《少年中国说》（节选）教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯而有气势。
3.学习课文第1自然段，体会中华少年的责任感和使命感。
【教学重点】
学习课文第1自然段，体会中华少年的责任感和使命感。
【教学难点】
学习课文第1自然段，体会中华少年的责任感和使命感。
【教学过程】
一、课程导入
1.激趣导入：上课前，我们一起来做一个速记古诗词的游戏，看谁记得又快又准。
用课件出示：
捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游
天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武
2.提问：这些诗句有什么共同点？
预设：这些诗句都表达了作者的爱国之情。
3.引导：爱国是中华文化永恒的主题，今天我们来共同学习一篇和爱国有关的文章《少年中国说》（节选）。（板书课题）
设计意图：使用速记古诗词的游戏导入，在拓宽学生爱国诗词阅读面的同时，直接进入与爱国主题契合的《少年中国说》节选内容的学习。
二、整体感知
1.自读任务：自由朗读课文，读准字音、读通句子，并说说自己对课题的理解。
点拨：可以通过查字典或同伴互助的方式认读生字。
2.检查朗读，重点关注两点。
（1）字音是否能读正确，吐字是否清晰。
①随文识字：随文认读含有生字的词语和课文中标注拼音的词语。
一泻（xiè）汪洋 鳞（lín）爪飞扬 百兽震惶（huánɡ） 鹰隼（sǔn）试翼
奇花初胎（tāi） 矞（yù）矞皇皇 干将发硎（xínɡ）地履（lǚ）其黄美哉（zāi）
②集中识字：组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
泻（xiè） 鳞（lín） 惶（huánɡ） 胎（tāi） 履（lǚ）哉（zāi）
提问：谁来说一说你是用什么方法识记这些生字的？
预设：
A.“泻、鳞、惶、胎”为形声字，左形右声，可以借助形声字的构字特点掌握字音，理解字义。
B.“泻”是形声字，三点水表义，“写”表声，“泻”指“液体很快地流出”。
C.“惶”是竖心旁，说明这个字和心情有关。还有许多竖心旁的字是和心情有关的，比如“愉快、惆怅、惧怕、怜惜、懊悔”等。
D.“履”字可以通过“如履薄冰、如履平地”这些常见的词语，理解它在这里是“踩、踏”的意思。
E.“哉”是平舌音，一般在文言文中做语气助词，表示疑问或感叹。
（2）句子是否能读通顺，是否能读出句子的节奏。
①用课件出示以下内容。
少年智则国智，
少年富则国富，
少年强则国强，
少年独立则国独立，
少年自由则国自由，
少年进步则国进步，
少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，
少年雄于地球，则国雄于地球。
A.启发学生思考：这些句子在句式上有什么共同点？
预设：都是“少年……则国……”的句式，句式整齐中富有变化。
B.指导学生朗读：请你试着读出这种句式的节奏。
点拨：我们可以借助“少年……则国……”的句式读好句子的停顿和节奏。在读好短句的基础上读好长句子“少年生于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球”。
②第2自然段生僻字较多，如果学生初读有障碍，教师可以出示词串，并指导学生反复认读。
用课件出示：
河出伏流，一泻汪洋。
潜龙腾渊，鳞爪飞扬。
乳虎啸谷，百兽震惶。
鹰隼试翼，风尘吸张。
奇花初胎，矞矞皇皇。
干将发硎，有作其芒。
天戴其苍，地履其黄。
③引导学生体会第3自然段中的两个“！”表达的赞美之情，指导学生读出情感。
④学生随《少年中国说》（节选）的情境视频齐读课文，注意读得连贯而有气势。
3.引导学生说说自己对课题的理解。
（1）引导思考：同学们，少年有什么特征？
预设：少年正值青春年华，朝气蓬勃、前途无量。
（2）追问：那“少年中国”是什么意思呢？
预设：“少年中国”是指朝气蓬勃、前途无量的中国。
（3）教师补充并小结：“说”是一种古代常用的文体，在这里表示议论，因此课题可以理解为“论前途无量的中国”。
4.补充作者资料，让学生读一读，然后说说作者梁启超是一个什么样的人。（板书：梁启超）
出示资料一：
梁启超，19世纪资产阶级改良主义变法代表人物之一，力图通过变法实现国家的强大。戊戌变法失败后逃亡日本，继续从事政治活动。他是鸦片战争后，我国向西方寻求救国真理的知识分子代表人物之一。
（摘自《爱国主义和寄希望于青年的名篇——读梁任公<少年中国说>》，《承德师专学报》1983年第12期，有改动）
预设：作者梁启超是一个希望祖国强大的爱国知识分子。
5.过渡：一心救国的梁启超先生在《少年中国说》（节选）中论述了什么呢？让我们带着这样的问题继续今天的学习。
设计意图：第2自然段生字词较多，采用词串识字法，让学生反复诵读词串，再整段读，反复识记，以求达到读准字音、认清字形的目的。结合资料认识作者，有助于帮助学生进一步了解本文的创作意图。
三、问题探究
合作探究
1.探究任务
学习第1自然段，说一说中国少年的责任是什么。怎样通过朗读表现中国少年的责任感和使命感？
2.过程安排
（1）学生快速默读课文第1自然段，了解本段的主要内容。
（2）小组交流：怎样通过朗读来表现中国少年的责任感和使命感？
（3）小组代表发言，教师相机指导朗读。
3.探究活动
（1）学生快速默读课文第1自然段，想想本段主要讲了什么内容。（用课文原文回答）
预设：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
（2）追问：谁能用自己的理解说一说少年的责任是什么？
预设：少年的责任是振兴中华。（板书：少年责任重大）
（3）建设中国之责任在我中国少年，这是《少年中国说》（节选）论述的主要观点。小组交流：怎样通过朗读来表现中国少年的责任感和使命感？
小组代表发言，教师相机指导朗读：
①启发思考：课文第1自然段在表达上有什么显著特点？
预设：运用了排比的修辞手法。
点拨：排比有增强语言气势的功能，读起来铿锵有力。请同学们齐读第1自然段，读出气势。
②启发思考：这句话的句式是“少年……则国……”，那么你有办法来记住这个句子吗？
预设：只需要按顺序记住“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”这些字词，就能很快记住这句话。
③追问：“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”这些字词可以调换顺序吗？（板书：智 富 强 独立 自由 进步 胜于欧洲 雄于地球）
预设：不能调换，这些词之间有递进关系。少年拥有了智慧，国家才能富裕；国家富裕了才会强大，强大了才能独立、自由；少年进步了才会更好地建设自己的国家，国家才会胜于欧洲、雄于地球。（板书：少年 国家）
点拨：这些字词要读得重一些，整段朗读时语调可逐渐拔高，读出气势。请同学们再次齐读第1自然段，要读出中华少年舍我其谁的使命担当感。
④进一步指导朗读：读好这篇课文，还需要了解作者写这篇文章时的时代背景。结合资料，想一想作者为什么要写这篇文章。
出示资料二：
本文写于戊戌变法后。当时国内爆发了义和团爱国运动。帝国主义组成八国联军，勾结清政府，镇压义和团运动，并借机攻陷了天津和北京等地。当时八国联军污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。在国内，一些卖国者叫嚷“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，纠正国内一些人自暴自弃的奴性心理，唤起人民的爱国热情，梁启超写下了《少年中国说》。
（摘自《梁启超<少年中国说>的爱国主题》，《史坛纵论》2010年第5期）
预设：为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，纠正国内一些人自暴自弃的奴性心理，唤起人民的爱国热情。
点拨：师生合作朗读第1自然段，通过朗读表达出驳斥帝国主义、唤起人民的爱国热情的意味。
⑤教师小结：课文第1自然段从“智、富、强”到“独立、自由、进步”，再到“胜于欧洲、雄于地球”，运用排比，句式整齐中富有变化，内容层层递进，推动情感，读来铿锵有力，振聋发聩。朗读时，注意读好句子的停顿和节奏，关键字词和短语读得重一些，语调也要逐渐拔高，读出气势，中国少年的使命感和责任感便油然而生。
设计意图：第1自然段，文意浅白，易于理解且广为传诵，所以不必字斟句酌。可着重引导学生体会课文的表达特点，发现本段运用了排比的修辞手法，句式整齐且较为固定，意思逐层递进。与此同时，以读代讲，帮助学生理解文意，体会中国少年的使命感和责任感。
四、生字书写
过渡：同学们，朗读声铿锵有力，爱国情荡气回肠。在朗读时，你是否关注了本课的重点生字呢？它们是什么结构？怎么书写才美观？让我们一起了解一下吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。
泻 潜 试胎 皇履 疆
（1）“泻、潜、试、胎、疆”是左右结构的汉字，书写时要注意左窄右宽。“潜”的第一个“夫”字的最后一笔“捺”变“点”；“试”最后不要多写一“撇”；“疆”字左半部分中的“土”不超出“弓”字，右半部分中间的“横”最长，其次是“下横”，“上横”最短。
（2）“皇”是上下结构的汉字，书写时，要注意“横”画之间的间距要均衡。
（3）“履”是半包围结构的汉字，书写时，“尸”不宜写得太宽，“长撇”向左下伸展，给“復”留足空间。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写作品供学生欣赏。
设计意图：本环节旨在引导学生观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导。
五、课堂小结
小结：同学们，“少年强则国强”，这是中华民族永恒的呐喊，更是中华少年神圣的责任，在作者心中，少年中国又有怎样的景象呢？下节课，我们继续学习《少年中国说》（节选）。
六、布置作业
阅读课后第三题，搜集、整理资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事。
【板书设计】
少年中国说（节选）
梁启超
少年责任重大
智 独立 胜于欧洲
少年 富 自由 国家
强 进步 雄于地球《少年中国说》（节选）教学方案
第2课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文。背诵课文。
2.学习第2、3自然段，借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。
3.结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。
【教学重点】
学习第2、3自然段，借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。
【教学难点】
学习第2、3自然段，借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。
【教学过程】
一、课程导入
1.听写词语：一泻汪洋、潜龙、考试、胎儿、皇帝、如履平地、边疆。
2.布置学习任务：同桌之间互相批阅，提出书写修改建议。
3.谈话导入：同学们，上节课我们了解到建设少年中国的责任在中国少年（板书：①中国少年 勇挑重担），那么，在作者梁启超的心中，少年中国的前景如何？少年中国和中国少年之间有什么联系？这节课，我们继续学习《少年中国说》（节选）内容。（板书课题）
设计意图：课前听写词语，夯实字词基础；谈话导入，又可直接进入课题。
二、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
借助注释和插图等，理解课文第2、3自然段的内容，促进朗读。
2.探究方法
（1）自学研读5分钟，在自己无法理解的地方做好记号。
（2）组内交流，集思广益，解决自学时无法解决的问题。
（3）班级交流第2、3自然段的意思，并根据对内容的理解练习朗读。
3.探究活动
（1）交流第2、3自然段的意思。
①提问：你知道哪些读懂文言文的方法？
点拨：读懂文言文的方法有很多，比如借助注释和插图、借助工具书、查阅资料、联系上下文、结合生活实际、反复诵读等。
②教师指派两个小组推选代表，分别说说第2、3自然段的意思。
预设1：
红日初升，其道大光。（红日刚刚升起，道路充满霞光。）
河出伏流，一泻汪洋。（黄河潜藏的水流暴发出来，势不可挡，浩浩荡荡。）
潜龙腾渊，鳞爪飞扬。（潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬。）
乳虎啸谷，百兽震惶。（小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌。）
鹰隼试翼，风尘吸张。（鹰隼展翅试飞，掀起狂风，飞沙走石。）
奇花初胎，矞矞皇皇。（奇花刚开始孕育蓓蕾，华美瑰丽，富丽堂皇。）
干将发硎，有作其芒。（宝剑在磨刀石上磨，发出耀眼的光芒。）
天戴其苍，地履其黄。（头顶着苍天，脚踏着黄土大地。）
纵有千古，横有八荒。（从纵的时间看有悠久的历史，从横的空间看有辽阔的疆域。）
前途似海，来日方长。（前途就像海一般宽广，未来的日子还很长。）
预设2：
美哉，我少年中国，与天不老！（真美啊！我们的少年中国，将与天地一样永远不老！）
壮哉，我中国少年，与国无疆！（真雄壮啊！我们的中国少年，将与国土一样没有疆界！）
（2）根据对内容的理解练习朗读。
设计意图：让学生先自主学习，借助注释等大致理解文意，不懂的地方做好记号，小组合作学习，尝试解决问题。旨在培养学生自主学习、合作学习的好习惯，并能理解课文第2、3自然段的大致内容。
（二）合作探究
1.探究任务
联系全文，回答问题：
（1）课文用哪些事物来赞美少年中国？
（2）少年中国和中国少年之间有什么联系？
2.探究方法
（1）圈画出赞美少年中国的事物，结合图片和想象体会其象征义。
（2）联系全文，理清中国少年对少年中国的意义。
（3）结合生活实际，想想少年中国会为中国少年带来什么。
（4）小组代表发言，说说少年中国和中国少年之间的联系。
3.探究活动
（1）提问：默读第2自然段，圈画出作者用来赞美少年中国的事物。
预设：红日、河（黄河）、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将（宝剑）。（板书：红日黄河潜龙乳虎鹰隼奇花 宝剑）
（2）追问：作者用这些事物来赞美少年中国什么呢？
预设：赞美少年中国前途似海。（板书：②少年中国 前途似海）
（3）引导：请同学们反复诵读课文，边读边想象画面，体会这些事物的象征意义。
示例：读着“乳虎啸谷，百兽震惶”，我仿佛看到：小老虎在山谷中长啸，其他猛兽胆战心惊。“乳虎”象征着少年中国，“百兽”象征着帝国主义列强，“乳虎啸谷，百兽震惶”象征着少年中国的巨大声威。
预设1：“红日初升，其道大光”象征着少年中国的光辉前景。
预设2：“河出伏流，一泻汪洋”象征着少年中国的发展无可限量。
预设3：“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”象征着少年中国突然崛起。
预设4：“鹰隼试翼，风尘吸张”象征着少年中国的冲天气势。
预设5：“奇花初胎，矞矞皇皇”象征着少年中国的美好未来。
预设6：“干将发硎，有作其芒”象征着少年中国奋发有为。
（4）教师总结：课文第2自然段运用了象征等手法，借助不同事物，赞美少年中国，描绘少年中国的光辉前程，表达对少年中国的热烈赞颂和无限向往。（板书：象征手法 借物赞国）
（5）男女生合作朗读第2自然段。
朗读指导：第2自然段四字为一句，逢双句押韵，句式整齐，朗朗上口，朗读时要边读边想象画面，读出少年中国的朝气蓬勃。
（6）引导：齐读第3自然段，说说第3自然段写了什么内容。
预设：第3自然段直抒胸臆，赞颂了少年中国“与天不老”，讴歌了中国少年“与国无疆”。（板书：③赞颂与讴歌 与天不老 与国无疆 直抒胸臆）
（7）启发思考：梁启超为什么会认为建设少年中国的责任全在我少年呢？请看梁启超在《少年中国说》中的描述。
出示资料：
老年人常思既往，少年人常思将来。惟思既往也，故生留恋心；惟思将来也，故生希望心。惟留恋也，故保守；惟希望也，故进取。
（摘自《少年中国说》）
预设：少年人心中充满希望，有进取心，有雄心壮志。
（8）启发思考：少年强则国强，而一个强大的祖国又会为少年的成长带来什么？结合生活实际说一说。
预设：安定的生活、舒适的学习环境、展现才智的舞台等。
（9）小组代表发言，说说少年中国和中国少年之间的联系。
预设：中国少年勇挑重担，少年中国前途似海。中国少年承担着少年中国繁荣昌盛的重任，而一个强大富庶的少年中国能为中国少年的成长提供强有力的保障。“少年中国”和“中国少年”的前途和命运是紧密地联结在一起的。（板书：前途命运 紧密相连）
（10）过渡：强大的中国孕育自强的中国少年，自强的中国少年能建设更加强大的中国。让我们带着这份历史使命感合作朗读《少年中国说》（节选）全文。
设计意图：在大致理解文意的情况下，结合课后习题开展小组合作探究活动。旨在培养学生主动思考、解决问题的能力。同时，通过探究活动把握本文的重难点知识。
（三）合作探究
1.探究任务
小组合作，集体朗诵《少年中国说》（节选）。
2.探究方法
（1）小组分工，独诵和齐诵相结合。
（2）朗读时，具有昂扬的精神状态和磅礴的气势。
（3）根据内容配上合适的动作。
（4）能通过朗读表现文字所蕴含的情感。
3.探究活动
（1）小组展演前，教师引导学生对课文内容及朗读要求进行归纳、梳理。
第1自然段阐明了建设少年中国之责任在中国少年。朗读时语调可逐渐提高，读出气势，读出中华少年舍我其谁的使命担当感。
第2自然段借不同事物赞美中国，描绘了少年中国的光辉前程。朗读时，注意抑扬顿挫，读出对少年中国的热烈赞颂和无限向往。
第3自然段直抒胸臆，既赞颂少年中国，又讴歌中国少年。朗读时，要读得高亢，充满力量，读出对祖国的热爱和对少年的期望。
（2）各小组依次表演，以小组为单位进行投票。根据评判标准，投票选出“少年强，中国强”最佳朗诵小组和最具魅力朗诵者。
出示朗读评价表：
《少年中国说》（节选）朗读评价表
最佳朗诵小组：（ ） 最具魅力朗诵者：（ ） 评价组：（ ）
评判标准 星级 星级评价
1.朗读形式丰富，独诵和齐诵相结合。 ☆☆☆
2.朗读时，具有昂扬的精神状态和磅礴的气势。 ☆☆☆
3.根据内容配上了合适的动作。 ☆☆☆
4.能通过朗读表现文字所蕴含的情感。 ☆☆☆
备注：每一项评判标准，优秀3颗星，较好2颗星，一般1颗星。
（3）教师公布结果，请获奖小组和个人发表获奖感言。
（4）学生跟随情境课文（诵读版），再次齐声朗读课文。
设计意图：在学有余力的情况下，可以结合课后选做题，通过集体朗诵课文的探究活动，进一步感受课文中所表达的少年的责任感和使命感，感受作者对祖国的热爱和对少年的期望。反之，课堂上可跳过此合作探究活动。
三、拓展延伸
1.引导学生结合课前搜集的资料交流：在为实现中国强盛的历史过程中，有哪些中国人作出了巨大的贡献？请你介绍一下他们的事迹。
提示：先给学生充足的时间交流，如果学生交流得不充分教师可出示补充材料。
2.可补充出示下列人物的事迹：地质学家李四光、核物理学家邓稼先、数学家华罗庚、杂交水稻育种专家袁隆平、人民的好干部焦裕禄、小岗村“大包干”带头人等。
材料1：（李四光）他倾尽毕生心血，创立中国地质力学；在他的理论指导下，中国陆续发现大庆、胜利等油田，摘掉了中国“贫油”的帽子；他带领团队，找到铀矿，为“两弹”研制作出了突出贡献。
材料2：（邓稼先）邓稼先是中国核武器研制与发展的主要组织者、领导者，邓稼先始终在中国武器制造的第一线，带领许多学者和技术人员成功地设计了中国原子弹和氢弹，把中国国防自卫武器引领到了世界先进水平。
材料3：（华罗庚）他是世界著名数学家，是中国解析数论、典型群、矩阵几何学、自守函数论与多复变函数等多方面研究的创始人与开拓者。从20世纪60年代开始，他把数学方法应用于实际，发明并推广了以提高工作效率为目标的“优选法”和“统筹法”，取得显著经济效益。
材料4：（袁隆平）他是我国杂交水稻研究创始人，独创两系法杂交水稻，这一方法的成功是作物育种上的重大突破，使中国的杂交水稻研究保持在世界领先水平。袁隆平被誉为“杂交水稻之父”。
材料5：（焦裕禄）1962年被调到河南省兰考县担任县委书记。时值该县遭受严重的内涝、风沙、盐碱三害，他坚持实事求是、群众路线的领导方法，同全县干部和群众一起，与自然灾害进行顽强斗争，努力改变兰考面貌。他身患肝癌，依旧忍着剧痛，坚持工作，被誉为“党的好干部”“人民的好公仆”“县委书记的好榜样”“共和国的脊梁”。
材料6：（小岗村“大包干”带头人）1978年，安徽遭遇了百年一遇的特大旱灾，为了不再挨饿、不再讨饭，18位农民把分田到组“秘密”改为分田到户，搞“大包干”。18个鲜红的手印催生了家庭联产承包责任制，在中共十一届三中全会召开前，为中国农村土地改革提供了范本。
3.教师相机小结：一代又一代的中国人，为了实现强国梦想，奋斗终生。
设计意图：关联上节课的课后作业，先给学生充足的时间交流自己查到的资料；然后教师进行补充，介绍更多的为国家繁荣富强而奋斗的杰出人物，从而树立起供学生学习的榜样。
四、课堂小结
小结：同学们，自1900年《少年中国说》问世以来，这篇千古雄文就激荡着一代又一代中国人众志成城、昂首奋进。
今天这节课，我们从中感受到中国少年与少年中国的前途命运紧密相连。作者运用象征手法，借物赞国，为我们描绘了少年中国的光辉前程；也直抒胸臆，表达了对少年中国和中国少年的美好祝愿，激励中国少年发奋图强，勇挑建设繁荣富强的祖国的历史重任。
“少年强则国强”是梁启超先生振聋发聩的呐喊，是中华少年永恒的誓言。在不久的将来振兴中华的接力棒将会交到同学们的手中，希望你们努力学习，志存高远，将来为实现“中国梦”贡献自己的一份力量。
五、布置作业
1.小组合作，把搜集到的为实现强国梦而作出卓越贡献的人物故事制作成手抄报。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
【板书设计】
少年中国说（节选）
①中国少年（勇挑重担）
前 紧
途 密
(
红日
黄河
潜龙
乳虎
鹰隼
奇花
宝剑
)命 相
(
激励少年发奋图强
) (
象征
手法
)运 连
(
期盼祖国繁荣富强
) (
借物赞国
)②少年中国（前途似海）
(
与天不老
与国无疆
) (
直抒胸臆
)
③赞颂与讴歌
