《太阳》教学方案
第2课时
【课时目标】
1.朗读课文，感知太阳与人类的密切关系。
2.尝试运用恰当的说明方法，把自己感兴趣事物的某一个方面的特点说明白。
【教学重点】
朗读课文，感知太阳与人类的密切关系。
【教学难点】
尝试运用恰当的说明方法，把自己感兴趣事物的某一个方面的特点说明白。
【教学过程】
一、课程导入
1.引导学生回顾课文内容，想一想课文是从哪些方面介绍太阳的。
2.出示课后第二题中的三个句子，让学生说一说作者是运用哪些说明方法来介绍太阳的，体会这样写的好处。
◇太阳离我们约有一亿五千万千米远。
◇约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。
◇到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
预设1：第一句话运用了列数字的说明方法，用具体的数字直观地说明太阳与地球之间的距离十分遥远。
预设2：第二句话运用了列数字、作比较的说明方法，用熟悉的地球的体积与太阳比较，且结合具体的数字说明，突出太阳体积大的特点。
预设3：第三句话运用了列数字、作比较的说明方法，用步行去太阳与坐飞机去太阳作比较，且列出具体的数据，突出太阳距离地球远。
3.过渡：同学们，古人从神话的角度想象太阳，我们从科学的角度了解太阳。继上节课了解太阳的三大特点之后，这节课，我们学习课文第4-8自然段，了解太阳和人类的密切关系，感受太阳对人类的重要作用。
设计意图：复习导入，既关联上节课讲的太阳的相关知识，又回顾说明方法，体会其使用的好处。接着自然进入到课文第二部分的学习。
二、问题探究
合作探究
1.探究任务
默读课文第4-8自然段，讨论：作者为什么说太阳和人类的关系非常密切？
2.探究方法
以小组为单位开展合作学习，提炼关键信息，归纳作者是从哪些方面来写太阳与人类的密切关系的。
3.探究活动
（1）交流讨论第4自然段：找出与太阳有关系的事物的名称，并给第4自然段划分层次，说说本段是从哪些方面来写太阳和人类的密切关系的。
①引导学生找出与太阳有关系的事物的名称，试着给第4自然段划分层次。
预设：“庄稼和树木”“鸟、兽、虫、鱼”“植物”“动物”“吃的”“穿的”“煤炭”等。
点拨：引导学生进一步提炼关键信息，“庄稼和树木”“鸟、兽、虫、鱼”“植物”“动物”可以归为“动植物”一类；“吃的”“穿的”可以归为“人类的生活”一类。
②结合层意，说说本段是从哪些方面来写太阳和人类的密切关系的。
师生共同梳理：本自然段首句是过渡句，起承上启下的作用。后几句是从动植物的生长、人类的生活、煤炭的形成三个方面写太阳与人类的密切关系的。
③播放《太阳》第4自然段情境课文，指导学生朗读第4自然段，体会太阳对人类的重要作用。
④引导学生关注关联词“有了……才能……”“如果没有……就不会有……”，体会太阳对人类的重要作用。
点拨：“有了……才能……”“如果没有……就不会有……”从正反两方面讲太阳与动植物之间的密切关系，从而说明太阳对人类的重要作用。
（2）交流讨论第5—7自然段：作者还从哪些方面介绍了太阳与人类的密切关系？找出关键词，用简练的语言说一说。
①引导学生概括这几个自然段的主要内容。
预设：第5自然段写的是水在太阳的作用下形成了云、雨、雪；第6自然段写的是太阳对风的形成的影响；第7自然段是写太阳能杀菌。
②引导学生发现第5-6 自然段写的内容都与气象有关，从而进一步归纳出这两个自然段是从“气象的变化”方面写太阳与人类的密切关系的，第7自然段是从“疾病的预防和治疗”方面写太阳与人类的密切关系的。
③引导学生借助生活经验和知识积累，说说生活中还有哪些事物与太阳有着密切的关系。
预设：石油、天然气的形成，四季的变化，氧气的产生，太阳能发电等，都与太阳有着密切的关系。
④让学生试着扮演角色，讲述太阳的重要作用：地球上的万事万物皆与太阳有关，请你从课文中选择一个你感兴趣的事物，用第一人称的方式讲一讲这种事物与太阳的关系。
示例：
我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”。
我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰電”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。（选自《我是什么》）
（3）诵读课文第8自然段，谈谈你对本段最后一句话的理解。
预设：最后一句话既总结了本段内容，也是全文的主旨句。因为有了太阳，才有了人类生存所需要的一切，人类才能得以生存和发展。
3.作者为什么说太阳和人类的关系非常密切？教师引导小结，并相机板书。
点拨：动植物的生长、人类的生活、煤炭的形成离不开太阳；太阳是云、雨、雪、风形成（气象变化）的重要因素；太阳光有杀菌作用，可用来帮助人类预防和治疗疾病。没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界，所以作者说太阳和人类的关系非常密切。为了说明太阳和人类之间的密切关系，作者列举了很多实例（举例子），使我们认识到太阳对人类的重要作用。
设计意图：小组合作，探究太阳与人类的密切关系能帮助学生了解太阳对人类的重要作用。
三、拓展延伸
1.过渡：上节课我们从教材的表格中受到启发，选择了一种自己感兴趣的事物，搜集了它们的相关资料，接下来让我们初试身手：试着运用多种方法来说明它的特征。
2.引导学生结合自己搜集到的相关资料，自由练笔，教师巡视指导。
提示：结合自己搜集到的相关资料，尝试运用恰当的说明方法，把自己感兴趣事物的某一个方面的特点说明白。注意练习的片段要符合说明性文章的基本要求，不能变成简单罗列数字或者写比喻句的练习。
3.引导学生观察“初试身手”第一题的图片和文字示例，小组讨论：图中的塔有什么特点？这段文字又是怎么介绍它的？
文字示例：这座电视塔高368米，大约有120层楼那么高。它的外形像一个待发射的火箭。
预设1：图中的塔的特点是高。这段文字运用列数字、作比较的说明方法，用了精确的数字，并且拿电视塔的高与大家都熟悉的楼房作比较，直观地突出了电视塔高的特点。
预设2：这段话还运用了打比方的说明方法。把电视塔比作一个待发射的火箭，非常生动、形象地说明了电视塔外形上的特点。
4.让学生对照自己的练笔内容，看看是否像介绍电视塔一样写清楚了，并进行修改。
点拨：介绍一种事物，我们需要明确自己要介绍什么事物，明确要写的事物的特点，还要定好顺序，运用恰当的说明方法来说明它的特点。而且还要注意——列数字时，要保证数据的准确性；作比较时，通常拿大家比较熟悉的常见的事物来对比。
5.小组之间互相传阅同学的练笔作品，推选优秀作品在班级分享、展示。
预设1：我家新增了一位“家庭成员”——扫地机器人。它直径30厘米，高8厘米，身子趴在地上像个圆盘。别看它又矮又扁，当它工作时，头顶上的那盏小灯一闪一闪的，甭提有多可爱！
预设2：我的家乡有一座石拱桥。这座桥很雄伟，全长近一百米，宽约二十米，能同时并排行驶四辆小汽车。桥洞是拱形的，远远望去，像一张弯弯的大弓，架在宽阔的河面上。
6.教师总结：恰当地运用说明方法，能够把事物的特征“说明白了”。
设计意图：引导学生充分用上节课课后搜集的相关资料，尝试运用恰当的说明方法，练习把自己感兴趣事物的某一个方面的特点说明白。师生交流“初试身手”第一题中的图片和泡泡中的内容，旨在引导学生明确修改方向，进一步掌握说明方法的恰当运用。
四、课堂小结
小结：同学们，这节课，我们重点了解太阳与人类的密切关系，作者充分运用举例子的说明方法，让我们体会了太阳的重要作用。万物生长靠太阳，太阳不但为我们带来了光明和温暖，也为我们的生活提供了取之不尽的资源。没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。我们要努力学习，去探索大自然更多的奥秘，用先进的科学技术让太阳更好地为人类服务！
五、布置作业
阅读《人类能在地球上生活多久》一文，思考：本文从哪几个方面回答了“人类能在地球上生活多久”这个问题？
【板书设计】
作用 ①动植物的生长、人类的生活、煤炭的形成离不开太阳。
太阳 ②太阳是云、雨、雪、风形成（气象变化）的重要因素。
举例子 ③太阳光有杀菌作用，可用来帮助人类预防和治疗疾病。
没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。《太阳》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“摄、殖”等4个生字，会写“摄、氏”等9个字，会写“寸草不生、摄氏度”等9个词语。
2.能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。
【教学重点】
能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。
【教学难点】
能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。
【教学过程】
一、课程导入
1.引导学生回顾以往学过的说明性文章，如《蟋蟀的住宅》《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》等，思考：你对说明性文章有哪些了解？
预设1：说明性文章能帮助读者认识事物，获得知识。
预设2：运用恰当的说明方法可以将抽象复杂的事物介绍得通俗易懂。
预设3：说明事物的时候要抓住事物鲜明的特点进行具体说明。
预设4：其语言风格多种多样，有的语言平实，通俗易懂，有的语言活泼，描述生动。
预设5：表达时都要做到准确、清楚，有条理。
2.读篇章页，明确学习要求。
（1）学生自主阅读篇章页，明确单元学习要求。
（2）出示：说明文以“说明白了”为成功。——叶圣陶
点拨：“介绍清楚”用叶圣陶爷爷的话来说就是“说明白了”。
3.谈话导入，揭示课题：同学们，只要是晴天我们就能看到太阳，那你了解多少关于“太阳”的知识？这节课我们一起走进课文《太阳》，看看作者是怎么把太阳“说明白了”的。（板书课题：太阳）
设计意图：说明性文章对学生来说并不陌生，在中年级就学过《蟋蟀的住宅》《纳米技术就在我们身边》等课文。先引导学生回顾学过的说明性文章，复习、梳理说明性文章的概念和它表达上的一些特点，再结合篇章页的学习要求，让学生对说明性文章及本单元的学习要求有一个整体的认识，为后面的学习打下基础。
二、整体感知
1.自读任务
学生自读课文，教师明确要求：自读课文，读准生字新词，读通句子，想一想课文是从哪些方面介绍太阳的。
2.初读反馈
（1）随文识字：随文认读课文中含有生字的词语。
摄（shè）氏度繁殖（zhí）煤炭（tàn）治疗（liáo）
（2）集中识字：组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
摄（shè） 殖（zhí） 炭（tàn） 疗（liáo）
提问：谁来说一说你是用什么方法识记这些生字的？
预设：
A.“摄”读“shè”，是翘舌音，可以结合“摄氏度”一词帮助读准字音。也可以通过“摄—慑”辨析帮助识记。
B.“殖、炭”可以通过形近字辨析帮助识记，如，“殖—值”“炭—碳”。“殖”还可以巧记：“直”面“歹”徒。“炭”还可以借助图片记住字义。
C.“疗”可以结合生活经验或借助图片记住字义，通过组词“医疗、治疗”等帮助识记。
（3）开火车：检查词语“寸草不生、摄氏度、繁殖、粮食、煤炭、飘浮、地区、杀菌、治疗”的认读。
（4）引导交流：课文是从哪些方面介绍太阳的？
预设：课文是从四个方面介绍太阳的：太阳距离地球非常遥远；太阳的体积很大；太阳的温度很高；太阳与人类的关系密切。
3.追问：作者是运用什么方法把太阳介绍清楚的？
预设：作者运用了一些说明方法来介绍太阳。
点拨：为了把太阳介绍清楚，作者运用了一些说明方法来进行说明。这节课，我们一起来了解作者运用了哪些说明方法介绍太阳，并体会这样写的好处吧！（板书：说明方法）
三、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
自主学习课文第1—3自然段，想一想：作者运用了哪些说明方法来介绍太阳？这样写有什么好处？
2.探究方法
（1）默读课文第1—3自然段，想想作者运用了哪些说明方法来介绍太阳。
（2）画出相关的语句，反复读一读，体会这样写的好处。
3.探究活动
（1）学生自主学习课文第1—3自然段，并思考探究任务。
（2）全班交流，教师相机指导。
①课文第1—3自然段，作者运用了哪些说明方法来介绍太阳？
预设：列数字、作比较、打比方等。（板书：列数字作比较打比方 ……）
②引导学生找出运用列数字的说明方法的句子。
预设：
◇其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
◇我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。
◇太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。
点拨：这样用数字来说明事物的方法叫列数字。
③指导学生读好句子，尤其要提醒学生重读数字，以感受太阳距离地球远、体积大、温度高的特点。
④换词比较：如果我们把这些数字换成“很远”“许多年”“好多个”“几千摄氏度”，你觉得好不好？为什么？
a.组织交流，让学生感受到“很远”“许多年”“好多个”“几千摄氏度”这些表述比较笼统、模糊。而用“一亿五千万千米”“三千五百年”“二十几年”“一百三十万个”“五千多摄氏度”这些具体数字，能更加直观、具体地说明太阳距离地球远、体积大、温度高的特点，这样说明更有说服力，给人的印象更深刻。（板书：特点 远 大 热 距离地球远 体积大 温度高）
b.启发思考：这些数字可以换成更大的数字吗？或者把“约”“差不多”等词语去掉？（预设：不可以。）
c.教师小结：数字说明必须科学准确。
⑤找出运用作比较的说明方法的句子。
◇到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
◇我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。
⑥学生自读句子，说说这些句子是怎么比的，突出了太阳的什么特点。
点拨：用步行去太阳与坐飞机去太阳作比较，突出了太阳距离地球远；用熟悉的地球的体积与太阳比较，突出了太阳体积大的特点。
⑦追问：作者为什么拿地球的体积与太阳比较？
出示地球图片，并补充资料：从人类的视角看地球，地球很大很大。地球的平均半径大约为6371千米，赤道周长大约为4万千米。它是包括我们人类在内的上亿万生物的家园。
点拨：地球大家比较熟悉，地球留给大家的印象是它的体积很大。用熟悉的事物作比较，使被说明的事物的特点更“明白”。
⑧除了运用列数字的说明方法，作者还用什么方法说明太阳温度高的特点？
预设：“太阳会发光，会发热，是个大火球。”这句话运用了打比方的说明方法，将太阳比作大火球，形象地说明了太阳的形状以及会发光发热的特点。
3.引导学生朗读课文第1—3自然段，感受太阳距离地球远、体积大、温度高的特点，体会运用恰当的说明方法说明事物的好处。
设计意图：开展学习活动，让学生在探究活动中自主学习课文第1—3自然段，在了解太阳特点的同时，体会使用说明方法的好处。
（二）合作探究
1.探究任务
借助提供的资料，运用本节课学到的说明方法介绍月球。
2.探究方法
（1）仔细阅读提供的资料，分析资料的特点。
（2）回顾本节课学到的说明方法，小组交流怎么运用这些说明方法整合资料。
（3）小组派代表发言，全班交流分享。
3.探究活动
（1）引导学生仔细阅读提供的资料，找到资料的特点。提问：阅读这六条资料，你有什么发现？
①步行到月球大约需要3200天。
②骑自行车到月球大约要530天。
③坐飞机到月球只要20天左右。
④49个月亮相当于一个地球。
⑤月球和地球相距三十八万四千四百千米。
⑥白天，月球表面的温度高达127℃；夜晚，其表面温度可降低到约-183℃。
预设1：我发现资料中都有一些具体的数据。
预设2：第1、2、3条资料讲用不同方式到月球上去需要的时间。
预设3：第4条资料说明了月球比地球小的特点。
预设4：第5条资料说明月球与地球的具体距离。
预设5：第6条资料说明月球表面昼夜温差很大。
（2）回顾本节课学到的说明方法，说说可以运用哪些说明方法整合资料。
点拨：可以运用列数字、作比较等说明方法，从与地球距离近（⑤①②③）、体积小（④）、昼夜温差大（⑥）几个方面介绍月球。
（3）小组派代表发言，全班交流分享。提问：谁来试着运用本节课学到的说明方法给大家介绍一下月球？
预设：月球和地球相距三十八万四千四百千米。与地球到太阳的距离相比，地球到月球的距离就近多了。到月球上去，如果步行，大约需要3200天；骑自行车，则需要530天左右；要是坐飞机，大概20天就到了。月球比地球小得多，49个月亮才相当于一个地球。月球表面昼夜温差很大，白天，月球表面的温度高达127℃；夜晚，其表面温度可降低到约-183℃。
点拨：像这样，恰当地运用说明方法，就可以把事物“说明白了”。（板书：恰当地运用说明方法，就可以把事物“说明白了”。）
设计意图：结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法后，进行说明性材料整合训练，在训练中进一步掌握说明方法的使用，体会恰当使用说明方法的好处。
四、生字书写
过渡：同学们，在本节课的学习中，你是否关注了本课的重点生字呢？它们是什么结构？怎么书写才美观？让我们一起了解一下吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。
摄 氏 殖 粮 炭 区 杀 菌 疗
点拨：
（1）“摄、殖、粮”是左右结构，书写时注意左窄右宽，提醒学生“摄”中右下部的第一个“又”的捺变点；“殖”右半部分“直”里面是三横；“粮”左边的“米”末笔捺变点，避让右部“良”。
（2）“氏”是独体字，书写时注意，上撇短平，竖提端正，横画靠上，长短适度，斜钩弯斜自然、舒展。
（3）“炭、杀、菌”为上下结构，书写时注意上下部分的比例，“炭”的最后一捺要写得舒展；“菌”字中“禾”的末笔捺变点。
（4）“区、疗”是半包围结构，“区”要注意笔顺，最后一笔是竖折；“疗”的“了”横撇短小，竖钩直中带弯。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写作品供学生欣赏。
设计意图：本环节旨在引导学生观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导。
五、课堂小结
小结：本节课，我们重点学习了课文第1—3自然段，这部分内容从距离地球远、体积大、温度高这三个方面介绍了太阳的特点。结合课文内容，我们了解了列数字、作比较、打比方等基本的说明方法，并体会了恰当运用说明方法的好处。希望同学们能学以致用，把今天学到的说明方法恰当地运用到自己的写作实践中去！
六、布置作业
1.引入：如果让你选择一种自己感兴趣的事物进行说明，你打算介绍什么？下面表格中的提示和题目对你是否有启发？
与动物有关 恐龙 袋鼠的自述 动物的尾巴
与植物有关 菊花 热带植物大观园 种子的旅行
与物品有关 灯 扫地机器人 溜溜球的玩法
与美食有关 涮羊肉 怎样泡酸菜 我的美食地图
其他感兴趣的内容 火星的秘密 草原旅游指南 中国传统吉祥物
2.布置学习任务：课后搜集你感兴趣的一种事物的相关资料。
【板书设计】
(
远
)太阳
(
列数字
作比较
打比方
……
) (
大
) 距离地球远
特点 体积大 说明方法
(
热
) 温度高
恰当地运用说明方法，就可以把事物“说明白了”。
