(共19张PPT)
牛郎织女（二）
第1课时
第三单元
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
布置作业
与老牛相依为命
老牛相助，认识织女
看图说故事
他们还会经历哪些事情呢
牛郎身世凄苦
牛郎织女（一）
学习目标
1.认识“俭、皇”等9个生字。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
布置作业
认真听读课文，注意读准字音、读通词句，圈画出难理解的字词。
听读任务
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
布置作业
随文识字
两个人勤劳节俭，日子过得挺美满……天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。
两个孩子听她这么说，就偎在她怀里，叫一声“娘”，回过头来又叫一声“爹”。
一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了，眼眶里满是眼泪：“我快不行了，不能帮你们下地干活了……我死以后，你把我的皮留着。碰见什么紧急事，你就披上我的皮……”
她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。
他赶紧披上牛皮，找出两个筐，一个筐里放一个孩子，挑起来就往外跑。
日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她每年农历七月初七跟牛郎会一次面。
节俭
jiǎn
偎
wēi
富丽堂皇
huáng
衰老
shuāi
珊 瑚 礁
shān hú jiāo
两个筐
kuāng
拗不过
niù
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
布置作业
集中识字
俭
偎
皇
衰
jiǎn
huáng
wēi
shuāi
形近字：检、捡
组词：俭朴、勤俭
象形字，在金文中，“皇”字的形状像发光的帽子，本义是“光明、辉煌”。
形近字：喂
组词：依偎
形声字
有“力量减退、衰落”之意，文中指“老牛年迈体衰，精力不济”。
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
布置作业
集中识字
珊
礁
瑚
筐
拗
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
布置作业
shān
hú
jiāo
kuāng
niù
组词：礁石、暗礁
形近字：框
形近字：幼
组词：执拗
形声字
形近字：删
形近字：湖
梳理故事的主要情节，把握故事的主要内容，将主要情节概括成小标题。
探究任务
合作探究
1.默读课文，了解故事的内容。
2.划分段落层次，概括段意，梳理故事的主要情节，把握故事的主要内容。
3.小组合作，将主要情节概括成小标题。
4.小组派代表在全班展示组内学习成果。
探究方法
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
布置作业
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
布置作业
探究活动
用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局。联系上一篇课文，说说如果给《牛郎织女》绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅图画配什么文字。
连词成句地读；不回读；带着问题读；一边读一边想，圈画关键词句。
默读阅读提示，确定学习思路。
牛郎织女（二）
①从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。转眼间两三个年头过去了，他们生了一个男孩和一个女孩……她是怕外祖母知道她在这儿会来找她。
②一天……眼眶里满是眼泪：“……我死以后，你把我的皮留着。碰见什么紧急事，你就披上我的皮……”老牛没说完就死了。夫妻两个痛哭了一场，留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上。
③再说天上……她尤其恨织女……哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。
④……一天，她亲自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住织女往外走……只喊了一句：“快去找你爹!”
⑤……他忽然想起老牛临死前说的话，这不正是紧急事吗？他赶紧披上牛皮……越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河。天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了。
你能抓住表示时间或地点的词语，划分段落层次，概括文章的段落大意吗？
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
布置作业
①-②牛郎织女婚后自由、幸福的生活，同时交代了老牛的死和临终嘱托。
③-⑤王母娘娘无情地把织女抓走，并划一道天河将两人隔开。
⑥从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，只能远远地望着，不能生活在一块儿了。他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
⑦织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心，一定要跟牛郎一块儿过日子。日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她每年农历七月初七跟牛郎会一次面。
⑧每年的这一天，成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥，让牛郎、织女在桥上会面。就因为这件事，每逢那
那一天，人们很少看见喜鹊，它们都往天河那儿搭桥去了。还有人说，那—天夜里，要是在葡萄架下边静静地听着，还可以听见牛郎、织女在桥上亲亲密密地说话呢。
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
布置作业
⑥-⑧织女极力抗争，终于得到王母娘娘的允许，每年七月七日与牛郎在鹊桥相会。
你能抓住表示时间或地点的词语，划分段落层次，概括文章的段落大意吗？
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
布置作业
你知道了这篇课文的主要内容是什么了吗？这个故事先讲了什么，怎么发展的，结局如何，谁来说一说？
牛郎和织女一起生活后，生了两个孩子。后来老牛死了，临死前告诉牛郎，遇到紧急的事情就披上它的皮。王母娘娘知道织女到了人间，于是就亲自抓了织女，准备把织女带回天上。牛郎知道了，就披上老牛的皮追赶，却被天河阻挡。王母娘娘拗不过织女，同意每年的七月初七让牛郎和织女在鹊桥相会。
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
布置作业
小组合作，将主要情节概括成小标题。
牛郎织女（二）
①从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。转眼间两三个年头过去了，他们生了一个男孩和一个女孩……她是怕外祖母知道她在这儿会来找她。
②一天……眼眶里满是眼泪：“……我死以后，你把我的皮留着。碰见什么紧急事，你就披上我的皮……”老牛没说完就死了。夫妻两个痛哭了一场，留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上。
③再说天上……她尤其恨织女……哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。
④……一天，她亲自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住织女往外走……只喊了一句：“快去找你爹!”
⑤……他忽然想起老牛临死前说的话，这不正是紧急事吗？他赶紧披上牛皮……越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河。天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了。
男耕女织，幸福生活
织女被抓，天河阻隔
概括小标题时，可以根据各段段意以及课文各段中心词语，提取关键词进行提炼。
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
布置作业
⑥从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，只能远远地望着，不能生活在一块儿了。他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
⑦织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心，一定要跟牛郎一块儿过日子。日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她每年农历七月初七跟牛郎会一次面。
⑧每年的这一天，成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥，让牛郎、织女在桥上会面。就因为这件事，每逢那
那一天，人们很少看见喜鹊，它们都往天河那儿搭桥去了。还有人说，那—天夜里，要是在葡萄架下边静静地听着，还可以听见牛郎、织女在桥上亲亲密密地说话呢。
初心不改，七夕相会
小组合作，将主要情节概括成小标题。
牛郎织女（二）
主要情节
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
布置作业
当堂练习
一、补全词语，并选词填空。
富（ ）堂（ ） 怒气（ ）（ ） 日（ ）天（ ）
1.只要你坚持练习，__________，一定能写出一手好字。
2.不知是谁惹恼了他，他 __________地走进了教室。
3.中国古代宫殿建筑，无不___________，气势磅礴。
丽 皇
冲 冲
久 长
日久天长
富丽堂皇
怒气冲冲
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
布置作业
当堂练习
二、按要求写句子。
1.成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥。
缩写句子：
_________________________________
2.他忽然想起老牛临死前说的话，这不正是紧急事吗？
改为陈述句：
______________________________________________
喜鹊搭桥。
他忽然想起老牛临死前说的话，这正是紧急事。
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
布置作业
熟读课文：
《牛郎织女（一）》
《牛郎织女（二）》
课后作业
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
布置作业
再见(共23张PPT)
牛郎织女（二）
第2课时
第三单元
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课文回顾
牛郎织女（一）
古时候有个孩子叫牛郎，他的爹娘都死了，他只能和哥嫂生活在一起，但哥嫂对他很不好。他每天放牛，把家里的老牛照顾得很周到，因此他和老牛很亲密。后来哥嫂和他分家产，只给了他那头老牛和一辆破车，于是牛郎就带着老牛到山里安了家。一天老牛说话了，让牛郎去湖边拿一件粉红色的纱衣，说纱衣的主人就是他的妻子。牛郎照做了，就这样认识了织女。牛郎把自己的情形一五一十地告诉了织女，织女既同情又爱惜他，就和他生活在了一起。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
牛郎织女（二）
课文回顾
牛郎和织女一起生活后，生了两个孩子。后来老牛死了，临死前告诉牛郎，遇到紧急的事情就披上它的皮。王母娘娘知道织女到了人间，于是就亲自抓了织女，准备把织女带回天上。牛郎知道了，就披上老牛的皮追赶，却被天河阻挡。织女极力抗争，王母娘娘拗不过织女，同意每年的七月初七让牛郎和织女在鹊桥相会。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
认识连环画
连环画，又称连环图画、小人书等。连环画是一种古老的中国传统艺术，在宋朝印刷术普及后最终成型。以连续的图画叙述故事、刻画人物，这一形式题材广泛，内容多样，是老少皆宜的一种通俗读物。
说话间行至山间，但见山凹里有一朵红云，直冒九霄。行者喊道：“妖怪来也！”慌得八戒、沙僧把唐僧围护起来。
妖精在那半空里观看，见唐僧师徒走来，便散去红云，按云头落下。
却说那红云真是妖精所变。它听说唐僧取经过此，就天天在山间守候，想吃他一块肉，长生不老。
唐僧师徒四人，取经西行。一日，忽见一高山，顶天遮日。唐僧惊道：“行者，仔细提防，恐有邪物。”行者笑道：“老孙自有防护。”
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
同学们，你们喜欢图文并茂的连环画吗？我们今天也来画一画《牛郎织女》故事的连环画吧！
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，并给连环画配上相应的文字。
学习目标
根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，并配上相应的文字。
探究任务
合作探究
1.分小组梳理《牛郎织女》完整的故事情节。
2.教师示范引导如何构思连环画，为连环画配上文字。
3.小组合作，根据《牛郎织女》的主要故事情节自由创编连环画。
4.小组派代表在全班展示探究成果。
探究方法
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
同学们，你们能联系《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》，说一说《牛郎织女》完整的故事情节吗？
身世凄苦——用心照看老牛——哥嫂霸占家业，牛郎与老牛相依为命——得老牛相助——喜结良缘——男耕女织，幸福生活——王母娘娘惩罚其他仙女，天兵天将到人间寻访——织女被抓，牛郎追赶——王母划天河，天河阻隔—初心不改，七夕相会
探究活动
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，故事的哪些情节可以忽略？哪些情节不可以忽略？
故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱情故事，其他次要的人物、情节可以忽略。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，故事的哪些情节可以忽略？哪些情节不可以忽略？
身世凄苦——与老牛相依为命——得老牛相助——喜结良缘——男耕女织，幸福生活——织女被抓, 天河阻隔—初心不改，七夕相会
我们以“男耕女织，幸福生活”这个情节为例，学习如何构思连环画吧！
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
阅读《牛郎织女（二）》一文中的第1自然段，讨论“男耕女织，幸福生活”这个画面中可以出现哪些景物。
①从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。转眼间两三个年头过去了，他们生了一个男孩和一个女孩。到孩子能说话的时候，晚上得空，织女就指着星星，给孩子们讲些天上的故事。天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢……她乐极了，可是有时候也发愁。愁什么呢？她没告诉牛郎。她是怕外祖母知道她在这儿会来找她。
画面
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
再读《牛郎织女（二）》一文中的第1自然段，想一想我们可以给这幅图配上什么样的文字呢？
①从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。转眼间两三个年头过去了，他们生了一个男孩和一个女孩。到孩子能说话的时候，晚上得空，织女就指着星星，给孩子们讲些天上的故事。天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢……她乐极了，可是有时候也发愁。愁什么呢？她没告诉牛郎。她是怕外祖母知道她在这儿会来找她。
牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满。不久，他们有了一儿一女，日子过得更幸福了。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
小组合作，自由创编。
以小组为单位，完成其他情节的连环画构图与创作。
要求：列出每幅画面的场景、人物、事件；为画面配文，语言简洁概括。
突出主要情节
遵循作品原意
语言简洁、准确
哪一组同学首先展示自己的连环画作品呢？
成果展示
我来汇报“身世凄苦”“与老牛相依为命”两个情节。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
小组汇报
成果展示
小组汇报
牛郎在山里安了家，用心照顾老牛，与老牛相依为命。
牛郎从小孤苦伶仃，无依无靠，哥嫂把他赶出家门，只留下了一头老牛和一辆破车。
身世凄苦
与老牛
相依为命
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
成果展示
我来汇报“得老牛相助”“喜结良缘”两个情节。
一天老牛说话了，它指导牛郎去寻找他未来的妻子。
得老牛相助
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
小组汇报
成果展示
牛郎与织女相识，二人生活在了一起。
喜结良缘
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
我来汇报“得老牛相助”“喜结良缘”两个情节。
小组汇报
成果展示
我来汇报“织女被抓，天河阻隔”“初心不改，七夕相会”两个情节。
王母娘娘不满织女私自下凡，把她抓到了天上，并划了一道天河，把牛郎阻拦住，二人只能隔河相望。
织女被抓，天河阻隔
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
小组汇报
成果展示
织女初心不改，极力抗争，王母娘娘只好同意牛郎织女一家人每年七夕鹊桥相会。
初心不改，七夕相会
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
我来汇报“织女被抓，天河阻隔”“初心不改，七夕相会”两个情节。
小组汇报
牛郎织女（二）
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
突出主要情节
遵循作品原意
语言简洁、准确
设计连环画
译文
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
品读下面的诗歌，感受诗人情感。
牵牛星和织女星隔着银河遥遥相望，织女伸出纤纤素手拨弄织机，但一整天也织不成纹样，只有泪如雨下。这银河看起来又清又浅，可两岸相隔又有多远呢？虽然两人之间只隔着这一条银河，却只能相顾无言。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
品读下面的诗歌，感受诗人情感。
此诗借神话传说中牛郎和织女被银河相隔而不得会面的悲剧，表达夫妇之间的离情别意。诗人抓住银河、机杼这些物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。
赏析
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课后作业
阅读“快乐读书吧”中推荐的民间故事，试着运用课上所学，和家人朋友一起制作故事连环画。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
再见
