《猎人海力布》教学方案
第2课时
【课时目标】
1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
2.能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
【教学重点】
以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
【教学难点】
以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
【教学过程】
一、课堂导入
1.提问：上节课，我们一起读了《猎人海力布》的故事，还记得课文写了海力布的哪几件事吗？
预设：救白蛇得宝石，救乡亲变石头。
2.创设情境：民间故事大多通过口耳相传流传至今。好多民间说故事的艺人都会讲这个故事，你会发现，他们讲这个故事时主要情节都差不多，但又都不太一样。如果今天要举办讲猎人海力布的故事比赛，你是一个民间说故事的艺人，会怎么讲这个故事？
点拨：引导学生自由发言，交流看法。
3.导入：我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋”，让我们的故事更加丰富和生动，让听众觉得更有趣，但又不改变主要情节，这就是创造性复述故事。
设计意图：回忆课文主要故事情节，创设情境，了解什么是创造性复述故事，为学习创造性复述故事打好基础。
二、问题探究
过渡：同学们，要想把《猎人海力布》这个故事讲得精彩，就要学会“变换角色”，接下来，我们以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家这部分的故事吧。（板书：变换角色讲故事）
（一）合作探究
1.探究任务
变换角色，以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
2.探究方法
（1）观看“海力布劝说乡亲们搬家”这部分的视频，梳理关键情节。
（2）发挥想象，分别以海力布和乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
3.探究活动
（1）播放情境视频，让学生围绕“海力布劝说乡亲们搬家”这部分内容，梳理出关键的情节。
预设：关键情节是“海力布劝乡亲们搬家无效”和“海力布不得不说出实情，而后变成石头”。
（2）引导学生发挥想象，以海力布的口吻讲述。（板书：以海力布的口吻讲述）
①引导学生围绕“海力布劝乡亲们搬家无效”的情节，用恰当的语气讲出海力布的心情。提问：海力布劝乡亲们搬家无效，而他又不能告诉乡亲实情时，海力布劝说乡亲们时的心情是怎样的？
预设：海力布非常着急！
点拨：可以抓住海力布“劝搬家”时的与“急”有关的两个词语和一个短语来点拨学生。追问：在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”背后，海力布究竟是怎么想的？如果你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？
预设：
（海力布急得要哭了）乡亲们，赶快搬家吧！这里不能住了。大家不要问了，相信我，快搬走吧！我海力布从来不说谎话，我发誓我说的千真万确，求求乡亲们相信我吧！快点搬家，再晚就来不及了！
②引导学生讲述“海力布不得不说出实情，而后变成石头”的情节。
点拨：看到乡亲们不愿离开，海力布的语言可能有什么变化？最后他是怎么决定说出实情的？这时候的海力布已经做好了牺牲的准备，所以语气平静而坚定。
预设：
（海力布一跺脚）乡亲们，我这里有颗宝石，这颗宝石是龙王酬谢我的，含着它我就可以听懂鸟兽的语言。刚才我听见一群鸟儿说，大山要崩塌了，洪水要来了，你们看，鸟兽都已经飞的飞、逃的逃了。所以大家也赶快搬走吧！我之所以刚才不说，是因为只要我把听到的说出来，就会变成……
（3）引导学生发挥想象，以乡亲的口吻讲述。（板书：以乡亲的口吻讲述）
点拨：如果你是乡亲，忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，你会怎么想、怎么说？听到海力布说出实情，看到他渐渐变成石头，又会有怎样的表现？
预设：
（听到海力布忽然叫我们搬家）海力布，我们为什么要搬家呢？我知道你从来不说谎话，但是你总得把事情说清楚吧。你这个孩子，难道不知道我们祖祖辈辈都住在这里吗？怎么能够说搬家就搬家呢？
（看到海力布忽然变成石头）怎么回事？你怎么啦？海力布！海力布！天哪！为了我们，你真的变成了石头！我们世世代代不会忘记你的！
设计意图：变换角色，让学生以海力布或乡亲的口吻讲故事，丰富了学生的体验，让学生在充分交流、讨论、展示的过程中，体会创造性讲民间故事的乐趣。
（二）合作探究
1.探究任务
表演海力布劝乡亲们搬家的故事。
2.探究方法
（1）师生交流，感受海力布的人物形象。
（2）教师示范性表演后点拨表演方法，再组织学生分小组练习演故事。
（3）请一组或两组学生上台表演。
3.探究活动
（1）提问：从刚才的讲述中你体会到了什么？感觉海力布是个怎样的人？
预设：我感受到了海力布劝说乡亲们时的焦急和无奈。焦急是因为他害怕乡亲遭殃；无奈是因为他无法说出实情。但是从他最终说出实情这一情节中，我感受到了海力布为救乡亲宁愿牺牲自己的伟大之处。海力布是一个热心助人、舍己救人的人。（板书：热心助人 舍己救人）
小结：以故事中人物的口吻讲故事，能够让我们设身处地感受当时的环境。更深入地理解人物的心理。
（2）表演搬家的情节。
①教师示范表演。
点拨：焦急的海力布此时面对的不是一个人，而是众乡亲。说话时不要只对着一个人说，目光不要只望着一个方向，可以每说一两句话换一位乡亲，还可以摇晃乡亲的胳膊，以表现内心的焦急。
②组织学生练习。
学生分小组练习演故事，组内同学分别扮演海力布和乡亲。明确要求：注意人物说话时的语气、态度，可以添加适当的动作、表情，以表现人物的心情。可以把每个角色的台词等写下来。
③请一个小组表演。一名同学扮演海力布，其他几位扮演乡亲。表演结束后同学评价：哪些地方表演得比较到位？哪些地方还需要改进？
4.成果展示
展示“海力布劝乡亲们搬家”的优秀剧本。
海力布：（平静地）乡亲们，实话和大家说吧，我最近有了一项特异的本领。因为我救了龙王的女儿，得到了一件通灵宝贝，大家看，就是这颗宝石。有了它，我就能听得懂鸟兽虫鱼的话了。
乡亲一：哦？这么神奇！
海力布：今天，我听见一群鸟儿说，今天晚上山要塌陷了，洪水要来了。鸟儿们早已经飞走了，乡亲们也快搬家吧，再迟就来不及了！
乡亲二：真的吗，海力布？你为什么不早说？
海力布：我答应过龙王，不能把我听到的任何事说出去，否则我就会变成石头……（海力布渐渐变成石头，最后呆立不动)
众乡亲：海力布！海力布！
我们早听你的就好了！
海力布，你是为了我们大家才牺牲的呀！
乡亲三：大家快走吧，不然就来不及了！
乡亲四：海力布，我们会永远记得你的！
设计意图：此环节主要通过引导学生分别扮演海力布、乡亲，还原故事情景。这里要达到两个目的，一方面是让学生学习对故事片段进行创造性复述的方法，另一方面是让学生体会变换口吻的讲述带给人的如临其境、如见其人、如闻其声的真实感。
三、拓展延伸
小练笔：了解课文内容，简要介绍“海力布”这块石头的来历。
1.为了世世代代纪念海力布，人们在这块名叫“海力布”的石头旁边立了一块石碑。如果想在上面刻一段话介绍石头的来历，石碑上的话应该怎样写呢？
2.让学生再次阅读课文，想想如何简要介绍这块石头的来历，全班交流。
3.引导学生回顾主要情节，明确要写清楚哪些情节。
预设：
（1）开头要交待清楚海力布是一位“猎人”，他平日总是“热心帮助别人”，为下文希望得到能听得懂动物语言的宝石提供合理的解释。（板书：人物介绍）
（2）要讲清两个主要情节：海力布救白蛇得到宝石；听到消息力劝乡亲，后因劝说无效无奈说出实情，而后变成了石头。（板书：主要情节）
（3）还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线索。至少把握三点：宝石在使用上有特别的秘密——要含在嘴里才有效；能听懂各种动物说的话；动物说什么话不可告诉别人，否则自己会变成石头。这些秘密应呈现在第一个情节“海力布救白蛇得到宝石”中。（板书：宝石秘密）
4.写好介绍，交流评改。
（1）请学生通读自己写的介绍，想想是否涵盖了故事的主要事件，是否讲明白了石头的来历，语句是否通顺。
（2）同桌交流，交换意见，进行修改。教师巡视。
（3）全班交流，学生每朗读一篇介绍后，要注意请其他同学进行点评，说说好在哪里，还有哪些不足，如何修改。
, 5.优秀作品展示。
例文：
“海力布”石简介
大家眼前的这块石头，名叫“海力布”。很久以前，海力布是一位勇敢、善良的小伙子，他以打猎为生，有一次因搭救龙王的女儿小白蛇而获赠一颗宝石，把这颗宝石含在嘴里就能听懂动物说的话。小白蛇特别叮嘱海力布，让他不要把听到的动物说的话对别人说，如果说了，他就会变成一块石头。后来海力布从鸟儿那里听到了大山要崩塌，大地要被洪水淹没的消息。海力布劝说乡亲们搬到别的地方去，可乡亲们不愿意离开。为了让乡亲们免遭灾难，海力布决定牺牲自己，将实情告诉大家。乡亲们得救了，他自己却成了一块石头。
点拨：当我们需要把一个故事简要地介绍给别人时，就要对复杂的情节进行概括。刚刚大家写的介绍,就是对《猎人海力布》这个故事的缩写。
设计意图：通过对“海力布”这块石头的介绍，让学生学习将故事简单的介绍给别人的方法，培养学生对复杂的情节进行概括的能力。
四、课堂小结
总结：同学们，虽然海力布变成了石头，但乡亲们永远不会忘记他。今天我们练习了用故事里人物的口吻讲故事，更深刻地体会了海力布精神的可贵。课后，请你们把这个故事也讲给爸爸妈妈、弟弟妹妹听，将海力布的故事传播给更多的人。
五、布置作业
课后作业：将你的课堂小练笔与同学交流、分享。
【板书设计】
猎人海力布
热心助人 舍己救人
(
介绍“海
力布”石
)以海力布的口吻讲述 (
变换角色
讲故事
)人物介绍
主要情节
以乡亲的口吻讲述宝石秘密《猎人海力布》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、酬谢”等18个词语。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
【教学重点】
把握故事主要内容，说出课文写了海力布的哪些事情。
【教学难点】
把握故事主要内容，说出课文写了海力布的哪些事情。
【教学过程】
一、课程导入
课件出示哪吒闹海、牛郎织女、嫦娥奔月等民间故事的图片。
教师点拨：同学们，仔细观察图片，你们能猜出这些图片都讲了什么故事吗？这些故事长期流传于老百姓之间，它们都有共同的特点：语言通俗易懂，情节引人入胜，人物具有超人的力量。我们把这些故事叫做民间故事。
在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事。这是一个怎么样的故事呢？这节课让我们一起走进课文《猎人海力布》了解一下吧！（板书课题：猎人海力布）
设计意图：课前让学生通过图片猜测常见故事的名字，进而引出民间故事的定义，不仅激发了学生学习民间故事的兴趣，也能够轻松地进入课堂内容的学习。
二、整体感知
1.自读任务
（1）运用上一单元所学的提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文，并记录自己的阅读时间。
点拨：《猎人海力布》大约1400个字，多数学生大约需要5 8分钟读完。
（2）边读边思考：这个故事涉及哪些人物？围绕主要人物发生了怎样的故事？
2.阅读检测
（1）提问：除了主人公海力布，故事还涉及哪些人物？
预设：故事中出现的人物还有老鹰、小白蛇、龙王、鸟、老人和其他乡亲们。
（2）海力布和这些人物之间发生了什么事？试着用自己的话简要概括。
预设：
①-②海力布热心帮助大家，受到大家的敬爱。
③-④海力布从老鹰手里救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答他。
⑤-⑧海力布得到龙王赠送的宝石，借着宝石从鸟儿那里得到洪水的消息，劝乡亲们搬家。
⑨- 海力布为救乡亲们说出实情，结果自己变成了石头，人们世世代代纪念他。
点拨：也可以请几个同学简介故事内容，如主要情节有遗漏，其他同学补充。
3.随文识字
要求学生再次用较快的速度默读课文，随文识字。
酬（chóu）谢 飞禽（qín）走兽发誓（shì） 谎（huǎng）话 牺（xī）牲
4.集中识字
组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
chóu shìhuǎng xī
酬誓谎牺
预设：“酬、誓、谎、牺”都是形声字，可以按照形声字的特点记住读音。“酬”是“酉”字旁，“酉”指“酒”，因而，“酬”的本意是“劝酒”，指主人再次给客人敬酒，引申为酬谢；“誓”字中的“言”是形旁，“折”是声旁，组词“发誓”，表示决心依照说的话实行；“谎”是“言”字旁，通常指不真实的言论，如“谎话、谎言”；“牺”是“牛”字旁，现指为人民为正义献出自己生命或舍弃利益。
设计意图：引导学生用较快的速度默读课文，通过回顾故事人物和主要情节来检查阅读效果，加深学生对文章情节的整体感知。
三、问题探究
合作探究
1.探究任务
用自己的语言复述课文的两个主要故事，并说说两个主要故事之间有什么关系。
2.探究方法
（1）小组合作：概括课文的主要故事，并分析主要故事之间的关系。
（2）师生交流：复习详细复述故事的方法。
（3）小组讨论：这两个故事中，哪些关键信息不能遗漏？课文中的人物对话如何转述？
（4）小组合作：选择自己感兴趣的一个小故事，根据板书提示，练习详细复述故事，并选派小组代表在全班展示、分享。
3.探究活动
（1）引导学生梳理课文的主要情节。
①提问：课文围绕海力布主要写了哪几件事？用简练的语言进行概括。
预设：主要写了“救白蛇得到宝石”和“救乡亲变作石头”两个故事。
②组织学生交流：“救白蛇得到宝石”“救乡亲变作石头”这两个故事之间有什么联系？
预设：第一个故事讲述了海力布因救助小白蛇得到宝石，从而获得神奇的能力，但使用宝石是有禁忌的，这些为第二个故事的发展埋下了伏笔。
（2）复习详细复述故事的方法。
让学生回忆以前学过的复述课文的方法。如：可借助表格、示意图等梳理故事内容，按顺序复述，不遗漏重要情节；遇到人物的对话，可以将直接引语转化为间接引语。
（3）组织学生练习详细复述课文。
①引导学生讨论：这两个故事中，哪些关键信息不能遗漏？
学生小组汇报：猎人海力布热心助人——救白蛇得到宝石——小白蛇反复强调宝石的禁忌——海力布听到灾难将临的消息——劝不愿搬家的乡亲——为救乡亲变作石头。
（板书：热心助人救白蛇得宝石——宝石的禁忌——灾难将临——劝乡亲搬家——救乡亲变石头）
点拨：故事的起因、经过、结果等关键信息不能遗漏。
②引导学生交流：课文中人物的对话如何转述？
以小白蛇感谢海力布救命之恩说的两段话为例，引导学生练习转述。
预设：小白蛇说，她是龙王的女儿，她爸爸一定会好好酬谢海力布的。海力布要什么珍宝都可以，如果不喜欢珍宝，可以要龙王含在嘴里的宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。但是动物说什么话，只能自己知道。如果对别人说了，就会变成一块石头。
4.成果展示
让学生选择自己感兴趣的一个小故事，以小组合作的方式，根据板书提示，练习复述课文。
预设：有一天，猎人海力布在打猎途中救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇告诉海力布，龙王有一颗宝石，含在嘴里，可以听懂动物的话。为了酬谢海力布，龙王把这颗宝石送给了海力布。但是小白蛇告诉海力布，无论他听到鸟兽说什么，都不能说出来，否则他就会变成石头。
有一次，海力布听到一群鸟儿在议论，说这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没。海力布知道后，赶紧劝乡亲们搬家，但是没人相信他。为了救乡亲，海力布最终说出了实情。乡亲们得救了，海力布却变成了石头。
点拨：详细复述“救白蛇得宝石、救乡亲变石头”的过程。可以根据提示，釆取小组故事接龙的方式进行详细复述。要求讲述时不仅要讲清故事的来龙去脉，而且要把当时看到什么、说了什么、怎么做的讲详细、讲具体。
设计意图：通过简单概括、详细复述等环节，培养学生快速课文，把握主要内容的能力以及高度概括的能力，帮助学生学会借助关键词语概括内容的方法，为创造性复述课文打下基础。
四、生字书写
过渡：同学们，快速阅读课文的时候，你是否关注了本课的重点生字呢？它们是什么结构？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
酬 珍 叮 嘱塌 焦 誓谎 延 悔 扶
点拨：
（1）“酬、塌”是左右结构。“酬”字左右基本等宽，酉字旁不要少写一横，右面的“州”字中间的“竖”较短，右面的“竖”最长；“塌”字左窄右宽，土字旁最后一笔为提，右部上方的“日”注意两侧内收。
（2）“珍、叮、嘱、谎、悔、扶”都是左右结构的字。“珍”字左部是“王”字的变形，注意最后一笔要提；“叮”最后一笔竖钩要从横中间起笔；“嘱”字写时注意左部“口”小且偏上；“谎”字右边的“亡”右下角不要多写一点；“悔”左部“忄”旁，注意右点靠上；“扶”的右部“夫”的两横注意上短下长。
（3）“焦、誓”都是上下结构的字。“焦”上面的“隹”意思是“短尾鸟”，“隹”的右边有四“横”，不是三“横”；“誓”字上宽下窄，上面的“折”字要写得扁一些，下面的“言”字要写得高一些。“言”字横画较多，注意横画间距离要小一些，第一“横”最长，其他的“横”较短。
（4）“延”字是半包围结构，“延”字的右上角不是“壬”，其末笔是“竖折”。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写作品供学生欣赏。
点拨：在书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：本环节意在引导学生观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导。同时发挥熟字、熟笔画在书写中的重要作用。
五、课堂小结
小结：同学们，这节课，我们学习了本课的生字词，理清了猎人海力布中的人物关系，梳理了课文的故事情节：猎人海力布热心助人——救白蛇得到宝石——小白蛇反复强调宝石的禁忌——海力布听到灾难将临的消息——劝不愿搬家的乡亲——为救乡亲变作石头。同时我们还用自己的语言复述了课文，那么，我们怎样创造性地复述课文内容呢？我们下节课再一起探究吧！
六、布置作业
1.当堂练习：
（一）读拼音，写词语。
①他把我带到车站，我付给他50元以表chóu xiè（ ）。
②老师dīng zhǔ( )大家不要松懈，全力应对下周的考试。
③做错事的人用huǎnghuà( )来掩饰自己。
（二）选词填空。
酬谢 答谢 报酬
①姐姐结婚很多人来祝福，爸爸举办了一次盛大的宴会( )各位朋友。
②海力布救了小白蛇，小白蛇说它的爸爸一定会( )他的。
③哥哥与朋友做生意，今天他的朋友给他发来了( )。
参考答案：
（一）读拼音，写词语。
①酬谢 ②叮嘱 ③谎话
（二）选词填空。
①答谢 ②酬谢 ③报酬
2.课后作业：
①抄写词语。
猎物 酬谢 珍宝 感激 叮嘱 复活
议论 崩塌 搬家 焦急 发誓 千真万确
谎话 迟延 镇定 后悔 悲痛 震天动地
②预习课后第二题，思考如何创造性复述“海力布劝乡亲们搬家”的故事。
【板书设计】
猎人海力布
热心助人
救白蛇得宝石 宝石的禁忌 灾难将临 劝乡亲搬家 救乡亲变石头
