部编版五年级上册第二单元《语文园地二》-教案

《语文园地二》教学方案
【教学目标】
1.总结归纳提高阅读速度的方法。
2.能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思，提高阅读的速度。
3.能用具体情景表现成语的意思。
4.积累、背诵关于“惜时”的诗词名句。
【教学重点】
1.总结归纳提高阅读速度的方法。
2.能用具体情景表现成语的意思。
【教学难点】
1.能用简洁的语句概括几句话或者一段话的意思。
2.能用具体的情景表现成语的意思。
【教学过程】
一、交流平台
1.引导：结合教材中“交流平台”的内容，回顾本单元学习的课文，你收获了哪些关于提高阅读速度的方法呢？（板书：交流平台 提高阅读速度）
预设1：学了《搭石》一课，我知道了阅读时要集中注意力，不要回读。我了解到专心阅读最为重要。
预设2：学了《将相和》后，我尝试着扩大视域，提醒自己阅读时要连词成句地读。
预设3：学了《什么比猎豹的速度更快》，我知道了借助关键词语阅读，能够提高阅读的速度。
预设4：学了《冀中的地道战》，我知道了带着问题阅读可以加快阅读的速度。
2.追问：你还有哪些独特的快速阅读的体验和方法？
预设1：我读书的时候总是特别关注每个自然段的中心句。
预设2：有一些文章很长，会有小标题，我看小标题就知道文章写了什么；如果是长篇小说，我会看目录，了解每一章的内容，就能知道整部小说大概讲了些什么。
小结：同学们在阅读时要集中注意力，尽量连词成句地读，遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续一口气往下读，同时要一边读一边想，圈画出关键词句，才能更好地了解文章的主要内容。只要同学们持之以恒地用这些方法进行训练，大家的阅读速度一定能够提高。
3.拓展练习。
管鲍之交
管仲是春秋时期齐国的名相，辅佐齐桓公，使齐国成为当时的霸主。鲍叔牙又称鲍叔，春秋时齐国大夫，以知人著称。他们两人是非常要好的朋友。
管仲年轻的时候，家里很穷，又要奉养母亲，鲍叔牙知道了，就找管仲一起做生意。做生意的时候，因为管仲没有钱，所以本钱基本上都是鲍叔牙出的。可是，当赚了钱后，管仲却拿得比鲍叔牙还多。鲍叔牙的仆人就说：“这个管仲不够意思，本钱出得比我们主人少，分钱的时候却拿得比我们主人还多！”鲍叔牙却说：“不可以这么说！管仲家里穷，又要奉养母亲，多拿一点儿没有关系的。”
有一次，管仲和鲍叔牙一起去打仗，每次进攻的时候，管仲都躲在最后面，大家就骂管仲：“真是贪生怕死！”鲍叔牙马上替管仲说话：“你们误会了，他不是怕死，他得留着命去照顾老母亲呀！”
齐襄公即位后，每天只顾吃喝玩乐，鲍叔牙预感齐国一定会发生内乱，就带着公子小白逃到莒国，管仲则带着公子纠逃到鲁国。
不久之后齐襄公被人杀死，齐国真的发生了内乱。管仲想杀掉公子小白，让公子纠能顺利当上国君，可惜管仲在暗算公子小白的时候，把箭射偏了，公子小白没死。后来，鲍叔牙和公子小白比管仲和公子纠早回到齐国，公子小白就当上了齐国的国君，也就是齐桓公。齐桓公决定任鲍叔牙为宰相，鲍叔牙却说：“管仲各方面都比我强，应该请他来当宰相。”齐桓公一听，说：“管仲要杀我，他是我的仇人，你居然叫我请他来当宰相！”鲍叔牙却说：“这不能怪他，他是为了帮他的主人才这么做的呀！”齐桓公听了鲍叔牙的话，请管仲回来当宰相，而管仲也真的让齐国走上了霸主之路。后来管仲回忆起与鲍叔牙相交以来的事，说：“生我者父母，知我者鲍子也。”
管仲临终前，齐桓公问管仲，鲍叔牙可不可以接替他的相位，管仲说不行，因为鲍叔牙过于刚正，不能包容坏的一面。如果把政权交给他，既害了你齐桓公，又害了他自己。鲍叔牙知道这件事后，不但没有不满，反而很高兴，认为只有管仲最了解他。
“管鲍之交”就是说春秋时管仲和鲍叔牙相知最深。后来这个词被用来比喻交情深厚的朋友。
1.【阅读计时】本文有800多字，我的阅读时间约为____分钟。
预设：3
提示：每分钟阅读约300字。
2.【提取信息】“管鲍之交”的“管”指的是______，“鲍”指的是______。“管鲍之交”本来指的是__________，后来常用来比喻____________________。
预设：管仲 鲍叔牙 春秋时管仲和鲍叔牙相知最深交情深厚的朋友
3.【整体感知】用思维导图的形式说明本文的人物关系。
先辅佐后辅佐
好友
辅佐
预设：齐襄公 鲍叔牙 齐桓公 管仲
4.【策略运用】根据你的阅读体验和感受，完成下面的练习。
（1）读下面这段话时，你一眼看到了哪些内容？
管仲是春秋时期齐国的名相，辅佐齐桓公，使齐国成为当时的霸主。鲍叔牙又称鲍叔，春秋时期齐国大夫，以知人著称。他们两人是非常要好的朋友。
我一眼看到的内容是________________。我采用的阅读方法是（ ）。
A.一个字一个字地读。
B.一个词一个词地读。
C.连词成句地读
预设：他们两人是非常要好的朋友 C
（2）读到第4自然段时，我不理解“内乱”这个词语，在不影响阅读速度的情况下，下面做法正确的一项是（ ）。
A.赶紧请教同桌。
B.通过查字典的方式弄明白。
C.举手向老师提问。
D.暂时不管它，继续往下读，再结合下文的内容来理解。
预设：D
设计意图：提出“综合运用各种方法”对孩子来说有一定难度，逐步分析，共同梳理，让孩子们将零散的方法融会贯通，在阅读时有意识地综合运用。
二、词句段运用
（一）第一题
1.指导学生默读“词句段运用”第一题的例句，说一说原句和括号里的句子的异同。（板书：词句段运用）
◇我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
（廉颇对蔺相如不服气。）
预设：课文的原句是直接的语言描写，括号里的句子用简洁的语言概括出廉颇的“本意”。
点拨：概括语句意思的句式一般是“谁＋干什么（或什么＋怎么样）”，人物或事物可直接找出，而怎么样或干什么需要理解主要意思后加以概括。
2.出示第二句和第三句。
引导：仿照例句，概括出第二句和第三句的意思。
◇只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！（ ）
◇在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。（ ）
预设1：光的速度比流星体还快。
预设2：地道式样众多，互相连通。
3.引导：结合三个句子，你知道如何“概括词句的意思”了吗？（板书：概括语句的意思）
预设1：要一边读一边思考。
预设2：抓住关键词概括句子的意思。
预设3：要从具体的描述中概括出主要意思。
预设4：要在阅读实践中不断训练自己的概括能力。
4.小结：及时概括语句的意思，能够帮助我们提高阅读的速度。
过渡：阅读速度和阅读理解要同步进行。了解了提高阅读速度的方法，要不断练习，才能孰能生巧，让我们一起来练习一下吧。
5.小试牛刀。
（1）猎鹰在天空中盘旋，突然箭一般地从空中直冲下来，用尖利的爪子一下子抓住了野兔。（）
预设：猎鹰抓住了野兔。
（2）一连好几天，我都忘了给月季花和太阳花浇水。月季花已失去了往日的娇艳，而太阳花却依旧精神抖擞。（）
预设：太阳花很耐旱。
设计意图：通过例子让学生明白题意，并通过练习，让学生熟能生巧。
（二）第二题
过渡：同学们，接下来我们来学习另一个新的内容——用具体情景表现成语的意思。（板书：用具体情景表现成语的意思）
1.出示：左右为难 奋不顾身
引导：谁能说说这两个成语的意思？
预设1：左右为难是形容无论怎样做都有难处。
预设2：奋不顾身指奋勇向前，不考虑个人安危。
2.引导：再读一读文中相应的句子，你发现了什么？
出示：
大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他派兵来进攻。
杨靖宇正在奋力还击敌人，右手腕忽然受了伤，他就用左手继续向敌人射击。不多时，他的腹部又中了一弹，鲜血直流。他咬紧牙关，猛然起身，连发两枪，击毙了两个日本鬼子。
预设：句子描写的情景都能够表现成语的意思。
点拨：第一个例子用语言写出了赵王“左右为难”的矛盾的心理。第二个例子通过动作和伤情具体表现了杨靖宇的“奋不顾身”。
3.出示：喋喋不休 悠然自得
引导：谁能说说这两个成语的意思？
预设1：喋喋不休指说话唠唠叨叨，没完没了。
预设2：悠然自得是形容悠闲而舒适。
引导：仿照两个例子，给“喋喋不休”“悠然自得”两个成语创设情景，并写下来。
提示：把人物当时的语言、神态等描写出来，注意写出事情发生的具体情景，句子中不要出现这个成语。
（1）喋喋不休
预设：姥姥发现我和妹妹又开始争吵，嘴巴像上了膛的机关枪，开始了不停的说教：“你们两个怎么能打架呢？要学会和睦。你是姐姐，怎么不能让着妹妹呢？你是妹妹，怎么又不听姐姐的话呢？昨天你们俩就为了谁洗碗争吵，今天又……”我和妹妹赶紧捂着耳朵跑了出去，下次再也不敢争吵了，真的怕姥姥了。
（1）悠然自得
忙完秋收秋种后，终于可以闲下来了。农民们三五一群，围在院子的大树下，端着刚泡好的茶，吃着刚煮好的花生，唠起了家长里短。望着满院小山一样的玉米堆，大家十分开心。
4.拓展练习：试着把“议论纷纷”“兴高采烈”的意思用具体情景表现出来。
预设1：老师今天没来上课，有的同学说：“老师是不是病了？”有的同学说：“老师可能出差了。”还有的同学说：“老师可能有事。”
预设2：今天，妈妈告诉我，放假要带我去北京旅游。我一听，乐得一蹦三尺高，挥舞着双手，不停地欢呼：“太棒了……太棒了……”
设计意图：让学生自己通过读来发现成语和成语下方情景之间的关系，加深理解，充分体现学生的主体地位。
三、日积月累
1.学生自由读句子，借助各种工具书把句子读正确。（板书：日积月累）
不饱食以终日，不弃功于寸阴。 ——葛洪
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。 ——陶渊明
莫等闲，白了少年头，空悲切。 ——岳飞
多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。——毛泽东
2.同桌互读，交流作者资料和句子的意思。
（1）葛洪（283-363），字稚川，自号抱朴子，东晋道教理论家、著名炼丹家和医药学家。著有《抱朴子内篇》《抱朴子外篇》等。
“不饱食以终日，不弃功于寸阴。”出自《抱朴子 勖学》。饱食：吃得饱饱的；终日：一天到晚；弃功：放弃用功；寸阴：阴，日影。寸阴，日影移动一寸的时间，指极短的时间。这句话的意思是说：不要饱食终日无所用心，不要忽视一分一秒的工夫。
（2）陶渊明（约365-427），字元亮，晚年更名潜，字渊明。东晋末到刘宋初杰出的诗人、辞赋家、散文家。主要作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》等。
“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。”出自《杂诗》。盛年：壮年；及时：趁盛年之时。这句话的意思是：人的青壮年时期倏忽即过，再也不会重来，就像一天中不会有两个早晨，应该趁年富力强及时努力，岁月流逝，它是不会停下来等待任何一个人的。
（3）岳飞（1103-1142），字鹏举，南宋时期抗金名将、军事家、战略家、民族英雄、书法家、诗人。主要作品有《满江红 怒发冲冠》《小重山 昨夜寒蛩（qióng）不住鸣》等。
“莫等闲，白了少年头，空悲切。”出自《满江红 写怀》。等闲：轻易、随便。这句话的意思是说：人生年少时，不要把大好青春等闲虚度，等到年纪大了，才后悔年轻时没有抓紧时间做有意义的事。
（4）毛泽东（1893-1976），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。其主要著作收入《毛泽东选集》。
“多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。”出自《满江红 和郭沫若同志》。朝夕：一早一晚，这里指一天。这句话的意思是：人世间的多少事都是匆匆而过，日月星辰不断运转，光阴催人老。相对于人类短暂的生命而言，一万年太久远了，我们要珍惜现在的每一天。
3.对比发现，联系生活思考。
引导1：你发现这四句话有什么共同点了吗？
预设1：都表达了一个共同的主题——珍惜时间。（板书：珍惜时间）
引导2：这些句子让你有什么感悟？
预设2：让我想到了要珍惜当下的时间，努力学习，不要等到老了才后悔。
4.在具体语境中使用名人名言。
（1）乐乐不喜欢看书学习，总是花大把的时间来玩游戏，爷爷用岳飞的名句“________________”来勉励他珍惜时间，努力学习。
（2）精力充沛的年岁不会再重新来过，因此我们要珍惜盛年的时光，正如陶渊明所说的那样“________________”。
（3）小光做事总是能拖就拖，觉得以后还有时间，你会用毛泽东的名言“________________”来提醒他珍惜眼前时光，朝夕拼搏，努力学习。
（4）葛洪的“________________”一句告诫我们不要整日吃饱喝足，却不思考、探索，不要因为懒惰而造成功亏一篑的遗憾。
预设：（1）莫等闲，白了少年头，空悲切
（2）盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人
（3）多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕
（4）不饱食以终日，不弃功于寸阴
5.学生分享课外积累的关于珍惜时间的名人名言。
（1）光景不待人，须臾发成丝。——李白
译文：光阴荏苒，时不我待，转眼之间，黑发而成白丝。
（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》
译文：一寸光阴和一寸长的黄金一样昂贵，而一寸长的黄金却难以买到一寸光阴。比喻时间十分宝贵。
（3）少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。——杜荀鹤
译文：年轻时候的努力是有益终身的大事，对着匆匆逝去的光阴，不要丝毫放松自己的努力。
（4）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
译文：每天三更半夜到鸡啼叫的时候，是男孩子们读书的最好时间，少年时代要知道发愤苦读，勤奋学习。但如果只知道玩，不知道要好好学习，到老的时候才后悔自己年少时为什么不知道要勤奋学习。
6.学生尝试背诵、摘抄日积月累中的名人名言。
设计意图：由课内名言联系到课外名言，帮助孩子深入理珍惜时间的意义。
四、布置作业
1.自选两个成语，并用具体情景的描写表现成语的意思。
2.背诵珍惜时间的名言警句，积累珍惜时间的名言警句。
【板书设计】
交流平台提高阅读速度
语文园地二词句段运用概括语句的意思用具体情景表现成语的意思
日积月累珍惜时间