15《小岛》-教案

《小岛》教学方案
1课时
【教学目标】
1.认识“域、艇”等11个生字，读准多音字“哼”。
2.默读课文，了解主要内容。能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。
3.结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情。
【教学重点】
默读课文，用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。
【教学难点】
结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，说说你对课文最后一个自然段的理解，体会人物的思想情感。
【教学准备】
1.教学课件。
2.提前布置学生搜集和海防战士有关的资料，了解守岛部队的生活。
【教学过程】
一、课程导入
1.课前播放歌曲《守望》。导入：“为一句承诺无怨无悔，为一种信念生死不愧……花开花落，年年岁岁，祖国她会，她会记得我是谁……风雨无阻，是我永恒的哨位。”同学们，这首歌曲唱出了多少戍边战士的心声啊！在作者陆颖墨的笔下，有一座小岛，它虽然很小，却是祖国神圣不可分割的领土。那里驻守着可爱的海防战士，他们在环境艰苦的小岛上演绎着怎样感人的故事呢？让我们随着一位将军登上这个小岛，感受一下吧！（板书：小岛）
2.让学生自主阅读学习提示，勾画出本课的学习要求。
设计意图：歌曲导入能把学生的注意力和兴趣引导到课题上来，婉转动人的歌声也能让学生感受到戍边战士守卫万家灯火，护佑祖国安宁的伟大形象。而自主阅读学习提示，能帮助学生快速掌握本节课学习的重难点。
二、整体感知
1.教师明确自读任务：
（1）学生快速默读课文，关注生字。
（2）说一说小岛给你留下了怎样的印象。
（3）想一想课文主要讲了一件什么事情。
2.随文识字：字词检测，读准字音。
shè yínmányùtǐngmáo dùnkuài
摄氏度 牙龈瞒着 海域 快艇矛盾筷子
chuī hngzhènghóulónggěngsháojiǎoyǎo
炊事员哼怔喉咙哽 汤勺搅舀起
点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。
3.集中识字：全班交流识字方法。
yùtǐng máo dùnkuàichuīhnghóulóngsháojiǎoyǎo
域艇矛盾 筷炊哼 喉咙勺搅舀
点拨：
（1）“域、艇、喉、咙、搅”是形声字，可以根据左形右声的构字特点进行识记。
（2）“艇、咙”是后鼻音，“炊、勺”是翘舌音。
（3）多音字“哼”在本课中读“hng”，教学时不用专门教学生拼读，可结合日常发音的经验或教师直接范读。表示不满意或者不相信。多音字造句：哼（hng），我不信他在这里哼（hēng）唧半天是没话想说。
（4）“舀”是会意字，可以根据会意造字法的特点识记理解：表示伸手从石臼里掏东西。
4.说说小岛给你留下了怎样的印象。
点拨：小岛是什么样子的？可以从文中描述小岛的文字中感受一下。
预设：岛小、荒凉（树少、草少、土也很少）、天气炎热、远离大陆且蔬菜匮乏。总之，岛上环境恶劣，条件艰苦。
5.引导学生思考：在这样一座条件艰苦的小岛上有什么故事发生呢？请大家想一想课文主要讲了一件什么事情。
点拨：出示课文内容的思维导图，引导学生填写导图的重要信息后，再说说课文的主要内容。阅读水平较高的班级，可跳过填写思维导图的环节。
预设：课文主要讲一位将军在视察小岛时，意外地发现守岛战士居然在寸草难生的小岛上种了一块绿油油的菜地，于是决定住一晚弄清原因。吃晚饭时，战士们特意为将军准备了一盘小白菜，队长还给将军看了中国地图形状的菜地，将军更舍不得吃了，专门将菜倒进汤里和战士们一起分享。清晨，将军离岛时，向着小岛行了一个标准的军礼。
设计意图：引导学生快速默读课文，自学生字，并交流自己的初读体会。初步感受小岛环境的艰苦，梳理出课文的主要内容，为下面用将军的口吻讲故事的环节打下基础。
三、问题探究
过渡：同学们，要想用将军的口吻讲好故事，就要深入了解角色，体会将军的内心活动。让我们再读课文，小组合作，一起体会将军的心理活动吧！
（一）合作探究
1.探究任务
任选一个情境，代入将军的角色，揣摩将军的心理活动。
情境一：当你发现菜地时，不由得一愣，你在想……
情境二：当你决定要留下来吃晚饭，你在想……
情境三：当你看到炊事员端来一盘菜，你在想……
情境四：当你看到中国地图形状的菜地时，你在想……
情境五：当你听到队长的解释，你的鼻子发酸，你在想……
情境六：当你给战士们舀菜汤时，你的鼻子又开始发酸，你在想……
情境七：离岛时你行了一个标准的军礼，你在想……
2.探究方法
教师以情境一为例，进行方法点拨和探究示范。
点拨：可以联系上下文，读读涉及到该情境的段落；找找关键词句，通过将军的动作、神态等进行角色代入，从而揣摩将军的心理活动。如：
当我发现菜地时，不由得一愣：小岛上环境这么恶劣，寸草难生，战士们是怎样种出这些蔬菜的呢？哎，岛上常年缺少新鲜的蔬菜，为此好多战士牙龈溃烂，营养不良。这一带的守岛战士生活实在是太苦了，我必须搞明白这里的战士们是怎样种蔬菜的。
3.探究活动
（1）小组讨论：说一说如果你就是这位将军，面对以下情境，你会想到些什么。
点拨：出示其他六个情境，要求每种情境下将军的心理活动都要想一想，说一说。
（2）班级交流：选派一名成员，任选一个情境，以将军的身份讲一讲他的所见所想。
预设1：当我看到炊事员端来一盘小白菜时，我生气了：小白菜在别的地方可能并不稀罕，可是在这个寸草难生的小岛上，却如珠宝般珍贵。这可是战士们克服了种种困难种出来的为数不多的小白菜啊！队长真是太不像话了，海岛上种菜不容易，战士们都没吃，怎么能给我搞特殊化呢！（情境三）
预设2：那天清晨，当我回望小岛时，我想到了守岛战士的生活条件极其难苦，岛上天气炎热，缺少蔬菜，缺少可供饮用的淡水。然而在这样艰苦的环境中，他们仍然乐观向上，将对祖国的热爱化作保卫海岛、建设海岛的无限热情。他们的精神和品质感动了我。因此，我向着太阳，向着那片绿色，也向着小岛，行了一个标准的军礼。（情境七）
点拨：只要学生的讲述不脱离主要内容，揣摩心理活动时有一定的依据即可。
设计意图：从重要的情节中选择合适的切入点，创设情境，引导学生用角色代入的方法揣摩将军的心理活动，并以将军的口吻讲述出来，为下一步讲故事打好基础。
（二）合作探究
过渡：看来同学们已经走进了将军的内心世界，接下来，我们就用将军的口吻讲讲这个故事吧！
1.探究任务
用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。
2.过程安排
（1）回顾用故事中人物的口吻讲故事的方法。
（2）师生共同概括、梳理本故事的主要情节。
（3）先小组成员之间合作讲故事，然后全班展示交流。
3.探究活动
（1）引导：我们在民间故事单元已经学过用故事中人物的口吻讲故事的方法，谁来说说，我们可以怎么讲“小岛”这个故事？
学生回答，教师相机点拨：
①代入人物的角色中，用第一人称的口吻讲。比如，文章开头，我们可以这样讲：有一次，我视察一个小岛。这个小岛条件艰苦，树少，草少，土也很少，但我却发现了一片绿油油的菜地。
②可以转述人物的对话。比如，第6、7自然段，我们可以把将军和队长说的话转述一下。我们可以这样转述：从老家？我不禁纳闷，就近的海岛上有土，不也行吗？队长说，战士们愿意从老家背，菜种也是从老家带来的，不少北方的在这里都活了。
③可以给人物配上相应的动作和神态。如：讲述“将军弯腰细看”时，可以边讲边做相应的动作；讲述“将军白了他一眼”时，可以将人物的神态表现出来。
④抓住关键词，揣摩人物的语气，将故事讲得绘声绘色。如，通过“哼”和“重重地放下筷子”可以看出，因为那盘小白菜，将军很生气。因此在讲这部分时，应该把将军生气的语气表现出来。又如，讲述第33自然段的内容时，可从“哽”这个字中体会到将军看到战士们宁愿自己吃罐头也要让他吃蔬菜时的心酸与感动，以此来揣摩将军当时说话时的语调、节奏和语气。
（2）提问：如果你就是那位上岛的将军，你要向全军战士讲述自己登上小岛后发生的故事，你会讲哪些主要情节呢？
点拨：抓住文中的三个时间点——刚上岛时、吃晚饭时、清晨，引导学生把握故事的主要情节。
预设：刚上岛时发现菜地——吃晚饭时与战士分享青菜——清晨离岛时行军礼致敬。（板书：发现菜地 分菜同享 军礼致敬）
（3）小组交流：小组成员之间互相讲一讲将军登岛后发生的故事。教师巡视，关注哪个小组哪部分讲得好，为后面全班展示交流做准备。
点拨：提示学生可以选一位同学主讲，小组其他成员补充，完成一个故事；也可以分工合作，每人讲一部分，但一定要注意合作后故事情节的衔接。
（4）班级交流：用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。
点拨：引导学生倾听、评价其他同学讲的故事时，关注以下两点：①是否用将军的口吻讲述，人称应为第一人称；②是否加上了必要的动作、神态，并且符合将军的身份和故事情节的发展。
4.成果展示
班级交流时，如果学生的展示不够理想，教师可以进行一个简单的讲故事示范。
示范：
有一次，我视察一个小岛。这个小岛条件艰苦，树少，草少，土也很少，但我却发现了一片绿油油的菜地。听队长说，战士们从自己家乡背来了土和菜种。队长还说，晚上会给我看完整的菜地，于是我决定当晚留在岛上。
晚饭时，当我看到炊事员端来一盘小白菜时，我很生气。我知道岛上的战士很难吃到蔬菜，因此拒绝吃这盘菜。队长很为难，最后他让我看了菜地的全貌——一幅中国地图。队长说，战士们知道我身体不好，一致要求务必让我吃上蔬菜。我听后很感动。
为了能让战士们也吃上蔬菜，我想把这盘小白菜分享给战士们，可是大家都不吃。于是我想了一个办法，把小白菜倒进汤里，然后一勺一勺舀给战士们。看着战士们眼角的晶亮，我的鼻子酸了。
第二天清晨，离开小岛时，我向着太阳，向着那片菜地，也向着小岛行了一个军礼，表达我深深的敬意。
设计意图：在深入理解课文内容，体会将军的心理历程之后，再结合在民间故事单元学过的用故事中人物的口吻讲故事的方法，引导学生进行讲故事的实践运用。
四、拓展延伸
过渡：同学们，你们讲述的故事感动了老师。在我国广阔的海岸线上，有许多这样的海岛，上面驻守着无数像这个小岛上的士兵一样的海防战士，他们的生活是怎样的呢？他们的使命又是什么呢？
1.组织全班同学交流课前搜集的资料，进一步了解海防战土的生活。引导：海防战士的生活是怎样的呢？交流自己课前搜集的资料。
2.教师相机补充介绍守岛部队的生活的资料。
守岛部队的生活
海岛上，常年高温、高湿，太阳毒，天气热，黝黑发亮的皮肤几乎是守岛官兵脸上的“标配”。海岛上一般都极为荒凉、贫瘠，缺少淡水。官兵们常年以孤独与艰苦为伴，以海风与云雾为友。海岛与外界的接触联系，就是进出海岛的客轮，逢上大风大浪还得停航。
岛上淡水奇缺，有的部队一年中有五六个月要靠大陆运水。碰上天气不好，水运不上来，一人一天就只发一杯水。几天不洗脸，一两个月不洗衣服是常事。岛上最愁的就是吃蔬菜。部队的蔬菜全靠从大陆上运，本来挺新鲜的蔬菜经过车载船运一折腾就全变成了烂菜。部队常常十天半个月吃不上蔬菜，许多人都得了维生素缺乏症：嘴唇干裂，指甲凹陷，更严重的得了夜盲症。随着我国科技水平的不断提高，守岛部队的衣食住行等方面也在不断改善。虽然守岛的生活非常艰苦，还要长期远离家乡，不能与家人团圆，但战士们都无比自豪，因为他们守护着祖国的边疆。
3.教师相机补充王继才的事迹资料。引导：在这样艰苦的条件下，有一群可爱的人为我们守护着祖国的边陲。感动中国2018年度人物王继才、王仕花夫妇就是其中之一。阅读王继才夫妇的相关资料，谈谈自己的感受。
出示视频资料1：介绍王继才夫妇的事迹的视频。
出示文字资料2：江苏灌云县开山岛位于我国黄海前哨，面积仅有两个足球场大小。1986年，26岁的王继才接受了守岛任务，从此与妻子王仕花以海岛为家，与孤独相伴，在没水没电、植物都难以存活的孤岛上默默坚守，把青春年华全部献给了祖国的海防事业。
出示文字资料3：【颁奖词】浪的执着，礁的顽强，民的本分，兵的责任，岛再小，也是国土，家未立，也要国先安。三十二年驻守，三代人无言付出，两百面旗帜收藏了太多风雨。涛拍孤岛岸，风颂赤子心。
预设：王继才、王仕花夫妇的事迹深深地感动了我。他们守岛卫国32年，用平凡的岁月书写了大爱。他们心中装着祖国，坚守在海防边防的前线，他们这种以岛为家、艰苦奋斗、热爱祖国的精神值得我们学习。
4.提问：结合课文内容和相关资料，说说你对课文最后一个自然段的理解。
点拨：我们可抓住关键词，联系上下文，结合相关资料，来理解含义深刻的句子。
预设：抓住关键词“那片绿色”“军礼”，联系上文，我知道“那片绿色”指的就是中国地图形状的菜地。结合相关资料，我知道小岛环境恶劣，蔬菜很难生长。战士们却从老家一口袋一口袋地背来土种菜，而且种出了一块中国地图形状的菜地，这让我感受到了战士们对海岛、对祖国的热爱。将军行“军礼”，表达了将军对守岛战士的无限感激，对他们艰苦守岛的精神和热爱海岛、热爱祖国的情怀的深深敬意。（板书：艰苦守岛的精神热爱祖国的情怀）
设计意图：丰富的资料有助于学生深入了解守岛部队的生活，体会海防战士艰苦奋斗的精神，培养学生热爱祖国的情怀。其中，“时代楷模”王继才夫妇的感人事迹，更是爱国奉献精神的有力体现，有助于引导学生树立积极的价值追求。
五、课堂小结
小结：小岛是一个孤岛，周围汪洋一片；小岛也是一个苦岛，烈日炙烤，寸草难生；小岛更是一个忠诚的岛，岛上一群可爱的海防战士，日日夜夜守卫在那里。因为他们知道，岛虽小，却是祖国领土不可分割的一部分，守岛、爱岛、建设岛，代表着他们对祖国和人民的忠诚。
这节课，将军带领我们参观了一座小岛，让我们认识了一群不怕吃苦、热爱祖国、敢于创造的守岛战士，感受了将军与战士们同甘共苦的精神，更被战士们艰苦守岛的精神和热爱祖国的情怀所震撼。让我们向这些新时代最可爱的人致敬！希望同学们好好学习，热爱我们的祖国，长大为祖国作贡献。
六、布置作业
选做：阅读陆颖墨的短篇小说集《海军往事》，或者观看电影《守岛人》。
【板书设计】
小岛
发现菜地
分菜同享艰苦守岛的精神 热爱祖国的情怀
军礼致敬