天津市南开区2019-2020学年高一上学期期中语文试题（word版含答案）

2019～2020学年天津南开区高一上
学期期中语文试卷
一、选择题（20分）
1．下列各组词语中，加点字的字音字形全都正确的一组是（ ）
A．着（zháo）恼 踮（diàn）起 讷讷（nè） 树梢（shāo）
B．踌躇（chú） 讪讪（shàn） 瞥（piě）见 脊（jǐ）背
C．篷（péng）松 包扎（zhā） 笨拙（zhuō） 碾轧（yà）
D．胸脯（pú） 皎（jiǎo）洁 蠕（rú）动 宛（wǎn）若
2．依次填入句中横线处的词语，最恰当的一组是（ ）
①我朝他宽宽的两肩望了一下，立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海，海中间，一条窄窄的石级山道，______而上。
②（这个小村）从春到夏，从秋到冬，默默地接受着大山任意______的温存和粗暴。
③你不忍心跟这样的小姑娘耍滑头，在她面前，再爱计较的人也会变得______。
A．蜿蜒 寄予 慷慨大度 B．盘旋 给予 慷慨大度
C．盘旋 寄予 宽宏大量 D．蜿蜒 给予 宽宏大量
3．下列各句中，没有语病的一项是（ ）
A．“女人坊散文精品赏析丛书”共收录铁凝及张抗抗、陈祖芬、毕淑敏、迟子建等五位女作家。作品反映了女作家对生活、对生命、对自然的感性认知和理性思考。
B．有些橱柜商为了争一个橱柜品牌的好名次，不惜通过“假单”来制造假象，这显然违背了销售排行榜原来的初衷。
C．由于语言的不同，再加上文化的差异、时代的差异和个人生活背景之间的差异，一部文学作品在翻译成其他语言的过程中，会丢失某些母语的特征和某些原作的特征。
D．局部生态环境的改善并不能遏制整体恶化的态势，中国每年土地沙漠化的速度与面积仍然在不断扩大。
4．下列诗句与“墙头雨细垂纤草”对仗工整的一项是（ ）
A．水面风回聚落花 B．数峰无语立斜阳 C．楼上春容带雨来 D．蝉曳残声过别枝
5．下列对诗歌的理解，不正确的一项是（ ）
A．诗歌可分为旧体诗和新诗。广义而言，旧体诗包括旧体的诗、词、曲；狭义而言，旧体诗包括古体诗和近体诗。唐代人把当时新出现的格律诗称为近体诗，它包括律诗和绝句；而把产生于唐以前、较少有格律限制的旧体诗称为古体诗，亦称“古诗”、“古风”。
B．《琵琶行》中，间关莺语花底滑一句，“间关”形容鸟声婉转，这里指音乐的流畅悦耳。用“莺语花底”这一美的视觉形象，强化了听觉形象的优美。
C．《归园田居》中，诗人用“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”两句，表达了渴望自由、渴求摆脱束缚、向往回归自然的急迫心境。
D．《登高》颈联中“悲”是全诗的诗眼，它集中表达了诗人在全诗中蕴蓄的复杂情感，诗歌所抒之情缠绵悱恻，动人心弦。
6．下列各项表述不恰当的一项是（ ）
A．苏轼善于以历史为词，拓宽了题材，扩大了词的表现范围，提高了词的意境，且一扫以前文人词的柔弱气息，为词坛注入了新鲜血液，开创了豪放派的先河。《念奴娇·赤壁怀古》便是明证，词人将写景、咏史、抒情操合在一起，做到了情、景、事的交织。上阙由壮丽的赤壁，联想到古代英雄；下阙则抒发向往英雄与自己壮志未酬的感叹。
B．《永遇乐·京口北固亭怀古》中，词人开工造势，用“千古”“修饰”“江山”，表现出深沉的古今兴亡之感，蕴含着诗人对南宋国势日益衰微的深切忧虑。结尾处用廉颇的故事，含蓄地表达自己不被重用的愤慨，深化了作品的主题思想。
C．《声声慢》中，首句连下七组迭字可谓妙笔，[寻寻觅觅]写出诗人由遍寻不到的寂寞，[冷冷清清]描写了诗人因中心无定而若有所失的恍惚，[凄凄凄惨惨戚戚]则更深一层，写出人生寂寞孤独的苦涩味况，情感层层递进逐渐深入，可谓创意岀奇，情景婉绝。
D．词始于隋唐，盛于宋。因其由诗歌发展而来，故称“诗余”；因句式长短不一，故又称“长短句”词，每首皆有调名，称词调（词牌）。每调的片数、句数、字数、用韵、字的平仄，都有定的格式，即“调有定格，句有定数，字有定声”。按字数的多少，词可分为小令、中调、长调三种。
7．下列各句中加点词的意义和现代汉语相同的一项是（ ）
A．对酒当歌，人生几何 B．依依墟里烟 C．老大嫁作商人妇 D．性本爱丘山
8．下列语句中加点词的解释，正确的一项是（ ）
A．如听仙乐耳暂明（暂时） 元嘉草草，封狼居胥（封闭山界禁止人们上山）
B．最难将息（养息，休息） 这次第，怎一个愁字了得（口语后缀，无实意）
C．慨当以慷（应当可以） 明明如月，何时可掇（拾取，摘取）
D．少无适俗韵（情致） 绕树三匝（周）
9．下列各句中，使用比喻修辞的是（ ）
A．呦呦鹿鸣，食野之苹
B．误落尘网中，一去三十年
C．无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推翻
D．红烛啊，你流一滴泪，灰一分心
10．从修辞手法上看，下列划线词句与其他三项不同的一项是（ ）
A．谈笑间，樯橹灰飞烟灭 B．乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪
C．想当年，金戈铁马，气吞万里如虎 D．举酒欲饮无管弦
二、文言文阅读（共10分）
11．杜甫，字子美，本襄阳人，后徙河南巩县。曾祖依艺，位终巩令。祖审言，位终膳部员外郎，自有传。父闲，终奉天令。
甫天宝初应进士不第。天宝末，献《三大礼赋》。玄宗奇之，召试文章，授京兆府兵曹参军。十五载，禄山陷京师，肃宗征兵灵武。甫自京师宵遁赴河西，谒肃宗于彭原郡，拜右拾遗。房瑜罢相。甫上疏言瑶有才，不宜罢免。肃宗怒，贬瑁为刺史，出甫为华州司功参军。时关畿乱离，谷食踊贵，甫寓居成州同谷县，自负薪采梠，儿女饿殍者数人。久之，召补京兆府功曹。上元二年冬，黄门侍郎、郑国公严武镇成都，奏为节度参谋、检校尚书工部员外郎，赐绯鱼袋。武与甫世旧，待遇甚隆。甫性褊躁，无器度，恃恩放恣。尝凭醉登武之床，瞪视武口:“严挺之乃有此儿!"武虽急暴，不以为忤。
甫于成都浣花里种竹植树，结庐枕江，纵酒啸咏，与田畯野老相狎荡，无拘检。严武过之，有时不冠，其傲诞如此。永泰元年夏，武卒，甫无所依。及郭英乂代武镇成都，英乂武人粗暴，无能刺谒，乃游东蜀依高适。既至而适卒。是岁，崔宁杀英乂，杨子琳攻西川，蜀中大乱。甫以其家避乱荆、楚，扁舟下峡，未维舟而江陵乱，乃溯沿湘流，游衡山，寓居耒阳。甫尝游岳庙，为暴水所阻，旬日不得食。耒阳聂令知之自棹舟迎甫而还。
永泰二年，啖牛肉白酒，一夕而卒于耒阳，时年五十九。
（选自《旧唐书·杜甫传》
（1）对下列句子中加点词语的解释，不正确的是（ ）
A．啖牛肉白酒 啖：吃 B．未维舟而江陵乱 维舟：登船
C．武虽急暴，不以为忤 忤：忤逆，抵触 D．结庐枕江 枕 ：邻近，靠近
（2）以下句子中，全都表明杜甫“恃恩放恣”的一组是（ ）
①尝凭醉登武之床 ②武虽急暴，不以为忤 ③纵酒啸咏，与田酸野老相狎荡，无拘检
④严武过之，有时不冠 ⑤甫上疏言珀有才，不宜罢免 ⑥瞪视武回：“严挺之乃有此儿！”
A．①④⑥ B．①②④ C．②⑤⑥ D．③④⑤
（3）下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是（ ）
A．杜甫出身于官宦家庭，但是他的仕途却不是很顺利。天宝年间，玄宗认为他是个奇才，召见他来考试文章才学，他献上了《三大礼赋》
B．安禄山之乱后，京城地区动乱流离，杜甫寄住在成州同谷县，自己背柴火采集野果，饿死的儿女有好几个。不久，被授予京兆府兵曹参军。
C．杜甫性情褊狭急躁，气量小，这与他多遭离乱、仕途不顺、亲人离世、老来无依有很大关系。
D．严武去世后，新任成都守将郭英又性情粗鲁，不易接近，杜甫就去投奔高适。后又带着他的家人到荆、楚地区以躲避战乱，江陵又发生动乱，后来沿着湘冮漂泊，游历衡山，寄居在来阳。
（4）把上文中划线的语句翻译成现代汉语。
①严武过之，有时不冠，其傲诞如此。
②耒阳聂令知之，自棹舟迎甫而还。
三、阅读下面宋词，回答问题。（共6分）
12．阅读下面宋词，回答问题。
如梦令
（严蕊）
道是梨花不是，道是杏花不是。白白与红红，别是东风情味。曾记，曾记，人在武陵微醉。
（1）这首宋词用了一个著名的典故，它出自《_________》，由此可知这首宋词抒写的意象是_________。
（2）这首宋词用了_________和_________的表现手法，表现①_________、②_________的思想情感。
四、默写（每空1分，12分）
13．愁意随风起，皆因故乡情，事物的落纷飞更能勾起诗人的漂泊之苦，北宋灭亡，孤身南渡，李清照用零落的菊花以表内心的凄凉，“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。”同样的，秋日落叶飘零，江水东逝，辗转飘零十年的杜甫借“_________，_________”来传递迟暮的悲凉。
14．文人的愁情悲意，有不同的表现。李清照直抒胸臆，她愁得深重，“这次第，怎一个愁字了得”，杜甫从时空的角度以自身经历抒发，他悲得繁重，“_________，_________”，这八层愁苦在读者心里挥之不去。
15．以古写今，借古抒怀。辛弃疾的“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”与现实相辅相成；苏轼笔下的周瑜，“___________，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，是一个年轻有为、儒雅从容、指挥若定的形象，与现实中诗人苏轼“_________”的形象相反相成。
16．_____________，心念旧恩。
17．月明星稀，_____________。
18．_____________，烟涛微茫信难求。
19．千岩万转路不定，_____________。
20．_____________，恍惊起而长嗟。
21．携来百侣曾游，_____________。
五、阅读下面的文字，完成18-20题。（12分）
22．阅读下面的文字，完成问题。
蚕儿
（作者：陈忠实）
从粗布棉袄里撕下一疙瘩棉花，摊开，把一块缀满蚕籽儿的黑麻纸铺上，包裹起来，装到贴着胸膛的内衣口袋里，暖着。在老师吹响的哨声里，我慌忙奔进教室，坐在课桌旁，把书本打开。
老师驼着背走进来，侧过头把小小的教室扫视一周，教室里顿时鸦雀无声。
“其他年级写字，二年级上课。”老师把一张乘法表挂在黑板上，领我们读起来：“一六得六……”
我念着，偷偷摸摸胸口，那软软的棉团儿，已经被身体暖热了。我想把那棉团掏出来,但瞧瞧老师，那一双眼睛正盯着我，我立即挺直了身子。
一节课后，我跑出教室，躲在房檐下，绽开棉团儿，啊呀！出壳了！在那块黑麻纸上，爬着两条蚂蚁一样的小蚕，一动也不动。我用一根鸡毛把小蚕儿粘起来，轻轻放到早已备好的小铁盒里。再一细看，有两条蚕儿刚刚咬开外壳，伸出黑黑的头来，那多半截身子还卡在壳儿里，吃力地蠕动着。
上课的哨声响了。
“二年级写字。”老师给四年级讲课了。我揭开墨盒。那两条小蚕儿出壳了吧？出壳了，千万可别压死了。
我终于忍不住，掏出棉团儿来。那两条蚕儿果然出壳了。我取出鸡毛，揭开小铁盒。
哐，头顶挨了重重的一击，眼里直冒金星，我几乎从木凳上翻跌下去。老师背着双手，握着教鞭，站在我的身后。慌乱中，铁盒和棉团儿都掉在地上了。老师的一只大脚伸过来，一下，踩扁了那只小铁盒；又一脚，踩烂了包着蚕籽儿的棉团儿。
我立时闭上眼睛，那刚刚出壳的蚕儿啊……教室里静得像空寂的山谷。
过了几天，学校里来了一位新老师，把一、二年级分给他教了。
他很年轻，穿一身列宁式制服，胸前两排大纽扣，站在讲台上，笑着介绍自己：“我姓蒋……”说着，他转过身，从粉笔盒儿里捏起一节粉笔，在木头黑板上，端端正正写下他的名字，“我叫蒋玉生。”
多新鲜啊！四十来个学生的小学，以前的老师，从来不在学生面前说自己的姓名。新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事。
那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶,慌忙中松了手，摔到地上，脸上擦出血了。
“你干什么去了？脸上怎么弄破了？”蒋老师吃惊地说。我站在教室门口，低下头，不敢吭声。
他牵着我的胳膊走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，撕下一块，缠在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有种异样的温暖。他那按着我的头顶的手，使我想到母亲安抚我的头脸的感觉。
“怎么弄破的？”他问。
“上树……摘桑叶。”我怯生生地回答。
“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。
“喂蚕儿。”我也不怕了。
“噢！”他高兴了，“喂蚕儿的同学多吗？”
“小明，拴牛……”我举出几个人来，“多咧！”
他高兴了，喜眯眯的眼睛里，闪出活泼的好奇的光彩，“你们养蚕干什么？”
“给墨盒儿做垫子。”我话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。”
“多有意思！”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？”
“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。
于是，他领着我们满山沟跑，摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。
初夏的夜晚，落日的余晖里，霞光把小河的清水染得一片红。
三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文地像吟诗。它要网茧儿咧！
老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小方格，把已经停食的蚕儿提到方格里。
我们把它吐出的丝儿压平；它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。老师和我们，沉浸在喜悦的期待中。
“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得像个小孩，“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。”
第二天，早饭后，上第一节课了。他站在讲台上，却忘了朝我们点头还礼，一只手把粉笔盒也碰翻了。
我们挤进老师窄小的房子，全都默默地站着。
他的被卷和书籍，早已困扎整齐。他站在桌边，强笑着，说:“我等不到丝片网成了。你们……把丝片儿……拿回家去吧!”说罢，他提起网兜，背上被卷。
后来才听说，老师被调走，是有人把这儿的情况反映到上级那儿，说他把娃娃惯坏了!
于是我想到村子里许多议论来。乡村人看不惯这个新式先生——整天和娃娃耍闹，没得一点儿先生的架式嘛!失了体统嘛!他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师!
三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上意外地碰到了蒋老师。他的胸前挂着“三十年教龄"的纪念章，金光给他布满皱纹的脸上增添了光彩。
我从日记本里给他取出一张丝片儿来。
“你真的给我保存了三十年 "他吃惊了。
哪能呢﹖我告诉他，我中学毕业后，回到乡间，也在那所小学里教书。当老师的第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片儿，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。
蒋老师把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片儿，两滴眼泪滴在上面了......
（选自《小小说选刊》2016年第16期，有删改）
（1）下列对原文分析不恰当的一项是（ ）
A．小说运用行动描写来刻画人物，包扎时“翻出”“撕下”“缠在”“蘸上”“涂抹”细致真切；离开时“提起”“背上”动作斩截，毫无留恋。
B．小说从当年的学生“我”的视角来叙述故事，以第一人称叙述，突出老师和蔼可亲的形象，增加真实感、亲切感，增强了小说的感染力。
C．小说结尾写三十年后师生重逢，对蒋老师当年的心愿有了交代，使情节更完整，也表现了尊师重教、感恩老师的主题。
D．小说叙述的故事都是平常事，但是作者写得有波澜，如第一任老师的严厉，与后来老师相处的融洽，老师却被调走，情节起伏，引人入胜。
（2）简要分析小说中蒋老师这一人物形象。
（3）简析小说题目“蚕儿”的作用。
六、作文（40分）
23．按要求写作。
情结，字典解释为“心中的感情纠葛；深藏心底的感情”。例如：③化解不开的情结；②浓重的思乡情结；③怀旧情结。
请结合你的心得和体验，在《我的______情结》的横线处填入一词语，构成题目，写一篇作文。
要求：自主确定立意，文体不限；不要套作，不得抄袭；不得使用所举的三个有关情结的例子；不少于800字。
语文试卷答案
一、选择题（20分）
1．答案 D
解析 本题考查基础知识字音字形，平时要注意积累，读准字音，标准调号。拿不准的字要查字典。做字形题，要积累词语，注意字的书写。特别是同音异形字在应用时非常容易混淆，因此在学习过程中一定要记扎实。A项，着（zhe）恼；踮（diǎn）起；B项，瞥（piē）见；C项，蓬松；包扎（zā）
2．答案 B
解析 本题考查学生语言运用能力中正确使用词语的能力。“蜿蜒”指曲折延伸。“盘旋”指沿着螺旋轨道运动，旋绕飞行；大致呈圆形地运动，也可指迂回绕圈儿；逗留，徘徊。此处应该填入“盘旋”。“给予”指使别人得到。“寄予”指寄托；给予关怀、同情等。此处应该填入“给予”。“慷慨大度”指心胸宽广，即使别人做了对不起自己的事情，也会原谅他。“宽宏大量”形容度量大，能容人。此处应该填入“慷慨大度”。故选B。
3．答案 C
解析 本题考查语言运用能力中修改病句的能力。A项，成分残缺，应改为：“女人坊散文精品赏析丛书”共收录铁凝及张抗抗、陈祖芬、毕淑敏、迟子建等五位女作家的作品。这些作品反映了女作家对生活、对生命、对自然的感性认知和理性思考。B项，语义重复，应改为：有些橱柜商为了争一个橱柜品牌的好名次，不惜通过“假单”来制造假象，这显然违背了销售排行榜的初衷。D项，搭配不当，应改为：局部生态环境的改善并不能遏制整体恶化的态势，中国每年土地沙漠化的速度在不断提高，沙漠化的面积仍然在不断扩大。故选C。
4．答案 A
解析 解法一：
对仗的规则包括词性上名词对名词，动词对动词，形容词对形容词；结构上也要对应，如主谓对主谓，动宾对动宾，定中对定中等。这道题中“墙头”是名词，“雨细”是主谓结构，“垂”是动词，“纤草”是名词。B选项中“无语”动宾结构，不能和“雨细”对仗；C选项中“春容”是名词，不能和“雨细”对仗；D选项中“蝉曳”不是名词；只有A选项都能够对仗。“墙头对水面”（定中短语相对），“雨细”对“风回”（主谓短语相对），“垂纤草”对“聚落花”（动宾短语相对）。
解法二：
按照“对仗”的规则：名词对名词，动词对动词，形容词对形容词等；结构对结构（主谓、动宾、定中等）可知：“墙头”对“水面”和“楼上”，（定中短语相对）“雨细”对“风回”，（主谓短语相对）“墙头雨细”和“水面风回”相对：即可选A项了。略知诗句对仗知识的考生，此题并不是很难的，可谓送分题。
5．答案 D
解析 考查学生名家名篇和文学常识的掌握情况。D项，“诗歌所抒之情缠绵悱恻，动人心弦”表达有误，此处应该是悲凉伤怀、忧国伤时的情感。
6．答案 D
解析 考查学生名家名篇和文学常识的掌握情况。D项，“每首皆有调名”表达有误，不一定每首词都有调名。故选D。
7．答案 D
解析 本题考查对文言实词的理解、积累能力，在解答这类题目时，需要结合语境理解词意，尤其要注意通假字、古今异义、词类活用等文言现象。本题考查古今异义词，A项中的“几何”意为“多少”，现今多指研究空间结构及性质的一门学科，即数学的一个分支；B项中的“依依”指轻柔而缓慢地飘升，现今多指不忍分离，形容依恋不舍的样子；C项中的“老大”指年纪大，现今多指兄弟姊妹中的年长者，或是团队的领袖；D项中的“丘山”指山岳、山林，与今义相同故本项符合题意。
8．答案 D
解析 本题考查对古诗词中文言词语的辨析、理解能力，在解答此类题目时，首先要明确选项中给定的文言词语的义项和用法，然后结合语境判断句子中的文言词语属于哪个意义。本题A项中的“元嘉草草，封狼居胥”出自辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，句中的“封”应译作“祭天”。B项中的“这次第，怎一个愁字了得”出自李清照的《声声慢·寻寻觅觅》，句中的“次第”应译作“光景，情形，场合”。C项中的“慨当以慷”出自曹操的《短歌行》，句中的“当以”无实际意义。D项中加点字的阐释无误，故选D。
9．答案 B
解析 本题考查学生对修辞手法的理解和掌握。A项，运用了起兴的手法。C项，运用了拟人的手法。D项，运用了双关的手法。故选B。
10．答案 B
解析 考查修辞手法，要熟记各种修辞，做到准确辨析和运用。A，借代，以樯橹代指敌人；B，夸张，千堆雪，极言浪花之多；C，借代，以金戈铁马代指英勇的军队；D，借代，以“管弦”代指音乐。故选B。
二、文言文阅读（共10分）
11．答案（1）C （2）A （3）D
（4）①严武拜访他，（他）有时连帽子也不戴（不戴帽子），他就是像这样傲慢荒诞。
②耒阳姓聂的县令知道这个消息，就亲自划着船去迎接杜甫回来。
解析 （1）本题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力，解答此类试题，平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。考生要注意结合文段内容理解文言实词，可以运用代入法和组词法理解选项中的实词的意义，将选项中的词义代入看是否通顺。选项C，句意为：还没停船江陵又发生动乱。维舟：停船，系船停泊。
故本题选C。
（2）本题考查学生筛选文中信息的能力。要想捕捉材料信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍；疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。②是从严武的角度说的，是对杜甫的容忍。③没有“恃恩”的意思。⑤也看不出“恃恩”。排除②③⑤，故选A。
（3）本题考查文言文要点的概括。要想捕捉材料信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍；疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。A项，事件先后顺序反了。天宝末年，杜甫献上自己写的《三大礼赋》。玄宗认为这赋写得很奇妙，就召唤他来考试文章，并授给他京兆府兵曹参军一职。B项，根据文本内容：房琯被罢去宰相一职。杜甫上奏说房琯还是很有才干的，不应该被罢免。肃宗发怒，贬房琯当刺史，杜甫也外任华州司功参军。过了好久，被召回补任京兆府功曹。C项强加因果。“老来无依”也不对，杜甫有儿子。无中生有。故本题选D。
（4）①本题考查文言语句的翻译能力。解答本题考生应对文言词语的意义用法烂熟于心、对重点词语解释要准确到位。首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。重点词：冠，名词活用作动词，戴帽子。
②本题考查文言语句的翻译能力。解答本题考生应对文言词语的意义用法烂熟于心、对重点词语解释要准确到位。首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。重点词：棹，名词活用作动词。
译文：
杜甫，字子美，本是襄阳人，后来搬迁到河南巩县。曾祖父名为杜依艺，官位最终到巩县县令。祖父名为杜审言，官位最终到膳部员外郎，另有传记。父亲名为杜闲，官位最终到奉天县县令。
杜甫在天宝初年应考进士科没有考中。天宝末年，献上自己写的《三大礼赋》。玄宗认为这赋写得很奇妙，就召唤他来考试文章，并授给他京兆府兵曹参军一职。天宝十五年，安禄山攻陷京师，肃宗在灵武征召兵马。杜甫趁黑夜从京城逃奔到河西地区，在彭原郡拜见肃宗，被封为右拾遗。房琯在做平民时就和杜甫很友好，这时房琯担任宰相，向肃宗请求亲自率领军队讨伐叛贼，皇帝准许他。这一年的十月，房琯的军队在陈涛斜被打败。第二年春，房琯被罢去宰相一职。杜甫上奏说房琯还是有才干的，不应该被罢免。肃宗发怒，贬房琯当刺史，杜甫也外任华州司功参军。当时京城地区动乱流离，粮食一下子变得很贵，杜甫寄住在成州同谷县，自己背柴火采集野菜，饿死的儿女有好几个。过了好久，被召回补任京兆府功曹。
上元二年冬天，黄门侍郎、郑国公严武镇守成都，奏明皇上让杜甫担任节度参谋、检校尚书工部员外郎，并赐给他绯衣与鱼符袋。严武和杜甫是世交，对杜甫的待遇十分丰厚。但杜甫性情褊狭急躁，气量窄小，依仗恩情放纵不羁。曾经趁酒醉登上严武的坐榻，瞪着眼睛对严武说：“你父亲严挺之居然有你这样的儿子！严武虽然急躁暴烈，却也不认为他忤逆。
杜甫在成都的浣花里种竹植树，靠着江边建造房屋，尽情喝酒，长啸咏唱，和农夫村翁一起亲昵地游逛，没有拘束。严武拜访他，他有时连帽子也不戴，他就是像这样傲慢荒诞。永泰元年夏天，严武去世，杜甫失去了依靠。到了郭英乂代替严武镇守成都，郭英乂是武人，性情粗暴，杜甫不能递上名帖拜见他，于是游历东蜀投靠高适。刚到高适就死了。这一年，崔宁杀掉郭英乂，杨子琳攻陷西川，蜀中大乱。杜甫带着他的家人到荆、楚地区躲避战乱，乘着扁舟出三峡，还没停船江陵又发生动乱，于是溯流而上沿着湘江漂泊，游历衡山，寄居在耒阳。杜甫曾游览耒阳的岳庙，被洪水阻隔，十多天都得不到食物。耒阳姓聂的县令知道这个消息，就亲自划着船去迎接杜甫回来。永泰二年，杜甫吃牛肉喝白酒，在一个晚上死在了耒阳，当时年纪只有五十九岁。
三、阅读下面宋词，回答问题。（共6分）
12．答案 （1）1：桃花源记 2：桃花
（2）1：映衬或用典 2对比或借代 3：心地高洁 4：凌越世俗
解析 （1）考查学生名家名篇和文学常识的掌握情况和阅读理解能力。“武陵”是郡名，郡治在今湖南省常徳县境。陶渊明《桃花源记》曾写到武陵渔者发现世外桃源的事，这里“武陵”也有世外桃源的意思。故知这首词用典“武陵人”岀自《桃花源记》由此可知这首宋词抒写的意象是桃花。
（2）本题考核鉴赏文学作品的语言和表达技巧能力。此类试题答题时先审清题干，确定答题区间；然后浏览文本确定答题要点；最后根据要求组织答案。这首词以物况人，“白白与红红”，一树花分红、白两色，高标逸韵，独特别致，作者正是以这“别是东风情味”的红白桃花自况。这首词还用了映衬对比写法，以梨花之白，杏花之红既映衬又对比，赞美了红白桃花独标一格，超拔于春天群芳之上。组织语言作答即可。
四、默写。（每空1分，12分）
13．答案 1：无边落木萧萧下 2：不尽长江滚滚来
解析 本题考查名句默写，要注意在理解的基础上进行识记。根据“秋日落叶飘零，江水东逝”可知，本题答案是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。注意“萧萧”的写法。
14．答案 1：艰难苦恨繁霜鬓 2：潦倒新停浊酒杯
解析 本题考查名句默写，要注意在理解的基础上进行识记。根据“杜甫从时空的角度以自身经历抒发，他悲得繁重”可知，本题答案是“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。注意“繁霜鬓”和“潦倒”的写法。
15．答案 1：羽扇纶巾 2：多情应笑我
解析 本题考查名句默写，要注意在理解的基础上进行识记。根据“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”可知，上句是“羽扇纶巾”。根据“与现实中诗人苏轼”可知，此处应该填入“多情应笑我”。
16．答案 契阔谈讌
解析 本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。对于语境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：“契”“讌”。
17．答案 乌鹊南飞
解析 此类题目要注意重点字的写法，尤其是注意一些生僻字，近似字的写法，不能出现错别字或漏字、多字。答题时，要先默背一遍，然后再把答案写出来。此题中易出错的字有：鹊。
18．答案 海客谈瀛洲
解析 本题考查学生名句的识记能力，默写诗文句子，易写错字，平时背诵时要熟读熟记，要理解诗句中每个字的含义，要根据语境仔细判断，注意书写，不要笔误。本句出自李白《梦游天姥吟留别》。注意易错字“瀛”的写法。
19．答案 迷花倚石忽已瞑
解析 本题考查学生名句的识记能力，默写诗文句子，易写错字，平时背诵时要熟读熟记，要理解诗句中每个字的含义，要根据语境仔细判断，注意书写，不要笔误。本句出自李白《梦游天姥吟留别》，注意易错字“暝”的写法。
20．答案 忽魂悸以魄动
解析 名句默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法：“悸”。要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。避免笔误。
21．答案 往昔峥嵘岁月稠
解析 本题考查名句默写与文学常识的识记能力，解答此题，可根据对课文知识的积累答题，要注意错别字的正确写法。注意一些生僻字，近义乂字的写法，不能出现错别字或漏字、多字。答题时，要先默背一遍，然后再把答案写出来。此题中易出错的字有：稠。
五、阅读下面的文字，完成18-20题。（12分）
22．答案 （1）A
（2）①亲切平易，和蔼可亲。他初见学生，笑着介绍自己，把姓名写在黑板上。与学生起采桑养蚕，没有老师架子。②关心爱护学生。“我”采桑叶不慎摔伤，他十分关心，亲自给我抹药水。③教育有方。他了解到有很多学生养蚕后，便提出“把大家的蚕养在起，搁到我这里”，这样既不挫伤学生养蚕积极性，也不影响学生的学习。
（3）①题目“蚕儿”是小说的线索，故事情节始终围绕“蚕儿”展开，养“蚕儿”构成小说的主要情节。②暗喻主旨，“蚕儿”比喻教师，歌颂教师坚守岗位、为教育事业默默奉献的精神；小说中的“蚕丝”寄托着“情丝”，赞美师生因养蚕而结下的深厚情谊。
解析 （1）本题主要考查对文学作品相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。涉及到人物、情节、写法等。首先要通读全文，整体感知结构，然后明确主旨，关注手法。A选项“毫无留恋”理解有误，“提起”“背上”这两个动作，有不舍之意，但又无可奈何。故选A。
（2）本题考查学生鉴赏小说形象的基本能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，要善于抓住作品对该人物的肖像、语言、行为动作、心理活动等方面的描写和作品中的有关叙述文字进行分析。比如，初见蒋老师的时候，蒋老师的表现是“笑着介绍自己：我姓蒋……捏起粉笔，在黑板上写下他的名字，……以前的老师，从来不在学生面前说自己的姓名”，这表现出蒋老师的和蔼可亲、平易近人；当“我”采桑叶摔伤时，老师给“我”涂药水，表现出对学生的关系爱护；对学生养蚕所采取的措施，可见其教育有方。能够结合文章内容进行分析即可。
（3）本题考查小说标题的作用。解答此类题目，一般从情节、形象、情感、主旨以及艺术特色角度分析作答。“蚕儿”是物象，在文中多次出现，且所讲故事皆与蚕相关，故从情节上来看，它是文章的线索；文中因“蚕儿”让蒋老师与学生之间感情融洽和睦，表现师生间的深厚情谊；从主旨上来看，用“蚕儿”来比喻教师，赞美老师的奉献精神。据此作答即可。
六、作文（40分）
答案 【参考例文】
我的玫瑰情结
心头猛的一酸——那些曾经悲楚的事，又如潮水般涌入脑海中，难言的痛楚像无数条小虫噬咬着我的心，我不顾一切地冲到院子里，泪眼朦胧中，映射出一团鲜红的火焰。
——题记
我不由得抬起头来从未见过开得如此艳丽的玫瑰，红得似火，美得似仙。螺旋式绽开的花瓣，用它那吸铁石般令人不可抗拒的吸引力，勾住了人的视线。花瓣上，躺着几颗晶莹的露珠，反射出七彩的光，散开一圈圈的彩虹，和阳光互相挑逗着。
在这颇为萧条的院子里，它便身负重任地撑起了整个场面。但它既不吵闹，也不嚷嚷，独自默默地绽放，只为展现出一个最美的自己。
我轻轻地贴近它，深深地吸了口气，一股淡淡的清香沁人心脾。忽然想起莎士比亚说过的一句话：“名字有什么关系？把玫瑰花叫作别的名称，它还是照样芳香。
再睁眼，便看到那玫瑰花的茎，笔直笔直的，有笔杄那么粗，边上还着几根小刺，算是用来保护自己的武器吧！椭圆深绿的叶子又软又薄，边上同样带着锯齿，展现着自己的锋利，给人以一种神圣不可侵犯之感。
还记得刚种下这株玫瑰花的几天，它的幼苗就如杂草般，纤细的身子在风中颤抖着，甚至已经被风吹驼了背，但它的根部却像一条条蚯蚓似的，死死地抓着泥土不放。雨中，沉重的雨滴无情地砸在它茎上、叶上，它被迫一次次地俯下身去，却又一次次挣扎着抬起头来。
望着它那弱不禁风的身子，我轻叹：若早知自己的一生都只会在迎接挫折中度过，又为何还要来到这世上？自生自灭吧。从此，我再也没去看过它。
而如今这株伫立在我面前的、浑身上下都散发着魅力的、能够自力更生的、自我保护的玫瑰花，还是从前那个杂草般的存在吗？
像一团火焰，燃尽了缠绕在我心中失意的荆棘。
原来，花和人都会遇到各种各样的挫折，但只要心中有燃烧着的火焰，就能熔铸出昂扬的斗志和坚定的信念。崭新的生活，伟大的事业，都在前方等着你。
我抬头望了望天空，碧空如洗，阳光灿烂依旧。
解析 这是一篇半命题作文。半命题作文，学生首先要补题，能根据自己的实际情况来进行补题使之成为命题作文，然后再按照考场作文的命题作文进行写作创新。题目“我的______情结”，重点理解“情结”。结合提示语，“情结”意为“心中的感情纠葛；深藏心底的感情。据此，“我的______情结”，横线上应填写自己的喜爱之物，作文内容则应该围绕情系于此的原因展开。题目可以填写情系人生、家乡、赛场、小草等等。示例：情系经典，因为经典就是永恒，永恒就是经典。经典就是多年后，依然绽放出迷人的光芒，依然像天上的星星明亮夺目，依然能触动人的心灵，依然能打开人们记忆的闸门；也可以填写情系那一缕芬芳，这一缕芬芳可以是饭菜、花草的香味，更是情感的芬芳，令人沁透心脾。也可以参考学过的课文，如“小桃树”是贾平凹内心深处的一个情结，“紫藤萝”是宗璞心头的一个情结。考生根据以上分析写一篇作文。注意题目要求不得使用所举的三个有关情结的例子。