《什么比猎豹的速度更快》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.会写“猎豹、冠军”等11个词语。
2.能针对课文内容提出自己的问题。
【教学重点】
能针对课文内容提出自己的问题。
【教学难点】
能针对课文内容提出自己的问题。
【教学过程】
一、课堂导入
1.出示课文结构示意图，引导学生梳理课文的主要内容，补充示意图。（板书：什么比猎豹的速度更快）
2.过渡：同学们，上节课，我们初读课文，初步体验了提高阅读速度的新方法，了解了课文的主要内容和课文的结构特点。这节课，我们要在上节课的基础上，深入学习，不仅要能读懂课文内容还要有自己的思考，能针对课文内容提出自己的问题，并能尝试小组合作解决问题。（板书：针对课文内容提出自己的问题）
二、问题探究
合作探究
1.探究任务
提出自己感兴趣的或不懂的问题，带着问题再读课文，和同学讨论，尝试解决问题。
2.探究方法
（1）师生合作，共同梳理问题，并将问题整理、归类。
（2）出示问题记录表，学生带着问题默读全文，小组讨论，尝试解决问题。
（3）全班交流阅读体会。
3.探究活动
（1）师生合作，共同梳理问题，并将问题整理、归类。
①引导：关于这篇课文，你还有哪些感兴趣的或不懂的问题？请同学们说说上节课课后你提出并记录的问题吧！
预设1：课文从人奔跑的速度开始写，题目为什么是“什么比猎豹的速度更快”？
预设2：什么是游隼？
预设3：流星体是什么？
预设4：怎么理解“还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边”这句话？
预设5：还有没有比光速更快的事物？
预设6：课文不长，却介绍了很多种事物，而且每种事物在速度上的特点都写得很清楚，作者用了些什么方法？
……
②教师总结：同学们提出了很多有价值的问题，有的是关于文章题目的，有的是关于文章内容的，还有的是关于文章写法的。接下去，我们要带着问题再读课文，看看你有没有一些新的发现和体会。（板书：关于文章题目的关于文章内容的关于文章写法的）
设计意图：此环节教师可以给学生充分的时间大胆提问，并和学生一起将问题归类，梳理出所提问题背后的价值。借助问题再次阅读，能加深对课文的理解。
（2）小组合作：出示问题记录表，学生带着问题默读全文，小组讨论，尝试解决问题。
问题记录表
问题类别 问题描述 解决方案
关于文章题目的 课文从人奔跑的速度开始写，题目为什么是“什么比猎豹的速度更快”？
关于文章内容的 什么是游隼？流星体又是什么？
怎么理解“还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边”这句话？
还有没有比光速更快的事物？
关于文章写法的 课文不长，却介绍了很多种事物，而且每种事物在速度上的特点都写得很清楚，作者用了些什么方法？
（3）全班交流阅读体会。
①课文从人奔跑的速度开始写，题目为什么是“什么比猎豹的速度更快”？
预设：因为猎豹是人们最熟知的陆地上跑得最快的动物，用“什么比猎豹的速度更快”为题更能激发读者的阅读期待。
教师评价：你真是个善于动脑的孩子！联系课文内容，我们能感受到这个题目既容易理解，又激发了我们的阅读兴趣，引导我们去进一步思考。
相机引导：这篇课文的作者特别擅长给文章拟题目。（出示《蓝鲸是最大的吗》《恐龙喝的水和今天的一样吗》《还有什么比鼩（qú）鼱（jīng）更小吗》《还有什么比象龟更老》）同学们，读了这些题目，你有什么启发？我们也可以向作者学习拟题的方式，将来在我们的习作中也起这样一个能够引起读者阅读兴趣的题目，为自己的作文增光添彩。
②什么是游隼？流星体又是什么？
预设：我读到“游隼”“流星体”这些不理解的词语时，并没有停下来，因为这些词语不影响我对课文的理解，可以课后通过查资料来了解。
教师评价：是的，我们知道“游隼”“流星体”是本课的关键词语，虽然我们并不了解它的意思，但是这并不影响我们对课文内容的理解。文中像这样的词语还有“喷气式”等。在阅读时遇到这样的词语，我们可以先大胆地跳过，课后可以通过查阅资料或询问他人的方式解决，这样我们就能提高阅读速度。
出示资料1：
游隼是一种中型猛禽，体长41-50厘米。主要栖息于山地、丘陵、半荒漠、沼泽与湖泊沿岸地带，也到开阔的农田、耕地和村屯附近活动。分布甚广，几乎遍布于世界各地。是阿拉伯联合酋长国和安哥拉的国鸟。游隼“俯冲时的速度比任何一种动物奔跑时的速度都要快”，而且比地球上几乎所有的动物的飞行都要快，是什么让游隼这么快呢？我们观看一段视频来了解一下吧！（播放关于游隼飞行特点的视频）
出示资料2：
流星体是太阳系内，小至沙尘，大至巨砾，成颗粒状的碎片。流星体进入地球或其他行星的大气层后，在路径上发光并被看见的阶段则被称为流星。许多流星来自相同的方向，并在一段时间内相继出现，被称为流星雨。在有记载的人类历史上，大约有3万个流星体被重新发现过。其中大约600个流星体主要是由金属构成的，其余的流星体主要是由岩石构成的。 我们一起来欣赏一场美丽的流星雨吧！（播放流星雨的短视频）
小结：如果同学们对课文中提到的事物或科学现象产生了兴趣，课后可以进一步阅读相关书籍，当一个积极的探究者。
③怎么理解“还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边”这句话？
预设：通过再次阅读最后一个自然段，我发现“还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边”，原来指的就是光。
教师评价：通过再次阅读我们弄明白了之前没有读懂的内容。
④还有没有比光速更快的事物？
预设：还有没有比光速更快的事物，课文里没有答案，我想课后再去寻找相关资料来阅读。
教师评价：这位同学的想法特别好。光是目前已知的速度最快的事物，但到底有没有比光速更快的事物，还有待于我们进一步去探索。当然，在探索时，需要依靠更广泛的阅读，我们可以去查阅书籍，去翻阅探究性的文章等等。总之，在探索未知问题时，阅读永远是我们的好帮手，提高阅读速度也有助于我们进一步去探索。
⑤课文不长，却介绍了很多种事物，而且每种事物在速度上的特点都写得很清楚，作者用了些什么方法？
A.列数字的说明方法
预设：我发现作者在介绍每种事物速度的时候，基本都列出了具体的数字。比如第2自然段，作者先列举人奔跑的最大速度是44千米每小时，再列出鸵鸟奔跑的速度是72千米每小时，两个数字放在一起，一下就能看出鸵鸟的速度更快。再比如第8自然段，“光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！”前面介绍的事物都是多少千米每小时，而介绍光速时就是“大约是30万千米每秒”，让人一下子就感受到光速之快！
出示各类事物的速度表，引导学生把事物的速度圈画、整理出来感受一下，并相机点拨：本文运用了列数字的说明方法。这些数字既直观又真实具体，让我们一下子就感受到了不同事物在速度上的差异。这些数字及它的单位名称就是我们阅读时要关注的关键信息。
B.作比较的说明方法
追问：还有什么写法，让你感受到了每种事物在速度上的特点呢？
预设：对比，比较，作比较……
点拨：我们知道，课文每个自然段讲的都是一种事物比另一种事物速度更快，每次都是把两种事物的速度放在一起比较，这是运用了作比较的说明方法。在比较中层层推进，介绍的事物的速度越来越快，让我们不知不觉地读完了全文，而且更清晰地感知到了不同事物在速度上的差异。这种写法也值得我们学习。
注意：当学生说出其他的写法时，老师也应及时鼓励，及时回应。
4.成果展示
引导学生梳理、归纳问题记录表，总结解决问题的方法。
问题记录表
问题类别 问题描述 解决方案
关于文章题目的 课文从人奔跑的速度开始写，题目为什么是“什么比猎豹的速度更快”？ 结合课文内容和命题效果分析。
关于文章内容的 什么是游隼？流星体又是什么？ 不影响理解课文的词语可先大胆地跳过，课后再通过查阅资料或询问他人的方式解决。
怎么理解“还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边”这句话？ 通过再次阅读可以弄明白之前没有读懂的内容。
还有没有比光速更快的事物？ 感兴趣的内容，可课后去寻找相关资料来阅读。
关于文章写法的 这篇课文并不长，却介绍了这么多种事物，而且每种事物在速度上的特点都写得很清楚，作者都用了些什么方法呢？ 可通过分析课文发现作者的写作方法。
设计意图：这一环节旨在引导学生联系上下文解决问题，并与他人分享阅读收获。对于未能解决的问题，则引导课后查阅资料，同时也让学生体会到：阅读中遇到一些不理解的词语，不一定要停下，如果不影响对文章的整体理解，完全可以不去管它。鼓励那些对课文涉及的科学知识感兴趣的同学，鼓励他们课后进一步阅读相关书籍、开展探究活动。
三、拓展延伸
快速阅读下面的文段，提出自己感兴趣或不懂的问题，并尝试解决。
还有什么比鼩鼱更小吗（节选）
罗伯特·E·威尔斯
这是一只鼩鼱，从鼻子尖到尾巴尖，只有约8厘米长。如果变成一只鼩鼱，你会觉得自己真是好小啊！就连蘑菇也比你高大。
如果你恰巧遇到一头大象，你很可能觉得自己是世界上最小的动物。跟陆地上最大的哺乳动物大象比起来，鼩鼱真是太小了。
不过，它还不是最小的。它比瓢虫可大多了。瓢虫是昆虫的一种。鼩鼱捕食昆虫等小动物，但却不吃瓢虫。大概是因为瓢虫吃起来不太可口吧！
如果你是一只瓢虫，你会觉得自己实在是很小了。对于你来说，飘浮在水洼里的一片叶子，就好像湖泊中的一条船。但瓢虫也不是最小的。看看“叶子船”上的水滴吧！里边有无数微小的生物。瓢虫跟它们比起来就大多了。
这滴水中有两种单细胞生物，它们叫原生动物。细胞是构成生命体的基本单位。地球上大多数的生物，即使体积很小，也是由细胞构成的。我们的身体则是由亿万个细胞构成的。
让我们近距离地看看这两种原生动物吧。那个样子像草鞋，长有许多“须子”的叫草履虫。另一个形状不规则的是变形虫。草履虫的“须子”叫做纤（xiān）毛，纤毛就像船桨一样，可以推动草履虫在水中游动。变形虫移动时先缓慢地伸出身体的一部分，然后再向着前进的方向移动身体。变形虫总是在改变着形状。草履虫和变形虫实在是太小了，只有在显微镜下才能看得到。
不过，还有更小的生物生活在水滴中。水滴中还生活着大量的细菌，和细菌相比，草履虫就像海里的一个大妖怪。
细菌有很多种类。部分细菌对人体有害，但这只是少数情况，事实上有一些细菌还是人体不可缺少的。和原生动物一样，细菌也是由单一细胞构成的，但细菌的细胞体积更小，结构更简单。大多数细菌都非常小，就算想要填满字母“i”上的那个小点，也需要数以万计的细菌。
下面我们来看看更小的东西，那就是分子。等一下，别着急！在观察分子之前，先要弄明白分子究竟有多小……
1.快速阅读后，引导学生交流快速阅读的方法。
预设1：抓住“瓢虫”“原生生物（草履虫和变形虫）”“细菌”“分子”等表示事物名称的关键词来阅读，很快就能把握文章的主要内容，提高阅读速度。
预设2：本文也是把两种事物作比较，然后说明这种事物不是最小了，和另外一种事物相比，这种事物大多了，从而说明还有比它更小的事物。了解到本文的这一结构特点，也能提高阅读速度。
2.引导学生提出自己感兴趣或不懂的问题，并尝试课后自主解决问题。
预设1：文章题目是“还有什么比鼩鼱更小吗”，为什么在开头提到比鼩鼱大的蘑菇和大象呢？
预设2：还有比分子更小的吗？
预设3：为了体现事物的小，作者用了些什么写法？
……
点拨：本篇文章的写法和结构与课文《什么比猎豹的速度更快》相似，教师不必做详细的分析，可把学习的主动权交给学生，让学生小组合作，提出并解决问题。
设计意图：在学过阅读方法后进行阅读实践，帮助学生在阅读实践中将知识转化为能力。
四、课堂小结
总结：同学们，这节课，我们针对课文内容提出了很多有价值的问题，并进行了探讨与分享，真好！希望同学们在接下来的学习中，能经常运用我们所学的一些阅读策略，让我们的阅读更高效！
五、布置作业
1.词语积累：抄写词语，注意书写规范、美观。
猎豹 冠军 陆地 俯冲 高速公路 搭乘 火箭 发动机 手电筒 赤道 难以置信
2.选做：如果你感兴趣，不妨查查资料，看看科学家是怎样测出光的速度的。
【板书设计】
什么比猎豹的速度更快
针对课文内容提出自己的问题
关于文章题目的
关于文章内容的
关于文章写法的《什么比猎豹的速度更快》教学方案
第1课时
【课时目标】
1.认识“鸵、赢”等3个生字，读准多音字“冠”，会写“冠、俯”等10个字。
2.能借助关键词句，用较快的速度默读课文，初步了解课文的主要内容。
【教学重点】
能借助关键词句，用较快的速度默读课文，初步了解课文的主要内容。
【教学难点】
能借助关键词句，用较快的速度默读课文，初步了解课文的主要内容。
【教学过程】
一、课程导入
1.引导学生回忆本单元学过的几种提高阅读速度的品质和方法。
预设：读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读；尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
2.借助本课的“学习提示”引出借助关键词句提高阅读速度的方法。（板书：借助关键词句提高阅读速度）
3.简单回顾如何“借助关键词句提高阅读速度”。
（1）多媒体出示几段话，让学生以较快的速度阅读后，用简短的语言说出语段的主要意思。
◇进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
◇赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他派兵来进攻。正在为难的时候……
预设：第一句说的是“什么是搭石”，第二句说的是“赵王很为难”。
（2）全班交流：如何借助关键词句提高阅读速度。
预设：第一个句子里的“这就是搭石”，第二个句子里的“为难”，都是对前面文字的总结，这就是“关键词句”。抓住这些关键词句，就能很快理解一句话或一段话的意思，加快阅读的速度。
4.过渡：这节课，我们就要“借助关键词句”来阅读课文《什么比猎豹的速度更快》。出示课题，齐读。（板书：什么比猎豹的速度更快）
设计意图：学生已经有了前两课提高阅读速度的学习经验，而且在中年级已经学习并实践过借助关键词句把握课文内容的方法，所以此环节主要是在原有的基础上进行简单的方法的指导，为后面的学习做铺垫。
二、整体感知
1.出示自读任务，明确要求：借助关键词句，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。
点拨：在学生进行计时阅读之前，要特别提醒学生注意以下几点：
（1）这里讲的所用时间，是指自己把握了课文内容、读懂了这篇课文的时间，而不是自己的目光扫过文字的时间。要在确定自己已理解课文内容后，再在课题旁记下所用的时间。
（2）阅读时要借助关键词句以及前几课学过的方法，提高阅读速度。
2.学生阅读，教师巡视。
（1）可以利用多媒体设备，为学生投影一个计时秒表，方便学生阅读完成后立刻得知阅读时间。（可使用幻灯片放映的排练计时功能）
（2）巡视、观察学生阅读情况，检查他们是否按要求记录时间和问题。
3.检测阅读效果。让完成阅读的学生看课后第二题，根据记忆和理解，按照运动速度的快慢给这些词语排序。
根据课文内容，按运动速度的快慢给下面的事物排序，照样子填序号。
(
1
)光游隼 火箭 猎豹人 流星体 鸵鸟 喷气式飞机
点拨：为了检验阅读效果，要求学生做题时不可回读课文，且限时30秒。
4.直接出示检测题的答案：5、3、6、8、2、7、4。
点拨：阅读能力强的学生能够结合关键词语，快速了解课文的主要内容，词语排序完全正确；有的学生可能只关注了部分关键词语，词语排序会出现一些错误。需提醒学生加快阅读速度并不是我们的唯一目的，读懂课文内容和提高阅读速度同等重要。在读懂的基础上提高速度才是有价值的。
设计意图：此环节，主要是进行阅读实践，再通过做题来检测阅读效果，从而发现阅读过程中出现的问题，以便在下一环节中有针对性地进一步学习如何“借助关键词句”提高阅读速度的方法。
三、问题探究
过渡：同学们，读得怎么样？方法运用得如何呢？检测题都做对了吗？接下来，让我们一起交流一下吧！
（一）合作探究
1.探究任务
你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？本课的关键词句是什么？和同学交流自己的阅读体会。
2.探究方法
（1）交流分享，说说自己用了多长时间，讲讲课文的主要内容，说说检测题的完成情况，谈谈自己使用的阅读方法。
（2）师生合作，共同探讨如何快速找准本课能提高阅读速度的关键词句。
3.探究过程
（1）组织学生分享阅读体会。
点拨：请阅读时长不同的同学分享阅读体会，可以说说自己用了多长时间，讲讲课文的主要内容，说说检测题的完成情况，也可以说说自己是如何找到关键词句的。在学生交流分享阅读体会的过程中，相机点评学生的做法，点拨阅读方法。
预设1：我逐字逐句地读完了课文，知道很多种事物的速度都比猎豹的速度快，检测题也都做对了。不过我用了5:49秒才读完，因为当我遇到“游隼”时，我认为它是关键性的词语，但又不知道它是什么动物，于是赶紧停下来查词典，这耗费了我不少时间。
预设2：我用了3:05秒就读懂了文章，我发现基本上每个自然段都介绍了一种事物，这个事物就是关键词。我还发现每个自然段讲的都是一个事物比另一个事物速度更快。运用以前学的阅读方法，遇到不太熟悉的词语我也没停下来，把注意力集中在不同事物的速度上，看到原文介绍速度更快的事物，就直接在原文上圈画了出来。我的检测题全对了。
预设3：我只用了2:01秒就读完了文章，但是我不知道哪些内容才是本课的关键词句，我只是快速地过了一遍课文，知道课文大概写了猎豹、鸵鸟、游隼、飞机等事物，但是没有关注它们的速度，对课文内容理解得不深刻，所以做检测题时出现了一些错误。
（2）以第3自然段为例，引导学生思考并交流：刚刚还有一部分同学没能快速找到所有的关键词句，那么，怎样才能快速找准关键词句呢？我们一起来看看课文第3自然段。提问：请大家想一想，这段话里的关键词句是什么，说说你的理由。
预设：第3自然段第一句讲的是猎豹比鸵鸟的速度快，第二句讲的是猎豹到底有多快，第三句说的是猎豹的速度是最快的。归结起来，我认为这段话的关键词句是猎豹比鸵鸟的速度快。
点拨：刚刚在分享读书体会时，大家也提到了，每个自然段都介绍了一种事物，都讲了这种事物比另一种事物速度更快。借助关键词句，同学们能快速了解课文内容，发现课文表达上的特点，读得更快了，内容把握也更加准确了。
（3）再读课文，总结方法。提出阅读要求：从“什么比什么快”入手，边读边勾画出每个自然段的关键词句。
预设：鸵鸟比人跑得快，猎豹比鸵鸟跑得快，游隼比猎豹速度快，飞机比游隼速度快，火箭比喷气式飞机快，流星体比火箭速度快，光比流星体速度快。（板书：人 鸵鸟 猎豹 游隼喷气式飞机 火箭 流星体 光）
点拨：是的，同学们，一旦我们发现了文章的结构特点——“什么比什么快”，一边读一边想，及时捕捉有用信息，抓住关键词句，就能提高我们的阅读速度。当然有的段落中心句不明显，比如第1、2、6、8自然段，但是这几个自然段每次出现更快的速度之时，都会出现“不过”“但是”“比”这样的关键词，借助这些表示转折或比较的关键词也可以帮助我们了解每段的主要内容。
设计意图：这一环节旨在通过讨论和寻找，引导学生阅读时做到一边读一遍想，把握文章的段落特点，能抓住每一段的关键词句，让阅读能力弱的学生也能够掌握阅读方法。
（二）合作探究
过渡：在本文中，关键词句是事物名称、关联词和段落中心句等，可是在其他文章中却不一定，回忆一下本学期学过的课文，想一想你是如何快速找到关键词句的呢？
1.探究任务
结合本学期学过的课文，进一步学习如何快速找到关键词句，从而提高阅读速度。
2.探究方法
（1）回顾本学期学过的课文，小组内交流自己是如何快速找到关键词句的。
（2）选派代表在班级里分享自己的阅读体会。
3.探究活动
提问：回顾本学期学过的课文，说说自己是如何快速找到关键词句的。
预设1：学习《白鹭》时，我在文章的开头和结尾找到了本文的关键词句。文章开头写“白鹭是一首精巧的诗”，结尾写“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。这一比喻，突出了白鹭平凡而美好，朴素而高洁的特点，就像散文诗一样。所以，《白鹭》这篇文章借助“散文诗”这一关键词，赞颂了白鹭的美。
预设2：我来做补充，除了文章开头、结尾的关键词，还可以在体现文章主旨的中心句中找关键词。比如，《落花生》中“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这句话，道出了文章的中心，是文章的关键句子。这个关键句中的“有用”，就是文章的关键词。作者赞扬花生的有用、不图虚名、默默奉献的品质，说明“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。
预设3：还有课文《搭石》的关键词句，在中心句中也可以找到：“一排排搭石任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”这句话中的“任人走，任人踏”“联结乡亲们美好的情感”这些关键词语，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们互爱互助、敬老爱老的传统美德。
预设4：在学习《桂花雨》这篇课文时，我发现文章中反复出现的词也有可能是文章的关键词。看到“桂花雨”这个题目，很容易知道文章主要写桂花。但是在读课文时，我发现很多段落都反复出现“故乡”或“家乡”。反复出现的词语触发了我的思考，经过品读，我发现文章不仅在赞美桂花雨的美丽，字里行间还充满了对故乡的眷恋和对在故乡度过的童年生活的怀念。
预设5：学习《将相和》时，老师引导我们分别用“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”这三个短语来概括这篇较长的文章，这帮助我们快速梳理出主要人物和故事情节。所以，在阅读较长的文章时，我们还可以根据主要内容提炼、概括关键词，辅助理解课文内容，提高阅读速度。
点拨：除了关注文章所写的事物和关联词外，我们可以在文章开头或结尾的段落找关键词句，可以在体现文章主旨的中心句中找关键词，可以关注文章中反复出现的词，还可以根据主要内容提炼、概括关键词等等，这些都是确定关键词句的好方法。
四、字词学习
过渡：看来学过的课文也可以成为我们实践新的阅读方法的载体，同学们的收获可真不少啊！下面让我们关注一下本课字词方面的学习。
1.关注生字，认识字词，交流识字方法。
（1）要求学生用较快的速度默读课文，关注生字。
（2）组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
tuóyíngguàn hàn
鸵赢 冠瀚
预设：
A.“鸵鸟”是一种鸟，所以“鸵”字是鸟字边。
B.“赢”字我知道和钱财有关，是“获利”的意思。二年级学过《“贝”的故事》，我知道带“贝”的字大多与货币有关。我们可以把“赢”字拆为“亡”“口”“月”“贝”“凡”进行记忆。
C.多音字“冠”读作“guàn”时，是动词，“居第一位”或“把帽子戴在头上”的意思，可组词“冠军”“夺冠”。读作“guān”时，是名词，“帽子”的意思，可组词“皇冠”等。
D.我知道“瀚”的意思是“广大”，可以组成词语“浩瀚”。
（3）教师检查生字的认读情况。
设计意图：为了提高学生的阅读速度，在读课文的过程中，可以借助拼音快速认读生字，但是要提醒学生不要回读，不要在读课文的过程中反复强化记忆生字的读音。
2.学习写字，交流方法，指导易错字的书写。
过渡：课文中要求认读的生字，同学们都会认读了，而且读得很准确，非常棒！那么要写的汉字怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
（1）组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。
（2）全班交流易错字的书写。
冠 俯喷 枚 箭筒 束 赤圈 置
点拨：
A.“冠、箭、筒、赤、置”都是上下结构。写“冠”时，要注意部首是“冖”，不要写成“宀”。“箭”和“筒”都是竹字头的字。“箭”中间的“长横”是主笔，要写得平正、稍长，才能托起整个字。“筒”字下面的“同”要写方正，整个字才好看。写“置”上边的“罒”时要写得扁一些；下面是“直”，笔画较多，要写得紧凑一些，最后一笔要写得稍长，能托住上面的部分，还要注意“直”里面是三“横”，不要写错。
B.“俯、喷、枚”都是左右结构，书写时要注意左窄右宽。“喷”字左边的“口”要写得小一些，右边“贲”的“十”和“贝”要写得稍窄一些，中间的“艹”要写得扁而宽。写“枚”时注意不要把“攵”写成“夂”。
C.“束、圈”要写正确。“束”字是独体字。“圈”字是全包围结构。
（3）学生练习书写，教师巡视课堂，择优展示供欣赏，同时关注学生的写字姿势。
设计意图：本环节意在引导学生观察、分析字的间架结构，准确书写，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导。同时，要关注学生的写字姿势，促使他们养成良好的书写习惯。
五、课堂小结
总结：今天我们学习了《什么比猎豹的速度更快》一课，通过找关键词句，我们快速了解了文章内容，发现了文章的结构特点。今后大家在读书时，不仅要读得快，还要想得快，要做到一边读一边想，及时捕捉有用信息，抓住关键词句，提高阅读速度。在这里老师还要提示大家，并不是读一篇文章只能机械地使用一种方法，我们学过的提高阅读速度的方法都可以为你所用。根据不同文体的不同特点，我们可以灵活地、综合地运用这些阅读方法。当然，学过的方法还要勤加练习，这样才能变成自己的本领。
六、布置作业
引导：在阅读《什么比猎豹的速度更快》时，你还有什么不懂或者感兴趣的问题呢？请你把问题记录下来，我们下节课再一起讨论。
出示：提出并记录阅读本课时自己感兴趣的或不懂的问题，并尝试解决。
【板书设计】
什么比猎豹的速度更快
借助关键词句提高阅读速度
人鸵鸟 猎豹 游隼 喷气式飞机 火箭 流星体 光
