北师大版二年级数学上册《我的成长足迹》教学设计

北师大版二年级上册
《我的成长足迹》教学设计
教学目标：
1.在复习巩固所学知识的基础上，引导学生回顾自己在前一阶段的学习之中的收获和感受。
2.让学生通过展示和交流感到自己是有进步的，是有收获的，并且看到自己成长的足迹，认识成长的含义，产生成长的喜悦。
3.通过回顾、整理、练习等学习活动，初步养成整理所学知识的良好习惯和自我反思意识，增强学好数学的兴趣和信心。
教学重点：
回顾自己在前一阶段学习之中的收获和感受，看到自己成长的足迹。
教学难点：
进一步养成整理所学知识的良好习惯和自我反思意识，增强学好数学的兴趣和信心。
教具学具准备：
（老师）人民币教具、题卡等
（学生）彩笔、脚印卡片、小剪子、彩纸、胶棒等
教学过程：
一、我成长，我快乐
1、新的一学期开始至今，小朋友们的变化还是蛮大的，不仅仅长高长胖了，而且在我们快乐的学习之路上也到处留下了我们成长的足迹，现在谁愿意说说你觉得自己和以前相比有哪些地方不一样了
生一：我以前是一年级的小朋友，现在我已经是二年级的小学生了。
生二：我以前只知道有加减法计算，现在我知道了还有乘法计算。
生三：我以前不会自己购物，现在我不但认识了人民币，还会自己去购买我喜欢的学习用品了。
生四：以前我只是认识长方形、正方形、三角形和圆形，现在我知道了他们通过折一折后还能够完全重合呢！
生五：我以前不知道什么是乘法，现在不光会算乘法，还会自己编乘法口诀了。
2、看来同学们跟以前相比都有了不少变化，这些变化里包含着学习中的快乐，也记录着我们的收获 ，这节数学课我们就一起回顾一下，看看我们在成长之路上留下了哪些足迹？板书：我的成长足迹
我们每个人都会长大，在成长的过程中，会留下令你骄傲、自豪或者留恋的足迹，请大家拿出你们的成长袋，来到你们的快乐小组，展示一下自己的成长足迹吧！
二、我能干，我快乐。
1、出示交流要求
（1）、打开你的成长袋，把你装在里面的成长记录或者作品拿出来和同组的小伙伴们说一说。
（2）、交流时要说清你是怎样得到这样的收获，或者说明制作作品的步骤。
2、各小组成员分别展示自己的成长足迹，介绍自己近阶段的学习收获,教师巡视指导。
三、我展示，我快乐
1、刚才老师在巡视的过程中发现同学们的成长袋里面真是丰富多彩，各有不同，现在老师就把时间和机会交到你们自己手中，让你们展示一下自己这一阶段的成长收获。
2、全班交流，各小组选派代表展示成长袋，讲述自己成长的经过。
师：谁想先来说说你在成长中的收获？
（1）.我通过在数学课上的学习，自己动手折一折、画一画、剪一剪做出了一个好看的图案——鱼
师：还有谁也也剪出了好看的图案？
生：.我通过折一折、画一画、剪一剪做出了一个好看的图案——蜻蜓
生：我通过折一折、画一画、剪一剪做出了一个好看的图案——萝卜
……
大家真是心灵手巧，剪出了这么多好看的图案，那你们如果把剪完的图案沿着中间的那一条折痕再次对折的话，你会发现什么？（能够完全重合）这样的图形都是轴对称图形。
我们的身边就有很多轴对称图形，你能找到吗？
生：我发现过春节时贴的很多窗花也都是轴对称图形，但也有很多不是轴对称的。
老师也准备了很多轴对称图形，你们想不想看一看？
师：还有谁想说说你在成长中的收获？
生：我印象最深的一次数学活动是前些天的购物活动，我知道怎么换钱了，比如我拿一张十元钱可以换成零钱，换法也有很多，可以换两张5元的、也可以换十张1元的、还可以换五张2元的，还可以换成全是5角的，还可以换成5元、2元、1元组合的，方法有很多。
（3）.我有一个好办法能知道自己买东西后找回来的钱数目对不对，就是用花去的钱加上找回来的钱看看等不等于付给售货员的钱，如果等于就对了。
师：这个办法确实不错，但是老师要考考你们，如果用花去的钱加上找回来的钱之后，发现大于付给售货员的钱，那是怎么回事？
生：那说明售货员找给我们的钱多了，我们应该把多余的钱还给人家。
师：真是个聪明又拾金不昧的好孩子！大家为他鼓掌。
师：那如果用花去的钱加上找回来的钱发现小于付给售货员的钱，那又是怎么回事？
生：那说明售货员找给我们的钱少了，我们应该让售货员把少找给我们的钱还给我们。
师：关于人民币的知识和问题谁还有想说的？
生：老师，我想给大家出一道有关人民币的脑筋急转弯题：咱们中国一共有多少钱？
谁能回答这个问题？
这个问题怎么回答，老师也特别想知道答案，
“其实就有188元8角8分”。
“能告诉大家为什么吗？老师也十分好奇呀！”
因为我们人民币共有13种面额，分别是100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，这样合起来一共是188元8角8分。
原来如此，你的发现真有意义，真是个了不起的孩子。老师为你的发现点个赞。
师：提到人民币，老师要考考大家，有没有信心接受老师的挑战？出示课件
师：关于人民币的知识，我们就总结这么多，那这学期我们还学习了乘法，谁能说说你的收获？
生：我以前只会背诵乘法口诀，现在我通过数学课上的学习还会自己编乘法口诀了，比如六的乘法口诀我们还没学，但是我通过自己画圆形表示就知道一六得六，二六十二，三六十八……，
师：你真是一个会活学活用，善于动脑思考的好孩子，用这样的方法我们还可以自己编出7、8、9的乘法口诀，大家课后可以自己先去尝试一下。
生：我妈妈跟我讲过，中国的乘法口诀是非常了不起的，外国人算乘法的时候他们就不会乘法口诀.
师：的确如此，所以说中国的乘法口诀是宝贵的历史遗产！我们应该感叹我们的祖先有多么厉害，多么的了不起！
生：老师，那外国人是怎么计算乘法的呢？
师：说实话，这个老师也不是十分清楚，但是我以前曾经上网查阅过，网上说是一种画线乘法，将一个乘数的数字转换为横线，将另一个乘数转化为竖线，然后再算交叉点，总之是经过比较复杂的一个过程，最后得出答案，相对于我们使用乘法口诀的算法麻烦得多。
生：老师，那你能告诉我乘法口诀是从什么时候有的吗？
师：我国九九乘法表起源甚早。在春秋鲁桓公时已有九九，成书于春秋战国间的《管子》， 书中提到“安戏作九九之数以应天道”。在战国时代，九九口诀已经相当流行，诸子著作如《荀子》 等已把乘法口诀的文句作为科学上的论证来引用了。
但是古代的乘法口诀和现代的有所不同。古代的九九乘法口诀又称“小九九”，它的排列顺序与现在的正好相反，是从“九九八十一”开始，到“二二得四”结束，因为乘法口诀的开头的 两个字是“九九”，所以人们简称它为“九九”。大约到了十三四世纪的时候，数学家们认为“九九八十一”到“二二得四”不符合数学上的从小到大的排列顺序，所以才改过来变为“二二得四”到“九九八十一”，另外又加上了“一一得一”这一行，一直沿用到现在，已经有两千多年的历史了,因此英国人说乘法口诀是数学的艺术，真的一点都不夸张。
生：老师，我以前背乘法口诀就觉得麻烦，听你这么一说，我以后一定把乘法口诀背的滚瓜乱熟的。
师：那当然，这么令人骄傲和自豪的文化遗产对于我们每一个中国人来说必须要牢记于心才行呀！其他同学有没有信心背好乘法口诀呢？那老师可要考考你们，看看通过这段时间的学习你们对乘法掌握的怎么样？
四、我记录，我快乐
1、通过这节课的学习，我欣慰的看到小朋友们的确长大了，变得心灵手巧，多才多艺，看，成长是多么快乐的事呀！我们一天天长大，一天天进步，真了不起！让我们把自己的收获和变化印在小脚丫上吧！
2、绘制好小脚丫卡片的同学请把你的成长足迹粘贴到黑板上吧！
五、总结
看，这些歪歪斜斜的小脚印是我们成长的足迹，它记录着我们的成功和进步，老师为有你们这样出色的学生感到骄傲和自豪，祝你们以后踏踏实实走好每一步，快乐成长每一天，永攀科学高峰！