《圆明园的毁灭》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.了解圆明园毁灭的经过。
2.反复朗读，能读出情感的变化。
3.能借助关键词句，体会课文的思想感情，领悟课文的表达特点。
4.能结合相关资料，体会《七子之歌》（节选）《和平宣言》（节选）与课文表达的感情的相似之处。
【教学重点】
1.了解圆明园毁灭的经过。
2.能借助关键词句，体会课文的思想感情，领悟课文的表达特点。
【教学难点】
1.了解圆明园毁灭的经过。
2.能借助关键词句，体会课文的思想感情，领悟课文的表达特点。
【教学过程】
一、课堂导入
1.听写词语，引导：上节课学习的词语你都会写了吗？
2.复习导入：同学们，上节课我们初步阅读了整篇课文，你能说一说课文主要从哪几个方面写了圆明园的辉煌吗？
预设：课文主要从圆明园分布的特点、园中宏伟的建筑、园中的珍奇异宝三个方面写了圆明园的辉煌。
过渡：了解了圆明园昔日的辉煌，我们不禁为这座举世闻名的皇家园林感到惊叹，走进它，就像是走进了一座艺术宝库。然而今天我们看到的却是残垣断壁，这节课，我们就来了解它毁灭的过程和原因，体会作者的情感。（板书课题）
二、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
聚焦课文内容：默读第5自然段，画出侵略者实施暴行的句子，结合具体的词语说说体会到了什么。并思考本段表达了作者怎样的情感。
2.过程安排
（1）教师提出相关问题，明确要求。
（2）学生快速默读课文，圈画重点句子。
（3）全班交流，教师相机归纳。
3.探究活动
（1）教师明确要求：请你画出第5自然段中侵略者实施暴行的句子，结合具体的词语说说感受。
指名学生回答，教师相机追问：
①引导：把“闯进”换成“进入”，行不行？为什么？
点拨：不能换。“闯进”写出了侵略者暴力的强盗行径。它既暗示了圆明园的命运，也批评了清政府的无能，同时也点明了文章的中心。
②引导：把“凡是、统统、实在、任意”等词语删去，行不行？为什么？
预设：不能删。“凡是、统统、实在、任意”能让我们了解侵略者是如何破坏圆明园的，了解到他们破坏的力度之大。
③引导：“掠走”“搬运”“毁掉”这三种破坏行径能不能变换顺序？为什么？
预设：不能换顺序。“掠走”“搬运”“毁掉”一步步写出了侵略者的贪婪、无耻，还从侧面说明了圆明园很大，珍奇异宝很多。这么多的瑰宝就这样化为了灰烬，揭示出侵略者践踏人类文化的残暴面目，令人痛恨。
④引导：联系上下文思考，表示时间的词语给你带来了什么样的感受？
预设：从10月6日到10月19日，英法联军在圆明园内搞破坏的时间长达十几天；10月18日和19日，竟然连着两天在园内放火；“三天”说明这把大火烧的时间之久、破坏力之大，导致圆明园化为一片灰烬。这些表示时间的词语体现了英法联军在圆明园中破坏时间之长，破坏力度之大，破坏速度之快。
（2）引导：请你说说本段表达了作者怎样的情感？
预设：在不到半月的时间里，“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬”，“就这样”三个字带有作者强烈的情感，表达了作者的痛心、愤怒和不可置信。
（二）合作探究
1.探究任务
回顾整篇课文，思考：课文题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？
2.探究方法
（1）品读课文第2至4自然段，再次感受圆明园昔日的辉煌。
（2）对比阅读第5自然段，感受圆明园遭受侵略后的变化。
（3）小组交流感受，派代表全班分享。
3.探究活动
教师可相机作以下提示、引领：
（1）教师可播放情境课文（诵读版）第2至4自然段，引导：请你回顾课文第2至4自然段，说说昔日的圆明园是怎样的？
预设：昔日的圆明园有着众星拱月般的宏伟布局。有着风格各异、兼容中外的建筑，漫步其中，让人仿佛置身于幻想的境界中。园中还收藏着许多珍贵异常的文物。是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（板书：昔日的辉煌）
（2）教师可播放情境课文（诵读版）第5自然段，引导：请你结合第5自然段，说说遭受侵略的圆明园发生了怎样的变化？
预设：珍贵的文物被掠走、破坏。整座园林也在大火中几乎化为灰烬。（板书：如今的毁灭）
（3）引导：作者先写圆明园昔日的辉煌，再写毁灭的经过，让你产生了怎样的感受？
预设：这样写，更让我感受到了这样一座文化艺术宝库的毁灭是一件多么令人痛心的事！
4.成果展示
1.引导学生总结本文的写法。
点拨：如此庞大的、壮观的，拥有无数珍宝的圆明园竟然在不到半月的时间就毁于侵略者之手。作者运用对比的手法，将圆明园昔日的辉煌与如今的毁灭对比，激发了对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的愤恨，激发不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。（板书：对比 ①激发对祖国灿烂文化的热爱。②激发对侵略者强盗行径的痛恨。③激发不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。）
2.全班朗读课文，读出情感的变化。
点拨：课文先写损失，再写辉煌，最后写毁灭。作者的心情是不断变化的，朗读时，要体现出这种变化。第1自然可以读得慢一些，语调低沉一些，以体现沉痛的心情。朗读第2至4自然段时应体现欣赏、自豪、赞叹之情，语气自然、从容，语速宜缓，娓娓道来。最后一个自然段情感起了变化，带着历史的悲愤，朗读时应体现痛惜、愤怒之情，语速稍慢，声调可提高，“闯进、凡是、统统、任意”等关键词可以读重音。
三、课堂小结
小结：同学们，今天我们学习了《圆明园的毁灭》。“落后就要挨打。”圆明园的毁灭让每一个中国人心痛，大家应深刻铭记这段屈辱的历史。它那汇集天下风光和融入中外风格的建筑艺术，以及劳动人民所创造的奇迹，会永远铭记于史册。
四、拓展延伸
1.引导学生朗读诗歌《七子之歌》（节选）及《和平宣言》（节选），并结合补充资料谈谈对这两首诗的理解。
（1）《七子之歌》（节选）
①引导学生朗读《七子之歌》（节选）。
②出示补充资料，引导：请你结合补充资料，谈谈你对这首诗的理解。
补充资料：
《七子之歌》是闻一多1925年3月在美国留学期间创作的一首组诗，共七首，诗中写到的澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅大(旅顺-大连)这七个地方，都是当时中国被西方列强割据的土地。
预设：结合补充资料，我可以知道节选的诗歌中，当时的澳门和香港被西方列强夺走，本诗用拟人的手法将“失地”比作远离祖国母亲怀抱的孩子，用小孩子的口吻哭诉他们被迫离开母亲的襁褓，受尽异族欺凌，渴望重回母亲怀抱的强烈情感。
（2）《和平宣言》（节选）
①引导学生朗读《和平宣言》（节选）。
②出示补充资料，引导：请你结合补充资料，谈谈你对这首诗的理解。
补充资料：
2014年12月13日，首个南京大屠杀死难者国家公祭日的公祭仪式上，77名中学生齐声诵读《和平宣言》，发出了对和平的呼唤。这里节选了前面的一部分。
预设：《和平宣言》描述了南京大屠杀之前南京的自然风光与优美生态环境，与此同时，又追述了日本军国主义对南京进行狂轰滥炸、烧杀抢掠和大屠杀的战争罪行，表达了全国人民对南京大屠杀死难者的悼念与哀思。
2.引导：请你说说这两首诗与课文表达感情的相似之处。
预设：一方面抒发了作者对祖国的赞美以及对祖国统一、和平的呼唤，另一方面表达了对帝国主义列强侵略的憎恶。
3.全班再次朗读课文，读出情感的变化。
五、布置作业
1.熟读课文。
2.选做：观看电影《火烧圆明园》，思考：为什么圆明园会被侵略者掠夺并烧毁？
【板书设计】
圆明园的毁灭
(
如今
的
毁灭
) (
昔日的辉煌
) (
①
激发对祖国灿烂文化的热爱
。
②
激发
对侵略者强盗行径的痛恨
。
③
激发不忘
国耻、振兴
中华
的责任感和使命感
。
) (
对比
)《圆明园的毁灭》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、不可估量”等24个词语。
2.正确、流利地朗读课文，把握课文大意。了解圆明园的辉煌。
3.能借助资料和课文，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”的含义。
【教学重点】
能借助资料和课文，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”的含义。
【教学难点】
正确、流利地朗读课文，把握课文大意。了解圆明园的辉煌。
【教学准备】
布置学生课前搜集有关圆明园的资料。
【教学过程】
一、课程导入
1.导入：在前两课的学习中，我们一起体会了三位诗人的爱国情怀，有陆游临终前对“王师北定中原日”的期盼，有林升对南宋官员“西湖歌舞几时休”的反问，还有龚自珍对“不拘一格降人才”的呼唤；我们还在气势磅礴的《少年中国说》（节选）中感受到了梁启超对祖国繁荣富强的热切期盼。今天，让我们一起走进我国一座举世闻名的皇家园林，感受它曾经的辉煌，了解它毁灭的过程和原因，铭记它的毁灭是中华民族屈辱历史的见证。（板书课题）
2.安排学生课前搜集圆明园相关资料，课上进行全班交流分享。
（1）引导：你对圆明园有哪些了解？把你搜集到的资料分享给大家吧。
可指导学生把课前搜集的资料进行简单分类，如布局、建筑、景观、收藏、评价等方面，全班交流。
（2）提问：结合查找到的资料和下面提供的资料，说一说圆明园给你留下了什么样的印象。
出示文字资料：
①法国大文豪雨果对圆明园有这样的评价：你只管去想象，那是一座令人心驰神往的，如同月光城堡一样的建筑，是一个令人叹为观止的、无与伦比的杰作。
②人们常说，希腊有帕特农神殿，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，东方有圆明园。
③法国大文豪雨果在给巴特勒上尉的一封信中写道：圆明园不仅是一个绝无仅有、举世无双的杰作，而且堪称梦幻艺术之崇高典范。我们教堂的所有财富加起来也无法和这东方巨大的且又漂亮的博物馆相比较。
④圆明园是中国历史上建造规模最大、内部装潢最精美的皇家园林。
⑤圆明园历史悠久。历时150多年，才最终形成圆明园四十景，被誉为“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。可以说“一座圆明园，半部清代史”。
⑥圆明园以“万园之园”闻名于世，它汇集了来自中外的名园胜景，有着难以计数的闻名遐迩的园中园。
预设1：圆明园是一座举世无双的皇家园林。
预设2：圆明园的布局精致巧妙，建筑金碧辉煌，收藏物品不计其数。
点拨：圆明园在中国及世界文化史中都占据了十分重要的地位。然而这样一座举世无双的皇家园林，却在英法联军的侵略下毁灭了，所以作者在文章开头就写到“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”！
二、整体感知
1.自读任务
教师明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要写了哪些内容，可以分成几部分？
（1）引导：请你说一说每个自然段主要讲了什么？
预设：
课文第1自然段讲了圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不可估量的损失。第2自然段讲了圆明园的布局。第3自然段主要讲了圆明园的建筑风格。第4自然段讲了圆明园收藏的文物。最后一个自然段介绍了圆明园毁灭的经过。
（2）引导：请你根据段意说一说课文可以分成几部分？
预设：可以分成三部分。第1自然段是第一部分，第2至4自然段是第二部分，最后一个自然段是第三部分。
点拨并相机板书：
第一部分：（第1自然段）说明圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不可估量的损失。
第二部分：（第2至4自然段）介绍圆明园的布局、建筑和文物，再现昔日辉煌。
第三部分：（第5自然段）介绍圆明园毁灭的过程。
设计意图：引导学生概括段落大意，并给文章分部分，从而帮助学生初步整体感知文章，理清脉络，为深入分析文章做准备。
2.随文识字
随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的词语。
不可估（gū）量金碧辉煌（huáng）殿（diàn）堂玲珑（lóng）剔（tī）透
安澜（lán）园瑶（yáo）台武陵（líng）宏（hóng）伟
奉（fèng）命灰烬（jìn）
3.集中识字
组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
gūhuángdiànlóngtīlánlínghóngfèng jìn
估煌殿珑剔澜陵宏奉烬
（1）让学生说说怎样认清字形，教师相机指导：
预设：可以用形近字辨析的方法，如“估——古”“珑——笼”“剔——踢”“陵——凌”“烬——尽”等。
“澜”偏旁三点水与水有关，可以组词“力挽狂澜”“推波助澜”帮助识记。
（2）出示词语，检查学生是否能读准字音。
不可估量 金碧辉煌 殿堂玲珑剔透安澜园 武陵 宏伟 奉命 灰烬
三、问题探究
合作探究
1.探究任务
聚焦课文内容：默读第2至4自然段，说一说能从哪里感受到圆明园的辉煌。这几段应该怎样朗读？
2.过程安排
（1）教师提出相关问题，明确要求。
（2）学生快速默读课文，小组交流。
（3）每个小组选出代表，进行全班交流，教师相机归纳。
3.探究活动
（1）指导学生学习第2自然段，了解圆明园众星拱月的布局，感受圆明园布局的宏伟。引导：第2自然段中，你从哪里可以感受到圆明园的辉煌？
小组代表回答，教师相机引导：
①出示圆明园示意图，教师引导：请你根据示意图和第2自然段，介绍三园的大概方位及小园的分布情况。
预设：圆明园的北面是长春园，偏东一点便是绮春园，其余东、西、南三面还分布着许多小园。圆明园面积最大，被环绕在中央。
②说一说“众星拱月”是什么意思？哪里是“月”？哪些是星？
预设：众星拱月比喻众人拥戴一人或众物围绕一物。本文中圆明园是“月”，其他园是“星”。
③出示圆明园的占地面积等数据资料，引导：圆明园到底有多大呢？
补充资料：
圆明园总占地350多公顷，其中水面面积约140公顷，圆明园的陆上建筑面积比故宫还多1万平方米，水域面积又等于一个颐和园，总面积等于8.5个紫禁城。
点拨：圆明园不仅占地面积大，而且有着众星拱月般的宏伟布局。第2自然段中，我们可以从布局上感受到圆明园的辉煌。（板书：众星拱月、宏伟）
④指导学生朗读本段，感受圆明园的宏伟。
（2）指导学生学习第3自然段，了解圆明园风格各异的建筑。引导：第3自然段中，你从哪里可以感受到圆明园的辉煌？
小组代表回答，教师相机引导：
①教师提问：本段写了圆明园的哪些建筑和景物，各有什么特点？用不同的记号将其标出来。
预设：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁。有象征热闹街市的买卖街，也有象征田园风光的山乡村野。有许多仿照海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月等各地名胜建造的景物。还有根据古代诗人的诗情画意建造的蓬岛瑶台、武陵春色。
点拨：圆明园中包揽各地名胜，最后一句话中“中外风景名胜”“幻想的境界”概括说明了圆明园的建筑及景观。第3自然段中，我们可以从建筑上感受到圆明园的辉煌。
②引导学生关注：作者介绍园内建筑和景物时用了什么句式？
预设：作者用了“有……也有……，有……也有……”“不仅有……还有……”的句式来介绍园内建筑和景物，写出了圆明园建筑多、美、奇的特点。（板书：多、美、奇）
③让学生介绍自己搜集的关于圆明园建筑和景物的资料，用上“有……也有……”的句式和合适的四字短语。
④教师提问：我们应该怎样朗读本段？
点拨：通过品读、想象读，以及声音轻重、快慢对比等，展现圆明园的建筑和景观的美轮美奂。要读出自豪之情。
（3）引导学生学习第4自然段，了解圆明园中有哪些珍贵异常的文物。
①引导：第4自然段中，你从哪里可以感受到圆明园的辉煌？
预设：第4自然段中，我们可以从收藏的文物感受到圆明园的辉煌。
②引导：结合第4自然段，说一说圆明园收藏的文物具备什么特点？
预设：“上自”“下至”不但写出了所藏文物的悠久历史，还写出了文物的数量众多、品种丰富，强调了它的价值之高和收藏之不易，说明了其在世界上的地位。（板书：珍贵异常）
（4）引导：结合课文第2至4自然段和搜集的相关资料，谈谈为什么说“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”？
预设：圆明园是一座宏伟的皇家园林，无论是布局上、建筑上，还是所收藏历史文物的价值和数量上，都是前所未有的，所以说它的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
（5）全班朗读第2至4自然段，可播放情境课文（跟读版）。
点拨：语气可自然、从容一些，语速宜缓，娓娓道来。读出欣赏、自豪、赞叹之情。
四、生字书写
组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。
（1）“毁、殿”两个字的偏旁相同，且都是左右结构。
毁：左上“臼”字的笔顺是难点，里面的两“短横”不相连。
殿：“共”字的最后一笔“点”与右边的“又”字要注意穿插避让，“又”的“捺”脚收笔超出上部。
（2）“估、拱、辉、煌、陵、境、统、销”等字为左右结构，左窄右宽。
拱：提手旁“提”笔的落笔要与右边的“共”实现穿插避让。
辉煌：注意“辉”“煌”两个字的偏旁不同。
（3）“览、宏、奉”为上下结构。
览：上面扁，下面的“见”长。最后一笔“竖弯钩”的“钩”部要超出上部。
宏：“宀”扁，要盖住下面。注意“厶”的位置，与上面不相交。
奉：上面宽，下面窄。上面三“横”间距相等，长短不同。“撇”和“捺”不要相交，要舒展地覆盖住下面。下面两“横”上短下长。
（4）“唐、闯”是半包围结构。
唐：被包围部分要写得紧且稍靠右。被包围部分上面的“肀”要写宽些，中间的“横”要出头，下面的“口”要写得扁些。
五、课堂小结
小结：同学们，这节课，我们学习了本课的生字词，梳理了课文的主要内容，并通过阅读具体段落，感受到了圆明园昔日的辉煌。课文题目是《圆明园的毁灭》，为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？下节课我们一起探究吧！
六、布置作业
1.熟读课文。
2.将下列24个词语抄写下来：注意书写规范、美观。
毁灭 不可估量 举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 殿堂 亭台楼阁 象征 仿照 诗情画意 建筑 漫游 天南海北 饱览 风景名胜 境界 宏伟 奇珍异宝 博物馆 统统 搬运 销毁 罪证 奉命
【板书设计】
圆明园的毁灭
第一部分：第1自然段→圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不可估量的损失。
(
①
圆明园
的
布局
：
众星拱月、宏伟
。
②
圆明园
的建筑风格
：
美、多、
奇
。
③
圆明园收藏
的文物
：
珍贵异常
。
)
(
第
二部分
：
第
2
至
4
自然段
（昔日
的辉煌）
)
第三部分：第5自然段→圆明园毁灭的经过。
