部编版五年级上册第四单元语文园地-教案

《语文园地四》教学方案
1课时
【教学目标】
1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用；能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。
2.能辨别词语的感彩并恰当运用。
3.体会顿号的用法，并能正确使用。
4.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。
5.背诵与国家兴衰有关的成语。
【教学重点】
1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用。
2.能辨别词语的感彩并恰当运用。
【教学难点】
1.做到朗读时能读出课文蕴含的充沛感情。
2.理解词语的意思，能灵活运用。
【教学过程】
一、交流平台
1.引导：学了本单元的课文，你有哪些阅读收获？
预设1：我感受到了自古以来中国人强烈的爱国情感。在《古诗三首》中，诗人们对国家命运的担忧让我印象深刻。
预设2：《少年中国说》（节选）以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励着我发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任！
预设3：让我印象最深的就是只有国家强大，我们才能更好地生活。不然就会像《圆明园的毁灭》中所讲的那样，遭到列强的欺凌。我们只有不断努力、不断奋斗，国家才能越来越好。
预设4：通过这个单元的学习，我还感受到了在国家的发展中，有很多人作出了卓越的贡献，没有他们就没有现在的中国。比如《小岛》中那群驻岛守卫的战士们。
2.过渡：同学们对课文的理解很到位，本单元的文章都充满了浓浓的爱国之情。我们来读读“交流平台”，看看查阅资料对我们理解文章都有哪些帮助。（板书：交流平台 查找资料）
预设1：通过查阅资料，我可以了解古诗的创作背景，这样能够更好地理解诗中所蕴含的情感。比如《示儿》和《题临安邸》，都是在北宋灭亡，失去中原土地，当权者不思进取、贪图享乐的背景下创作的，让我深刻地感受到了陆游和林升内心的悲痛。《己亥杂诗》是在鸦片战争的前一年，腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生的背景下创作的，让我感受到了诗人渴望变革的强烈愿望。
预设2：比如《少年中国说》（节选）一开始我不理解什么是“少年中国”，后来通过查找资料，了解了当时的社会背景和言论，就能感受到梁启超对少年中国的美好祝福和深切盼望。
3.引导：借助写作背景的相关资料不仅可以帮助我们理解课文内容，也有助于我们去体会课文表达的情感。除此之外，查阅资料还有哪些作用？
预设：查阅资料可以丰富我对课文内容的认识。比如《圆明园的毁灭》这篇课文中提到了很多圆明园内的建筑、书画、文物，通过图片、文字和视频资料，让我感受到圆明园有着很高的价值，从而为它的毁灭感到痛惜。
4.过渡：资料是我们学习的好帮手，它可以帮助我们更好的理解课文、体会情感。这个单元的课文中有很多经典篇章，我们不仅要理解，还要会朗读、会背诵。如何通过朗读，将课文中的情感体现出来呢？（板书：朗读）
预设1：在朗读《少年中国说》（节选）第1自然段时，注意语速要快，语调高一点，读出节奏，才更有气势，读出课文表达的壮志豪情。
预设2：在朗读《圆明园的毁灭》最后一个自然段时，注意语速适中，语调低沉一些，节奏是凝重型的，读出课文表达的愤怒、痛惜之情。
提示：含有庄重、敬畏、谨慎、沉郁、悲哀等情绪的文句，可以缓读；含有快乐、确信、愤怒、惊鄂、恐怖、怨恨等情绪的文句，可以读得稍快。
小结：想要通过朗读来体现课文中的情感，首先就要把握好文章的感情基调。在把握好感情基调之后，还可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。
5.拓展朗读。
过渡：光说不练假把式，能说善读朗诵家。请同学们试着用刚刚说的方法，读一读艾青的《我爱这土地》。
我爱这土地
艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
（1）引导学生联系写作背景，加深对诗歌内容的理解。
写作背景：《我爱这土地》一诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
（2）朗读指导：
我爱这土地
艾青
假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这被暴风雨/所打击着的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？
因为/我对这土地/爱得深沉……
点拨：①标圆点的字词要重读。②“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”要读出不屈；“这被暴风雨所打击着的土地”要读出沉痛；“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”要读出悲愤；“这无止息地吹刮着的激怒的风”要读出抗争；“和那来自林间的无比温柔的黎明……”读出希望；“——然后我死了”要读出悲哀；“连羽毛也腐烂在土地里面”要读出坚定；“为什么我的眼里常含泪水”要读出深思和发问；“因为我对这土地爱得深沉……”要读出热烈和深沉。
（3）以小组为单位推荐一名同学展示朗读，全班评价。
“小小朗读者”评分卡 姓名：
评价标准 成绩 总成绩
正确、流利（2分）
声音响亮，态度自然大方（2分）
能准确把握文章的感情基调（3分）
能通过调整语速、语调和节奏来表现文章的感情（3分）
设计意图：引导学生围绕借助资料深入理解课文内容、体会表达的情感以及通过朗读表达课文的感情等方面的内容展开交流。让学生认识到搜集整理资料的作用和价值，了解有感情朗读的方法，提升有感情朗读的能力，促进对课文所蕴含情感的体会。
二、词句段运用
（一）第一题：体会词语的感彩。
1.过渡：回顾了本单元的课文以及学习方法，我们再来看看本单元“词句段运用”的练习。老师给大家带来了四组词语，读读下面的词语，并说说你的发现。（板书：词句段运用）
举世闻名 兴高采烈 足智多谋 呕心沥血
臭名远扬 得意忘形 诡计多端 处心积虑
预设：第一行词语都是褒义词，第二行词语都是贬义词。（板书：褒义词 贬义词）
点拨：含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱等感彩的词语是褒义词；含有贬斥、否定、憎恨、轻蔑等感彩的词语是贬义词。
2.引导：请同学们小组合作，借助词典，交流词语的意思。
3.成果展示：
“举世闻名”和“臭名远扬”都表示很有名气。“举世闻名”形容非常著名；“臭名远扬”指坏名声传得很远。
“兴高采烈”和“得意忘形”都表示高兴。“兴高采烈”多形容兴致高，精神饱满；“得意忘形”形容高兴得失去了常态。
“足智多谋”和“诡计多端”都是表示计谋多。“足智多谋”指富有智慧，善于谋划。形容人善于料事和用计；“诡计多端”形容坏主意很多。
“呕心沥血”和“处心积虑”都表示费尽心思做某事。“呕心沥血”比喻用尽心思。多形容为事业、工作、文艺创作等用心的艰苦；“处心积虑”表示蓄意已久，费尽心机地算计。
4.牛刀小试。
（1）读句子，根据感彩选词填空。
举世闻名 兴高采烈 足智多谋 呕心沥血
臭名远扬 得意忘形 诡计多端 处心积虑
老师为了我们了一生，如今已年过花甲，咱们可得经常去看望他。
没想到你们这么不长进，老是地想要分家产。
大家听说歌舞团要来我们这里演出，个个，奔走相告。
你这次月考有进步，希望你再接再厉，可别，松懈下来了！
中国的长城，埃及的金字塔，都是的古代建筑。
这些民族败类，干了那么多伤天害理之事，早已了。
他，总能想出解决问题的办法。
童话里的狐狸总是一副的模样。
预设：呕心沥血 处心积虑 兴高采烈 得意忘形 举世闻名 臭名远扬 足智多谋 诡计多端
（2）过渡：这几道题目一点也没有难倒大家，接下来请你选择其中一个词语，写一段话吧！
预设：诸葛孔明幼时便学习博大精深的中国文化，并善于融会贯通、举一反三、集思广益，于是便造就了一个博古通今、才华横溢、出类拔萃的卧龙先生，并被后人奉为足智多谋、料事如神的神人宰相。
设计意图：通过理解词语的意思，感受词语不同的感彩。造句练习锻炼学生进行运用的能力，为今后的语言表达、写作练习打下基础。
（二）第二题：体会顿号的用法。
过渡：同学们，除了词语，标点符号在我们语文学习中也很重要。今天我们要认识“标点符号大家族”中的一位新朋友——顿号。（板书：顿号）
1.引导：默读书上的前两个语段，把顿号圈画出来，想一想，为什么在这个地方要使用顿号？
◇它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
◇它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
预设1：圆明园和绮春园都是园林，东、西、南都是方位，它们是同一类事物，所以中间要加顿号。
预设2：桃子、石榴、苹果都是水果，也都是同一类事物。
提示：顿号表示句中停顿。一般而言，顿号用在停顿时间比较短的并列的词语或短句中间。
2.引导：请你试着给书上第3段文字加上合适的标点。
◇毽子越做越讲究有黑鸡毛白鸡毛芦花鸡毛等各种颜色的毽子满院子飞
预设：
◇毽子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等，各种颜色的毽子满院子飞。
3.牛刀小试。
你能给下列句子加上合适的标点吗？
（1）桃树 杏树 梨树 你不让我 我不让你 都开满了花赶趟儿
（2）秋天 各种山果子都熟了 榛子 野枣 山里红 山葡萄 说也说不完
预设：
（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
（2）秋天，各种山果子都熟了：榛子、野枣、山里红、山葡萄，说也说不完。
小结：其实“标点符号大家族”中还有很多好朋友，平时在阅读时同学们要多留心，注意它们的使用方法，让自己在写作时标点使用越来越规范。
设计意图：先通过观察句段，初步感受顿号的用法。通过教师的点拨，让学生学会正确使用顿号，在此基础上进行练习，使学生掌握的更扎实。
三、书写提示
过渡：人们常说，“字如其人。”能写一手好字，就是人生的一张名片。
1.引导：看看这两首诗的书写，并结合“书写提示”，说说你有什么发现？（板书：书写提示）
(
○每一行诗句
都居中写，注意上下、左右文字要对齐。
○注意笔画
、结构等方面的细节。
)
预设1：每一行诗句都居中写，注意上下、左右文字要对齐。（板书：居中 对齐）
预设2：注意笔画、结构等方面的细节。（板书：笔画 结构）
预设3：古诗不仅可以横向书写，也可以竖向书写。横向书写古诗时，从左到右，逐行排列，落款在右下角；竖向书写古诗时，从上到下，从右到左，逐列排开，落款在左下角。
提示：书写时既要关注行款整齐，又要关注单字的笔画、结构等方面的细节，在保证书写规范的同时，还要注意提高书写速度，一字连写，不要看一笔写一笔。
2.教师示范书写，强调书写要点。学生练习书写，教师巡视指导。
书写前教师提示：正确握笔，坐姿端正，保持“三个一”（眼与书本保持一尺的距离， 手指握笔处离笔尖一寸，胸口离桌子边缘一拳）。
3.小组推荐优秀作品参加班级展示，获赞最多的同学被评为“书写小达人”，并颁发奖状。
小结：同学们，“提笔即是练字时”，在日常生活中，也要注意写字规范哦！
设计意图：先通过观察示例，总结要点，对学生的书写起到了方法的指导。在此基础上，学生练习并在小组内互相点评，有效地帮助学生发现问题，进而提高书写水平。
四、日积月累
过渡：这个单元我们围绕着“爱国情怀”这一主题学习了许多经典篇章，语文园地中“日积月累”板块又给我们整理了一些成语，自己先读一读，注意把字音读准确。（板书：日积月累）
太平盛世 国泰民安 丰衣足食 安居乐业
政通人和 人寿年丰 夜不闭户 路不拾遗
多事之秋 兵荒马乱 流离失所 生灵涂炭
家破人亡 哀鸿遍野 民不聊生 内忧外患
1.学生自由朗读成语。
2.引导：读这些成语，你有什么发现？
预设：这些成语都和国家兴衰有关。（板书：国家兴衰）第一组成语主要表现出了太平盛世的繁荣景象，第二组成语主要表现出了国破家亡、千疮百孔的景象。
3.引导：接下来请同学们小组合作，借助词典，交流成语的意思。
成果展示：
太平盛世：比喻非常兴盛安定的社会。
国泰民安：国家太平，人民安乐。形容太平盛世。
丰衣足食：穿的吃的丰富充足。形容生活富裕。
安居乐业：安定地生活，愉快地从事自己的职业。
政通人和：形容国家稳定，人民安乐。
人寿年丰：人长寿，年景好；形容生活安乐，社会兴旺。
夜不闭户：夜间睡觉不用关门。形容社会治安情况良好。
路不拾遗：遗失在路上的东西都没人拾起。形容社会风气非常好。
多事之秋：不断发生事变的时期，多指时局动荡不定。
兵荒马乱：形容战争造成的社会动荡、混乱的景象。
流离失所：流转离散，没有安身之地。
生灵涂炭：形容社会混乱时期人民群众处于水深火热的困境之中。
家破人亡：形容家庭惨遭不幸。
哀鸿遍野：比喻流离失所、啼饥号寒的灾民到处都是。
民不聊生：形容老百姓无法维持生活。
内忧外患：多指既有国内变乱又有外敌入侵。
4.拓展练习。
你能联系本单元学过的课文，结合每篇课文的内容和时代背景，用上其中的成语说一说自己的阅读感受吗？看看谁用上的成语最多。
预设：我们现在虽然生活在国泰民安、丰衣足食的太平盛世，人们安居乐业，但我们不能忘记英法联军在圆明园内的掠夺、毁坏、放火的罪恶行径，不能忘记国家曾经遭受过外国侵略者入侵的屈辱历史。在铭记历史的同时，我们要发奋图强，把我们的国家建设得更加繁荣富强。
5.拓展积累：你还知道哪些与国家兴衰相关的成语呢？
预设：
国富民丰：国家富有，民众富裕。
民康物阜：人民平安，物产丰富。形容社会安定，经济繁荣的景象。
普天同庆：天下的人共同庆祝。
祸乱滔天：形容灾祸、战乱极其严重，天下动荡不安。
颠沛流离：由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。
十室九空：十家就有九家空无所有。形容因灾荒或战乱等百姓大量死亡或逃亡的凄凉景象。
设计意图：通过借助工具书、小组交流的方式，帮助学生理解了成语的意思，在此基础上，想象画面、运用表达，加深学生对成语的理解。
五、布置作业
1.书法练习《题临安邸》《己亥杂诗》。
2.背诵“日积月累”的成语。
【板书设计】
查找资料
交流平台朗读
褒义词贬义词
语文园地四词句段运用顿号
书写提示居中对齐笔画结构
日积月累国家兴衰