哗众取宠之心 有实事求是之意,无哗众取宠之心
画像 墙上芦苇,头重脚轻根底浅山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空 既不是“头重脚轻根底浅”也不是“嘴尖皮厚腹中空”
全文的论证结构
全文的论证结构是：提出主张——阐释理由——提出建议
课文采用了层进式的论证结构，按照“提出一个什么问题，接着加以分析，然后综合起来，指明问题的性质，给以解决的办法”
文章简短的引论部分提出了改造全党的学习方法和学习制度的“主张”；本论部分（包括文中的一、二、三）阐明提出这一主张的“理由”；结论部分（文中的四）是关于改造学风的几项“提议”。
写法赏析
文本研读
强大的逻辑力量
本文观点明确,论证周密。全文由一个简短的引言和四个部分组成。开篇的“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下”就是全文的“引论”,文章开门见山地提出了“改造
我们的学习”这一明确的论点。文章的第一、二、三部分是“本论”,阐述了为什么要“改造我们的学习”,是全文的主体部分。文章的第四部分是“结论”,阐述了如何“改造我们
的学习”。全文紧紧围绕“改造我们的学习”这一论题层层深入,展开论述,具有很强的逻辑力量。
多样的论证方法
本文运用了举例论证、对比论证、引用论证等多种论证方法。
举例论证。例如第一部分,在提出论点之后,就概述了二十年来中国共产党对马克思列宁主义的认识、学习和宣传的情况作为论据,来论证论点。
对比论证。文章的第一部分从正面来论证“改造我们的学习”的重要性,指出了很好的现象,第二部分又从反面来论证“改造我们的学习”的必要性,点明了很大的缺点,形成对比。第三部分中,把主观主义的态度与马克思列宁主义的态度加以对比,收到更好的论证效果。鲜明的对比,既有利于揭示主观主义的态度的实质和危害,也有利于正确观点的确立。
多样的论证方法
引用论证。作者在摆事实、讲道理的时候,往往又引用马克思、斯大林等人的著名论断作为论据,以便更有力地论证自己的观点。例如斯大林“把革命气概和实际精神结合起来”的论断,被引用来说明马克思列宁主义学风的特点,十分精当
语言准确、鲜明、生动
议论文的语言特点主要是准确性（遣词、造句、段落层次的准确严密）、鲜明性（观点鲜明、感彩鲜明）、概括性（对事物、现象进行抽象概括的分析论述）和生动性（可以选用一些生动活泼的语言材料来增强论述的说服力和感染力）。
语言的准确性
①用词的恰当。如第一部分在谈到我党“幼年”时期和现在对马列主义认识上的差距，是分别称之为“何等肤浅，何等贫乏”和“深刻得多，丰富得多”。“肤浅”和“深刻”用于表明认识程度的一组反义词，“贫乏”和“丰富”适用于表示认识广度的一组反义词。两组反义词相对举，说明差距大，前面再加上“何等”，表明严重程度深。
②用词的分寸掌握的好，例如文中说，“共产党领导机关的基本任务，就在于了解情况和掌握政策两件大事”，“基本”二字很有分寸，表明了说的并不是所有的任务，而是主要的根本任务。
语言的鲜明性
①善于进行正反对比。如第三部分，把主观主义态度和马克思列宁主义态度加以对比，十分鲜明；
②爱憎分明的态度，作者拥护什么，反对什么，毫不含糊。当谈到主观主义的实质时，作者大声疾呼，“这种反科学的反马克思列宁主义的主观主义的方法，是共产党的大敌，是工人阶级的大敌，是人民的大敌，是民族的大敌，是党性不纯的一种表现。”
语言的生动性
①善于使用口语和富有表现力的成语，如“闭塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸鱼”来形容主观主义者不注重调查研究，用“言必称希腊”，“对于自己的祖宗，则对不住，忘记了”这样的口语，说明主观主义者不注重研究历史，使文章显得活泼有趣。
②灵活使用一些文言词语，古为今用。“无实事求是之意，有哗众取宠之心”“等闲视之”，“若明若暗”，“诸如此类”，“懂得甚少”等等，言简意赅，富于表现力。
③多处运用比喻、排比、对偶等修辞手法上，如用“留声机”比喻留学生一切照搬外国，用“钦差大臣”“瞎子摸鱼”等比喻主观主义者不了解实际乱发号令，既贴切生动，又通俗易懂。多次使用排比，如“这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。”语意跌宕，层层深入。
注意修辞：引用了明人解缙的一副对子：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”
这副对子，从句式看是用了对偶；从内容看是用了比喻；从“头重脚轻根底浅”“嘴尖皮厚腹中空”的多义性来看，是一种双关（字面上描写外在形态，实质上描写思想作风）；从芦苇、竹笋的拟人化来看，是一种比拟；从文章对这副对子的引述来看，又是一种引用。
本文主要是针对党内在学风中存在的问题，在文中毛泽东同志号召全党坚持理论联系实际，反对主观主义。阐述精辟透彻，论证充实有力，不但在当时整风中发挥了重大作用，就是对今天的理论学习仍有指导意义。
总结
自读任务
概括本文的论述思路。
本文从论述思路上可以分为三个部分。
①开头到“这三项实践中来”是第一部分,提出论点——人的正确思想,只能从社会实践中来。下文就围绕这一中心论点进行论述。
②从“人们的社会存在”到“就是辩证唯物论的认识论”是第二部分,分析问题,从实践与认识的关系上,论述认识的辩证过程和规律,阐述了人的正确思想形成的过程,有力地论证了中心论点。
③从“现在我们的同志中”到结束是第三部分,联系实际,指明学习辩证唯物论的认识论的重要意义。
自读《人的正确思想是从哪里来的 》
1.由问句引出论点
文章开篇提出问题,然后作答,在问答中,先否定一些错误观点,然后亮出自己的观点,在否定、肯定的对比中,使自己的观点得到彰显。之后,紧紧扣住论点,重点论述社会实践在认识过程中的作用,其他的道理或者简述或者不讲。论点、论据、论证的组织方式,既依据事物本身的条理,也根据现实的需要。
写法赏析
2.语言通俗易懂
首先是标题,这篇文章谈的是实践与认识的关系的问题,但因为是要讲给群众听的,如果说“实践论”或“认识论”,群众不一定能懂,但说“人的正确思想是从哪里来的 ”群众就没有一个不懂的了。再如文章开头提出三个问题,两个回答都说“不是”,这实际上是对客观唯心主义与主观唯心主义的否定。为什么不用术语呢 还是因为担心群众不懂,所以用群众都懂得的通俗语言讲哲学理论。