(共29张PPT)
慈母情深
第1课时
第六单元
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
游子吟
[唐]孟郊
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
慈母的一片深笃之情，正是通过这种日常生活中的细节流露出来，朴素自然，亲切感人。
慈母缝衣
课程导入
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
整体感知
读读 准确、流畅地读课文。
写写 认读课后生字，并把方格里的字端端正正地写在下面。
最想提醒读音的字是 ，我打算带着大家读一读。
最想带着大家写一写的字是 ，我会提醒大家注意 。
查查 “一元多钱”在上世纪六十年代，能买到什么，或者能做什么？
学学 用多种方法学习词语：
（1）用请教大人、查阅资料等方法了解下列词语。
收音机、棉胶鞋帮、缝纫机、毛票
（2）用查工具书、联系上下文、想象画面等方法理解下列词语。
失魂落魄、怂恿、压抑、颓败、龟裂
《慈母情深》预习单
学习目标
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个字，会写“连续、广播”等21个词语。
2.默读课文，把握课文的主要内容。
3.学习课文第1至5自然段，了解时代背景。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
出生于1949年。
1968年去黑龙江生产建设兵团劳动。
1977年毕业于复旦大学，先后在北京电影制片厂、北京儿童电影制片厂工作。
主要作品
短篇小说《父亲》。
中篇小说《今夜有暴风雪》。
长篇小说《雪城》《年轮》等。
生平
简介
作者简介
梁晓声
小说家
自读任务
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
自由朗读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要写了一件什么事？可以分成几部分？每一部分讲了什么内容？
请你说一说课文主要写了一件什么事？
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
课文段落多、内容长，如果要给课文划分层次，你觉得可以分成几部分？每一部分讲了什么内容？
课文讲了“我”向母亲要钱买书的事。
第一部分
第二部分
第三部分
为什么要钱，在什么情况下要钱。
第1至5自然段
第6至34自然段
第35至38自然段
我最终拥有了想要的书。
向母亲要钱的经过。
为什么会这样给课文划分层次？你的根据是什么？
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
课文讲了“我”向母亲要钱买书的事。
第一部分
第二部分
第三部分
为什么要钱，在什么情况下要钱。
第1至5自然段
第6至34自然段
第35至38自然段
我最终拥有了想要的书。
向母亲要钱的经过。
划分层次之后，你现在会怎么概括课文的内容？能不能说得更充分？
起因
经过
结果
家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”买到了书。
课程导入
问题探究
课堂小结
布置作业
随文识字
但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
在自己对自己的怂恿之下，我来到母亲上班的地方，向母亲要钱。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
“有事快说，别耽误妈干活！”
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是母亲。
整体感知
生字书写
sǒng yǒng
怂 恿
pò
失魂落魄
rèn
缝纫机
tuí
颓败
zào
噪声
dān
耽误
yì
压抑
bèi
疲惫
hè
褐色
dōu
衣兜
jūn
龟裂
quán
权利
zuàn
攥着
课程导入
课堂小结
布置作业
集中识字
抑
纫
颓
噪
褐
yì
tuí
rèn
zào
hè
魄
pò
问题探究
整体感知
生字书写
耽
兜
dān
dōu
惫
bèi
龟
jūn
多音字：
jūn 龟裂，是皮肤因干燥而开裂的意思。
guī 乌龟。
是“压制”的意思，可以联系词语“压抑”来理解。
魂
权
quán
tuí
bèi
形声字，左形右声。
形声字，下形上声。
课程导入
课堂小结
布置作业
问题探究
整体感知
生字书写
失魂落魄
压抑
颓败
缝纫机
噪声
褐色
疲惫
耽误
衣兜
龟裂
权利
读一读，看谁读得最准确。
聚焦课文第1至5自然段：联系自己买书的经验，并结合《预习单》中“查查”的学习任务，说一说为什么作者买一本一块五的书，要钱时会那么犹豫、不忍心？你是从课文中的哪些地方看出来的？
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究任务
合作探究
结合生活实际，并阅读相关资料，感受时代背景。
思考作者要钱时犹豫、不忍心的原因，画出相关句子。
每个小组选出代表，进行全班交流，教师相机归纳。
探究方法
1.阅读课文第1至3自然段，你从哪里可以看出“我”对这本书的渴望？
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
①我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱。
②母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
③但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
通过“想得整天失魂落魄”，能看出“我”非常想拥有一本《青年近卫军》，体现出“我”对这本书的渴望。
2.“在自己对自己的怂恿下”，“我”终于开口向母亲要钱买书了，在日常生活中，你向母亲要钱买书时，也像作者这样犹豫不决吗？
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
④我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》的连续广播。那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
⑤在自己对自己的怂恿之下，我来到母亲上班的地方，向母亲要钱。母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。
我会直接向妈妈要钱，不会像作者这样犹豫不决。
3.现如今，向母亲要钱买书是很正常的事，文中的“我”为什么纠结不安呢？
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
这需要结合时代背景来理解，请你把《预习单》中“查查”任务查到的相关资料，读给大家听一听吧！
查查
4.阅读补充资料，并结合同学们的分享，谈谈体会。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。当年，父亲远在外地，三年才回来一次。母亲是临时工，在一个街道小厂上班。她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，回到家里的时间总在七点左右。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。要买本一元五角钱的书就是最大的奢侈了。即使是这样，每次我要钱买书，母亲都很大方，从不让我难堪！至今我都珍藏着我的第一本课外书《青年近卫军》。
——梁晓声《母亲》
一元多钱是一笔不小的开支。要买本一元五角钱的书就是最大的奢侈了。
5.结合课文内容，说一说为什么作者买一本一块五的书，要钱时会那么犹豫、不忍心？
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
①我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱。
②母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
③但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
这一元多钱对“我”家来说是一笔“巨款”。
通过预习，我了解到一元多钱在当时是一家人几天的生活费。而“我”是个懂事的孩子，从没有问母亲一次要过这么多钱。
④我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》的连续广播。那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
⑤在自己对自己的怂恿之下，我来到母亲上班的地方，向母亲要钱。母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。
5.结合课文内容，说一说为什么作者买一本一块五的书，要钱时会那么犹豫、不忍心？
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
“我”家竟然把收音机都卖了换食物，而且还是个“破”收音机，可见“我”家当时很穷，连吃饱饭都是一件困难的事，没有买书的闲钱。
④我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》的连续广播。那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
⑤在自己对自己的怂恿之下，我来到母亲上班的地方，向母亲要钱。母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。
5.结合课文内容，说一说为什么作者买一本一块五的书，要钱时会那么犹豫、不忍心？
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
母亲为了支撑起这个家辛苦地工作着。结合下文，第29自然段中还写到母亲从衣兜里掏出的是“一卷揉得皱皱的毛票”，也可以看出母亲挣钱、攒钱的不易。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
成果展示
“我”要钱时犹豫、不忍心的原因。
“我”是个懂事的孩子，知道家庭贫困，连吃饱饭都是一件困难的事。也知道母亲为了支撑起这个家辛苦地工作着，挣钱、攒钱都很不容易。
内心十分矛盾
渴望买书又舍不得买书。
犹豫
不忍心
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
成果展示
有感情地朗读课文第1至5自然段，体会“我”矛盾的内心和买书的强烈渴望。
抑
辞
碌
吊
酷
噪
暑
脊
竟
龟
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书写指导
左右结构
辞
抑
忍
哇
械
酸
权
右面是“卬”，而不是“卯”。
抑
辞
碌
吊
酷
噪
暑
脊
竟
龟
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书写指导
忍
哇
械
酸
权
碌
注意“氺”不要写成“水”。
左部“石”所有的“横”要写得短一些，右部“录”中三横之间的距离要一致。
左右结构
抑
辞
碌
吊
酷
噪
暑
脊
竟
龟
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书写指导
忍
哇
械
酸
权
酷
酸
偏旁都是“酉”，“酉”不要少写一横，写成“西”。
左右结构
抑
辞
碌
吊
酷
噪
暑
脊
竟
龟
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书写指导
忍
哇
械
酸
权
噪
哇
“噪”左部的“口”位置偏上，右上部“品”三个口要写得上宽下窄，“木”字的“横”要长，从左部“口”下方起笔，托住上面的“品”。
械
权
左右结构
抑
辞
碌
吊
酷
噪
暑
脊
竟
龟
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书写指导
忍
哇
械
酸
权
吊
暑
脊
上下结构
竟
龟
忍
注意“脊”上部的笔顺，先写四点，再写撇捺，撇捺要写得舒展，下部“月”的第一笔撇要改成竖。
注意上半部分，左面不要少写点，右面不要多写点。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
布置作业
课堂小结
慈母情深
（第6至34自然段）
为什么要钱，在什么情况下要钱。
第一部分
向母亲要钱的经过。
我最终拥有了想要的书。
（第35至38自然段）
（第1至5自然段）
第二部分
第三部分
（经过）
（起因）
（结果）
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
课后作业
1.熟读课文。
2.将下列21个词语抄写下来：注意书写规范、美观。
长篇 连续 广播 铁路 辞退 挣钱 压抑 潮湿 忙碌 阴暗 酷暑 炎夏 噪声 瘦弱 脊背 口罩 龟裂 忍心 机械 数落 权利
再见(共34张PPT)
第2课时
第六单元
慈母情深
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
你还记得课文主要分成了几个部分？每一部分讲了什么吗？
第一部分
第二部分
第三部分
为什么要钱，在什么情况下要钱。
第1至5自然段
第6至34自然段
第35至38自然段
我最终拥有了想要的书。
向母亲要钱的经过。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
默读课文第二部分，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”，在感受深的地方作批注。
初到厂房
寻找母亲
向母亲要钱
母亲塞钱给我
第一部分
第二部分
第三部分
为什么要钱，在什么情况下要钱。
第1至5自然段
第6至34自然段
第35至38自然段
我最终拥有了想要的书。
向母亲要钱的经过。
1.想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
2.体会文中反复出现的词语的表达效果。
3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
学习目标
课程导入
拓展延伸
布置作业
探究任务
合作探究
问题探究
课堂小结
过程安排
聚焦课文内容：从“初到厂房”“寻找母亲”“向母亲要钱”“母亲塞钱给我”这些场景中任选一个进行品读，小组内讨论交流，谈谈感受。
教师提出相关问题，明确要求。
小组根据要求进行交流探讨。
派小组代表分享、展示，教师相机引导、归纳。
分角色朗读“我”与母亲的对话，谈谈感受。
向母亲要钱
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
1.请各小组选择一个场景，分别围绕下方问题进行讨论交流。
说说“我”看到、听到、感受到了什么？心情如何？你从中体会到了什么？
初到厂房
关注细节，说说“我”看到了什么？体会“我”的心情。
寻找母亲
分角色表演母亲塞钱给“我”的场景，谈谈感受。
母亲塞钱给我
可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象场景、抓关键词语等方法，学习体会作者描写的场景和细节。
提示
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
2.默读课文第6至9自然段，品读“初到厂房”：说说“我”看到、听到、感受到了什么？心情如何？你从中体会到了什么？
那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发现不了我的母亲。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
空间低矮
四壁潮湿
压抑
拥挤狭窄
光线阴暗
闷热
噪声大
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
空间低矮
四壁潮湿
压抑
拥挤狭窄
2.默读课文第6至9自然段，品读“初到厂房”：说说“我”看到、听到、感受到了什么？心情如何？你从中体会到了什么？
母亲的工作环境怎么样？
非常恶劣
看到母亲在这样的环境中工作，“我”的心情是怎样的？
震惊
不安
光线阴暗
闷热
噪声大
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
3.第7自然段重复使用了“七八十”这个词语，有什么作用？
“七八十”这个词语的反复运用，勾勒出小工厂极端拥挤、闷热嘈杂的环境。
那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发现不了我的母亲。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
“你找谁？”一个老头对我大声嚷。
“找我妈！”
“你妈是谁？”
我大声说出了母亲的名字。
“那儿！”
老头朝最里边的一个角落一指。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。
4.默读课文第10至19自然段，品读“寻找母亲”的场景：关注细节，说说“我”看到了什么？体会“我”的心情。
“妈——”
“妈——”
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
“我”看见了母亲工作时的样子。
十分辛苦
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。
5.为什么不直接说“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上”？
因为在昏暗、狭小、嘈杂的厂房中，刺眼的灯泡下，要不断地辨认才能确认到底哪个人是自己的母亲，而不是一眼就能看出。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
6.为什么要重复连写两声“妈——”？想象“我”喊母亲的时候，语气会是什么样的？
“妈——”
“妈——”
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
疑惑
因为在那么拥挤、嘈杂的环境里，人人还戴着口罩，“我”很难一下子找到哪个是自己的母亲。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
7.结合第16至19自然段，说说：“我”看到工作中的母亲是什么样子的？
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。
“妈——”
“妈——”
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
这几个分开的动作描写，让读者从中感受到母亲长时间俯身工作，身体已经麻木僵硬的状态。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
8.反复出现“我的母亲”，你能感受到“我”怎样的心情？
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。
“妈——”
“妈——”
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
“我”的心情随着发现母亲而变化。
从一开始看见时不敢相信母亲竟然如此瘦弱、疲惫。
到确认后的震惊、心疼。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
9.小组代表分角色朗读第20至29自然段，品读“向母亲要钱”的场景。
旁白
“母亲”
母亲大声问：“你来干什么？”
“我……”
“有事快说，别耽误妈干活！”
“我……要钱……”
我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！
“要钱干什么？”
“买书……”
“多少钱？”
“一元五角就行……”
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
“我”
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
9.小组代表分角色朗读第20至29自然段，品读“向母亲要钱”的场景。
“母亲”
母亲大声问：“你来干什么？”
“我……”
“有事快说，别耽误妈干活！”
“我……要钱……”
我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！
“要钱干什么？”
“买书……”
“多少钱？”
“一元五角就行……”
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
母子之间一问一答特别简短，读完你有什么感受？为什么？
母亲的问话干脆利落，能看出母亲工作时十分紧张忙碌的状态。
“我”的回答中有省略号，表示说话是吞吞吐吐的。
“我”
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
9.小组代表分角色朗读第20至29自然段，品读“向母亲要钱”的场景。
母亲大声问：“你来干什么？”
“我……”
“有事快说，别耽误妈干活！”
“我……要钱……”
我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！
“要钱干什么？”
“买书……”
“多少钱？”
“一元五角就行……”
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
“我”的回答中有省略号，表示说话是吞吞吐吐的。
对母亲的心疼让我不忍心要钱。
但想买书的冲动又使我说出了口。
迟疑
懊悔
“我”
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
9.小组代表分角色朗读第20至29自然段，品读“向母亲要钱”的场景。
母亲大声问：“你来干什么？”
“我……”
“有事快说，别耽误妈干活！”
“我……要钱……”
我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！
“要钱干什么？”
“买书……”
“多少钱？”
“一元五角就行……”
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
看到母亲掏钱、数钱的样子，你有什么体会？
母亲兜里装的都是零钱，是一点一点攒下来的。
一卷揉得皱皱的毛票
能想象母亲的工作有多艰辛，攒下这一卷毛票有多不容易。这时“我”的心情是愧疚的。
龟裂
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
10.小组表演课文第30至34自然段，品读“母亲塞钱给我”的场景。
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”
母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机
械忙碌状态……
那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
10.小组表演课文第30至34自然段，品读“母亲塞钱给我”的场景。
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”
母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”
带着自己的理解读读她们之间的对话，再说说自己的感受。
让“我”进一步感受到了母亲养育儿女的不易，这时“我”的内心是愧疚不安的。
母亲是毫不犹豫的。
在那么艰难的条件下，母亲还是这么支持“我”读书，“我”感受到了母亲无私的爱。
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问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
10.小组表演课文第30至34自然段，品读“母亲塞钱给我”的场景。
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
反复出现四个“立刻”，你从中感受到了什么？
①母亲丝毫不停地投入了工作，体现出一种紧张感。
②显出母亲挣钱养家的不容易。
③“我”对母亲是格外心疼的。
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探究活动
10.小组表演课文第30至34自然段，品读“母亲塞钱给我”的场景。
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
联系全文思考：是什么令“我”鼻子一酸？
①对母亲的愧疚令“我”鼻子一酸。
②对母亲的心疼令“我”鼻子一酸。
回顾整篇课文，怎样理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论是为我自己还是为母亲”这句话的意思？
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探究任务
合作探究
教师提出相关问题，明确要求。
学生快速默读课文，圈画重点词句。
全班交流，教师相机归纳。
过程安排
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1.作者拿这一元五毛钱给母亲买了什么？他为什么要这么做？
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那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”
那一天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论是为我自己还是为母亲。
就这样，我有了第一本长篇小说……
我的心里既心疼又愧疚，想通过自己的行动表达对母亲的关心和感恩。
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2.为什么没有权利用那钱再为母亲买任何别的东西？
问题探究
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那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”
那一天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论是为我自己还是为母亲。
就这样，我有了第一本长篇小说……
家里的钱来之不易，“我”已经因为为母亲买了水果罐头受到了责备，不能再乱买其他东西了。
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3.为什么没有权利用那钱为自己买任何别的东西？
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那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”
那一天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论是为我自己还是为母亲。
就这样，我有了第一本长篇小说……
我买书不再单纯是满足自己对读书的渴望，更是对母亲的感恩和责任。
有了更深刻、丰富的意义。
表示意味深长，难以言尽。
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成果展示
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体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。
初到厂房
寻找母亲
向母亲要钱
母亲塞钱给我
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慈母情深
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初到厂房
寻找母亲
向母亲要钱
母亲塞钱给我
母亲对子女无私的爱。
“我”对母亲的爱和感激。
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你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？
日常生活中，多种原因会让人“鼻子一酸”，想流泪。
感动
心疼
愧疚
……
课文中的“我”在感受到母亲无私的爱之后，复杂的感情一齐涌上心头，所以“鼻子一酸”。
感动
委屈
痛苦
难过
后悔
幸福
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用一段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历，要表达出自己的真情实感。
小练笔
（提示：可以试着运用课文中学到的通过场景、细节表达情感的方法。）
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提示：分小组阅读、评价、修改练笔，并推荐佳作在班级分享。
“鼻子一酸”的经历
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用一段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历，要表达出自己的真情实感。
小练笔
（提示：可以试着运用课文中学到的通过场景、细节表达情感的方法。）
记得，那是一个寒冷的冬天，寒风刺骨，风雪交加。突然，妈妈胃病发作，疼得直冒冷汗，无奈之下，我只能让外公送我去上学。那一天，在学校里我一直在想：“今天我该怎么回家？妈妈会来接我吗……”一系列问题在
我脑海中反复出现。当放学铃声响起，我背着书包走出教室的那一刻，看见妈妈憔悴的脸庞，正微笑地望着我，她的双手冻得通红，浑身上下冷得直哆嗦，我顿时鼻子一酸，眼泪情不自禁地流了下来……
1.修改小练笔，并读给别人听。
2.选做：以小组为单位合作表演《慈母情深》课本剧。
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课后作业
再见
