《岳阳楼记》教学设计

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《岳阳楼记》教学设计
威海市乳山市府前路学校 程显冬
教学目标
1．熟读课文，把握文章大意。
2．品读文章精彩的景物描写。
3．理解作者“先天下之忧，后天下之乐而乐”的思想感情。
教学过程
一、导入
一句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，不仅让世人记住了虽一生历尽坎坷，却仍心系天下的范仲淹，也让他的《岳阳楼记》千古传诵。
二、初读 ——疏通文章大意
1.师范读课文。请同学听准字音；注意停顿；初步体会情感。
停顿示例：登斯楼也
居庙堂之高则忧其民
方法链接：依据句意、音节进行停顿。
学生自由朗读。
3.请同学个别朗读，其余同学评价。
4.小组合作，解决预习中不理解的字词。
5.集体交流小组提出来的疑问。
6.通过解释划线词、理解句子，检查对文意的理解。
方法链接：理解文言词语、句意
1.充分利用注释、工具书；
2.运用已学过的文言词语理解句意；
3.根据上下文推敲。
二、品读 ——欣赏文章景致
1.“岳阳楼之大观”，不仅有孟浩然“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的浩大，也有杜甫“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”的气魄。既然“前人之述备矣”，那作为写作大家的范仲淹自然不会再拾人牙慧去写“岳阳楼之大观”，而是另辟蹊径重点写了迁客骚人的揽物之情。欣赏3、4两段，品读精彩的景物描写，体会迁客骚人的览物之情。
示例：阴风怒号，浊浪排空。
批注：风、浪本身没有感彩，可在其前面加上了修饰语“阴”“浊”，让景物有了一种阴冷的感觉；“怒号”“排空”用拟人手法，让景物具有了动感的同时更增添了阴冷的气氛。
方法提示：通过品味修饰语，品析修辞手法，来把握景物特点，体会感彩。
2.同学阅读这两段文字，根据方法提示做圈点批注并有感情的朗读。
3.集体交流、朗读，并充分发挥想象背诵。
三、悟读 ——体味作者情怀
1.“得无异乎”，一个“异”字，写出了迁客骚人截然不同的揽物之情，那作者仅仅是为了表达迁客骚人的揽物之情吗？
提示：为引出古仁人之心。
2.“或异二者之为”，又一个“异”字写出了古仁人和迁客骚人怎样不同的情感？
提示：古仁人不以物喜，不以己悲。
3.这样看来，古仁人的悲喜感情与外界没有关系，跟个人遭遇也没有关系，那跟什么有关系呢？
提示：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
4.作者借古仁人表达怎样的思想感情呢？
四、积累拓展
1.积累文中的四字词语、名句。
2.搜集并积累有关岳阳楼的名句。
3.搜集古往今来具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”情怀的人物事迹，感受其博大胸襟。
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