湘文艺版三年级音乐上册第11课《（演唱）如今家乡山连山》教学设计

《如今家乡山连山》教学设计
教学目标：
1 让学生能用生动形象和风趣可爱的演唱，以及随着旋律线的起伏走向用歌声来表现出《如今家乡山连山》的歌曲意境。
2 能通过模唱，初步掌握DO RE MI SOL LA的音高概念，以此慢慢建立起正确的音准概念。
教学重点：
能让学生将曲中的跳音处、以及最后一句歌曲的情绪准确地表达出来。
教学难点：
能让学生自然地随着歌曲旋律线的起伏走向演唱，准确地表达出歌曲的意境。
教材分析：
这首歌用第一人称的手法，描写了农村儿童天真纯朴的感情，抒发了对家乡的热爱。通过颇具特色的儿童心理活动，把谷垛比作山，生动、形象地表现了农村一派大丰收的欢乐景象。歌曲为五声羽调式、一段体。引子后的第1-8小节是两个句首相似的平行乐句，节奏相同，旋律忽高忽低，十分贴切地描写了母子(女)俩的对话。第三乐句第9-14小节，节奏紧缩，插入两个过门，表现出兴奋、喜悦的心情。第四乐句为两声部合唱，以断音唱出爽郎的笑声，充分抒发了两人幸福愉快的心情。最后8小节是一个扩充乐句，节奏拉宽，歌声柔和连贯，使人感受到母亲与孩子间的无限深情。?
　　歌曲的音调很有民族特色，形象生动，具有儿童语言特征，是一首很好地反映农村生活题材的儿童歌曲。
学情分析：
这是三年级上册第八单元中的歌曲，对于三年级的学生来说，歌唱和视谱的能力都在发展，特别是歌唱能力和技能的正确培养是非常重要的，而是视谱虽然不要求学生每个音都要会唱，但是给学生建立起标准的音高概念还是很必要的，这也是帮助学生更好更准地唱好歌打下扎实的基础。而基于三年级还是属于中低年级，教师就需要在每一节课中将这两项基本功巧妙地有趣地穿插在课堂教学环节中，让学生在不经意中掌握这两项技能。
教学过程：
一 游戏导入：
1 师：今天很高兴能和大家合作。我们先来做游戏吧。这是一个“认一认”的游戏。老师带来了几个小音符，你都认识吗？
【老师拿出几个写有“DO RE MI”等音符的小花，在黑板上排成一行，教学生认唱】
2 师：可别小看这些小音符，它们可都是唱歌的好手啊。你看：【这时老师将音符按照第一乐句旋律的高低重新排列在黑板上】你听它们在唱歌了。【老师哼唱第一乐句】你们会唱吗？【带领学生学一学】
3 师：第二个游戏呀是“听一听”，老师唱一句话，你能听出音符的排列有没有特点呢？【老师唱“哈哈哈哈哈哈哈”的地方，并用手势辅助，让学生能找到许多音符都是相同的或是平音的规律。】大家也来唱一唱呢。
设计思路：从三年级开始就要进入一定的音高音准练习了，如果硬生生地让学生看着五线谱上的音高唱可能学生会有畏惧感。我用小花式的小音符在黑板上体现出来，在直观上高音低音学生一目了然了，演唱起来也更好掌握了。当然，这样的练习也是慢慢地一点点地渗透进学生心中的，所以用游戏式的学习方式学生会接受得更快更好些。
二 学习新课：
（一）听教师范唱歌曲：
1 师：歌曲呀不光是由这些小音符组成的，还有其他很多的音乐符号也在起作用呢。老师再给大家唱一首歌，考验一下你的小耳朵，看它还能听出有些什么音乐记号呢？【老师完整演唱歌曲】
2 学生找一找，比如：跳音记号、圆滑线、小间奏、切分音、小倚音等。【如果学生找不到，老师可以引导帮助归纳】
3 师：小朋友的耳朵真的很灵啊，能听出这么多的音符记号那，那是不是对呢？请大家翻开书对照一下吧。【学生看书，老师讲解】
4 听音乐默唱歌曲。
设计思路：这个环节是我为了让学生养成能用耳朵多听出音乐中的特别之处而设计的。音乐与音乐的不同之处其实就是许多音乐符号的不同运用，而学生在不看书的情况下能先听出些什么来的话，孩子的音乐耳朵就会一点点地培养起来。然后再看书确认自己的听力是不是正确，一来可以让学生产生自豪感；二来也可以加深对音乐知识的掌握。
（二）学习歌曲：
1 跟琴听唱歌曲。
【这时教师必须及时关注学生的学习情况，特别是音准，要利用钢琴和歌谱帮助学生建立正确的音高概念】
2 跟教师完整唱一唱歌谱。
【引导学生发现在旋律的高潮部分和前半部分在节奏上的不同，所以也导致了这两个部分在歌唱处理上的不同。】
3 用慢速将歌曲连起来唱一唱。
【这时还是要及时纠正学生的错误，并进行情感的处理在歌曲中运用】
4 加速完整的演唱歌曲。
5 师生合作演唱。
【要求学生在声音、表情上要尽量做到和老师一样。】
6 学生跟着伴奏音乐默唱，也可以自己加进一些动作。
7 表演唱。
设计思路：用层层递进，由浅入深的方式让学生牢牢地掌握住歌曲，教师利用歌谱作纠正音高的手段，一方面让学生在歌曲中接触歌谱，一方面用唱歌词一样唱歌谱，让学生在无形之中确定音高的准确性。而最后能背诵出歌词并能用最准确最优美的歌声表达出歌曲的意境，则是教师教学的最终目标。
（三）小型音乐剧表演：
师：在刚才的歌表演中，老师看到了很多小朋友都表现得非常好，我想请这些同学上台来演一演。
（找出两三名学生，也可以自愿）
师：小朋友，不光是这些同学表演而你们在下面看，要全员参与，那么你们应该做些什么呢？
生：（各抒己见）可以跟着一起做动作；可以扮演路边的小树小花等场景；还要帮助演唱；
师：非常有创意！那么在歌曲的演唱中我们还可以穿插一些什么呢？比如：在小间奏时我们可以怎样呢？【教师引导学生发现这里可以做一些动作，或是加进一些语气词。】
生：【创作，教师应当时的情况决定。】
音乐小剧：教师先在琴上弹出轻柔优美的旋律，让台上的学生作在田埂边散步的姿态，台下的学生自己做各种造型；然后教师用慢速弹奏第一遍，学生边表演边唱；第二遍教师恢复原速学生再表演。
设计思路：这个环节是纯粹的让学生开心玩乐式的设计，当然这其中的一些音乐元素和音乐的玩法也是我要告诉孩子们的，同样一首歌曲，只有在速度或是力度上加以改变，便可以直接改变歌曲的情绪，而加进一些其他的音乐元素又可以使原本的音乐变得更加有趣和动听。
三 小结。
教学反思：
这是我参加江苏省“杏坛杯 苏派教学展评”活动时的一节课。整个教学过程基本上是流畅的，只是我没有想到的是淮安的学生在歌唱的声音上的确存在着很大的问题，也可能是他们在理念上还没有把学生的歌声作为真正的教学目标。于是我在课堂中运用了较大的气力在纠正学生的演唱上。不过，到底是师范附属小学的孩子，接受能力的确很强，短短一节课到最后学生已经唱得很不错了。而教学过程中教唱歌谱我认为是非常必要的，帮助了学生在音准上的把握。而最后的“音乐小剧”表演更是将课堂气氛推向了高潮。学生们积极动脑创造出很多有趣的场景和动作，还有歌曲中的再创造也让在场的听课教师也点头微笑。
课堂总是带着很多遗憾的，我的这节课也是如此。课后细细想来还有很多地方我可以更好地展开和利用。比如，有个学生在处理歌曲时说到将力度记号运用到歌曲中，这时我只是粗略地让他示范了一下，虽然学生在后面的演唱的确是加进了力度，但是没有做到最好，这时遗憾一；遗憾二，课中我还可以让学生再多讲一些，特别是在后面的表演一块，但是我太急于表演了，有些地方还没有讲透，所以在真正表演时还是有一小部分同学有些茫然，没有真正地投入。
不过，遗憾也是一种美丽，一种鞭策，它可以让执教教师变得更严谨更细致，在以后的教学中便会用更有效更便于学生掌握的手段去教学了，相信在提高教师自身教学素质的同时，受益更多的是我们的孩子。