邹忌讽齐王纳谏

课件29张PPT。参赛课件邹忌讽齐王纳谏《战国策》二、解题：兼语句齐王一、导入关于《战国策》 《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作,也是一部重要的散文集.最初有《国策》、《国事》等名称,经过汉代刘向整理编辑,始定名为《战国策》.全书共33篇.主要记载的是战国时期策士们的言论和行动。是先秦历史散文中的一枝奇葩,它对后世史学和后世文学的影响极为深远. 邹忌:齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。齐威王:是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，后来谋士淳于髡进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。三、听读课文昳 　　窥 　间进
期年 　　　 谤讥
朝服衣冠　　 皆朝于齐 yì　　 kuī 　 jiàn
jī 　　　 bàng jī
zhāo　　 cháo （一）听音、初读课文，注意字音（二）再读课文 1、读准句子
2、理解文意
3、勾画出不懂的词句（三）由三位同学到讲台上为同学们讲解、翻译课文，并列出重难字词和句子。 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。
朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰
与城北徐公美？”其妻曰：“君美
甚，徐公何能及君也？”城北徐公，
齐国之美丽者也。邹忌身高八尺多 体形容貌美丽 穿戴早晨光彩美丽有天早晨，他穿戴好衣帽 我与城北的徐公比，哪一个美徐公怎能比得上您呀 城北的徐公，是齐国的美男子 谁极忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐
公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦
曰，客从外来，与坐谈，问之：“吾与
徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美
也。”
邹忌不相信自己会比徐公美就又问他的妾说 我同徐公比，谁漂亮 谁徐公怎能比得上您呀 有客人从外边来 徐公不如你漂亮啊 漂亮、好看明日，徐公来，孰视之，自以为不
如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝
而思之，曰：“吾妻之美我者，私我
也；妾之美我者，畏我也；客之美我
者，欲有求于我也。”仔细、周详邹忌仔细地看他 自己认为不如他美丽 再照着镜子看自己 更觉得远远不如晚上躺着想这件事我妻子认为我美偏爱用在主谓之间，无实义是想有求于我 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐
公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之
客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地
方千里，百二十城，宫妇左右莫不私
王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不
有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 我确实知道我不如徐公漂亮 他们都认为我比徐公漂亮方圆宫中的嫔妃和身边的亲信，没有不偏爱您的朝中的大臣没有不害怕您的 全国的老百姓没有不有求于您的受蒙蔽由此看来，大王您受蒙蔽很深啦 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能
面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人
者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳
者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭
若市；数月之后，时时而间进；期年之
后，虽欲言，无可进者。 所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的当面指责上书劝谏我的可得上等奖赏批评议论公共场合传到我耳朵里的命令刚下达，群臣都来进谏门前院内像集市一样几个月以后还偶尔有人来进谏满一年就是想进谏，也没有 什么说的了燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
此所谓战胜于朝廷。
这种情况都到齐国来朝见齐王这就是人们所说的在朝廷上战胜了敌国四、教师总结， 检查学习情况 1、读准字音。
帙丽 朝服 衣冠 窥镜
期年 朝于齐 间进
2、解释下列加点的词语。
①朝服衣冠
②吾妻之美我者，私我也。
③能面刺寡人之过者
④闻寡人之耳者
⑤今齐地方千里
⑥宫妇左右莫不私王
⑦邹忌讽齐王纳谏
⑧能谤讥于市朝3、指出下列多义词的意思。
朝
①于是入朝见威王??????????
②燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐③朝济现时夕设版焉??????????
诚
①臣诚知不如徐美????????②帝感其诚??????????????????????????③今诚以吾众诈自称公子扶苏??间
①时时而间进??????????????
②肉食者谋之，又何间焉????
③中间力拉崩倒之声?????????
4、翻译下列句子。
①我孰与城北徐公美?
②忌不自信。
③此所谓战胜于朝廷。
④王之蔽甚矣。
学生逐题完成(将答案写在作业本上），并全班交流，注意文言现象的归类。 答案明确：
1、yì zhāo guān kuī jī cháo jiàn
2、 朝：名词作状语，在早晨。
美：以……为美，形容词用作动词。
面：当面，名词作状语。
闻：使……闻。
地方：土地方圆。（今指指某一区域或处所）
左右：国君旁边的近臣。（今指左边和右边）
讽：委婉劝说。（今指讽剌）
谤讥：公开指责。（今指诽谤与讥剌，含贬义）3、朝①朝廷②朝拜③早晨
诚①确实、实在②诚意
③“果真”表假设
间①断断续续②夹杂③参与
4、①我同城北徐公比，哪个更美?(把握“……孰与……”的句式)
②邹忌不相信自己(比徐公美)。(把握宾语前置)
③这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。
④大王您受蒙蔽很深啦! 第一组：理清文章思路，并列出课文结构表（结合课后一）。
第二组：学生分角色朗读表演，深入体会文章的思想内容。???五、各组探究问题第三组：如何理解邹忌讽刺的艺术？（以课文第二段为例谈）?①邹忌反思自己的妻、妾、客都认为自己美于徐公的原因何在？?②邹忌与齐王在哪些方面有相似点？第四组：小结归纳邹忌、齐王两个人的形象，并结合这两个人物形象，谈谈你学完本文之后受到哪些启示？（学生讨论交流，教师作巡回指导） ㈠第一组探究成果汇报： 结构完整，条理清晰
结构：三叠 法
⑴比美?????????? 问美????? 比美??? 思美
⑵邹忌讽谏? ??????? 妻私臣????? 类??????? 宫妇左右私王????????? 妾畏臣????????????????? 朝庭之臣畏王????????? 客求臣???? 比?? 四境之内求王???????? 个人受蔽??????????? 大王受蔽
⑶齐王纳谏???????? 三赏???? 三变??? 朝齐 六、展示平台第二组探究成果汇报： 声情并茂，配合默契 指导与点评：身份不同，想法不同，语气各不相同。
1、邹忌三问，窥镜后洋洋自得却又不自信；
讽谏时，如叙家常，娓娓动听。
2、妻、妾、客的回答：
妻融融的爱恋；小妾的拘谨、怯懦；客人 的阿谀奉承之态。
3、齐威王的回答“善”，在朗读时应体现出齐 王的心悦诚服，由衷地赞叹。 返回第三组探究成果汇报： 说理有序，分析透彻 朝廷中的三类人，恰似邹家的妻、妾、客。这里由已及人（齐王）、由小（生活小事）见大（国事）。??? 文章第2段运用类比推理，即可得出这样结论：“我”（邹忌）家小，受蒙蔽轻；而“您”（齐王）国大、权大，受蒙蔽重。这里类比恰当，讽谏成功，齐王欣然接受，忠言也顺耳了。 第四组探究成果汇报： 总结具体，启发颇深 邹忌：是一位足智多谋，善于辞令，勇于进谏，深谙君王心理的谋士

齐王：是一位虚心纳谏、广开言路，兴利除弊、有魄力．开明的君主 （1）作为领导：要保持清醒的头脑，不偏听偏信；
（2）作为群众：提建议要讲究方式方法，既不冒犯对方，又要保护自己的尊严不受侵犯；
（3）作为普通人：要善于接受别人的建议。 启示七、小结: 《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。 八、拓展训练 吕不韦贾于邯郸，见秦质子异人,归而谓父曰：“耕田之利几倍? ”曰：“十倍。”“珠玉之赢几倍?”曰：“百倍。”“立国家之王赢几倍?”曰：“无数。”曰：“今力田疾作，不得暖衣余食，今建国立君，泽可以遗世。愿往事之。” 1．解释文中加点字词的意思。
①贾： ②谓……曰： ③利：
④力田： ⑤泽： ⑥之：
2．解释下列句子。
(1)吕不韦贾于邯郸，见秦质子异人。
(2)今建国立君，泽可以遗世。愿往事之。
3．试评论一下吕不韦其人。经商，做买卖 对……说 赢利 辛勤耕作 恩泽 指代秦公子子楚 吕不韦到邯郸经商，见到人质于赵的秦公子子楚(即异人)。 如果帮助他获得秦王王位，恩泽町以遗留万世，我愿意去资助他 资助异人并力助其夺得秦王王位，帮助他养育儿子。助其于灭六国，一统天下，他做了天大的生意，是最精明的生意人。返回首页《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
学 科
语文
教材名称
初中语文九年级下册
教材出版社
人民教育出版社
课 题
邹忌讽齐王纳谏
年 级
九年级
学期
下期
学段
第6 单元
教
学
目
标
知识目标
1．掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。
2．了解《战国策》。
能力目标
1．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。
2．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
德育目标
认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
?
教
学
重难
点
1、理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
2、反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
教
学
思
路
1、解题，了解《战国策》。
2、自由朗读课文，根据注解疏通课文。
3、分配小组探究任务。
4、小组展示成果。
5、师生点评，教师总结。
主要
教学
方法
1．朗读法 用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。
2．讨论点拨法 教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。
3．合作探究法 教师分配小组任务，学生主动参与，合作探究，教学互动。
教学资源
教学文本、教师用书、多媒体、朗读磁带
教学过程预设
课时
环节
教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动
（学习活动的设计）
设计意图
共
二
课
时
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一、
导入及解题
古语说得好“人贵有自知之明”。（学生解释其意思）意思是客观、辩证地看待自己是难能可贵的。齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤士。他是当时的美男子，但与徐公相比却还不及，可他的妻子、小妾、客人都夸赞他比徐公美，邹忌由此联想到什么，他又是怎样做的？好，今天我们就来学习先秦历史散文《邹忌讽齐王谏》。（板书课题）???
?
解题：①标题中的“讽”是什么意思？②标题包含文章哪两方面的内容？标题在句式上有什么特点？
明确：①（学生迅速查找课下注释①读）
?②邹忌讽谏齐王和齐王纳谏，兼语句。
学生根据导入由标题直接快速地把握文章内容。
用相关俗语导入新课，有助于学生更快的进入课文，准确把握内容。
?
二、
资料
助读
1．《战国策》
《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》、《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活跃起来，《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。
《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。
2．邹忌
邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
3．齐威王
齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威工听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
学生快速阅读资料，了解与课文相关的时代背景和文化常识。以便更好的理解分析人物形象。
古文都有一定的时代性，并含有特定的文学常识，适当的资料助读，既可以让学生更好的理解和把握课文内容，又能扩大文学积累。
三、
朗读课文疏通文句
1．听、读课文，读准字音。
教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。
2．译读课文，理解文意。
学生自渎课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。
3、分别指名三位同学到讲台上为同学们讲解、翻译课文，并列出重难字词。???甲：1段；乙：2段；丙：3段、4段4、教师总结，检查学习情况，多媒体显示：
(1)读准字音。
帙丽 朝服 衣冠 窥镜
期年 朝于齐 间进
(2)解释下列加点的词语。
①朝服衣冠
②吾妻之美我者，私我也。
③能面刺寡人之过者
④闻寡人之耳者
⑤今齐地方千里
⑥宫妇左右莫不私王
⑦邹忌讽齐王纳谏
⑧能谤讥于市朝
?
（3）指出下列多义词的意思。
朝
①于是入朝见威王??????????
②燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐③朝济现时夕设版焉??????????
诚
①臣诚知不如徐美????????②帝感其诚??????????????????????????③今诚以吾众诈自称公子扶苏??
间
①时时而间进??????????????
②肉食者谋之，又何间焉????
③中间力拉崩倒之声?????????
(4)翻译下列句子。
①我孰与城北徐公美?
②忌不自信。
③此所谓战胜于朝廷。
④王之蔽甚矣。
学生逐题完成，并全班交流，注意文言现象的归类。
明确：
(1)yì zhāo guān kuī
jī cháo jiàn
(2) 朝：名词作状语，在早晨。
美：以……为美，形容词用作动词。
面：当面，名词作状语。
闻：使……闻。
地方：土地方圆。（今指指某一区 域或处所）
左右：国君旁边的近臣。（今指左边和右边）
讽：委婉劝说。（今指讽剌）
谤讥：公开指责。（今指诽谤与讥剌，含贬义）
（3）朝①朝廷②朝拜③早晨
诚①确实、实在②诚意
③“果真”表假设
间①断断续续②夹杂③参与
(4)①我同城北徐公比，哪个更美?(把握“……孰与……”的句式)
②邹忌不相信自己(比徐公美)。(把握宾语前置)
③这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。
④大王您受蒙蔽很深啦!
1、多种形式朗读课文。
2、以独立自学为主，小组合作为辅，认真准确掌握重点字词，疏通课文。
3、将重点字词进行分类归纳。
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1.朗读是一项基本的语文技能，“书读百遍，其义自现”，古文尤其需要通过朗读来培养语感。
2.抓住重点词语和句子，基本上就抓住了文章内容，也落实了考点，更能积累文言字词。
3.分类归纳使繁杂的知识系统化，便于积累和记忆。
四、分组讨论探究课文
每小组指定两名学生负责，一人记录，一人组织讨论，并选派代表向全班同学展示本组的探究成果。（多媒体显示各组探究题目）
第一组：理清文章思路，并列出课文结构表（结合课后一）。
第二组：学生分角色朗读表演，深入体会文章的思想内容。
第三组：如何理解邹忌讽刺的艺术？（以课文第二段为例谈）
①???? 邹忌反思自己的妻、妾、客都认为自己美于徐公的原因何在？
②???? 邹忌与齐王在哪些方面有相似点？
第四组：小结归纳邹忌、齐王两个人的形象，并结合这两个人物形象，谈谈你学完本文之后受到哪些启发？
（学生讨论交流，教师作巡回指导）
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按小组分配探究任务，各小组长组织、协调、监督组员对小组任务展开讨论，积极交流归纳。
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1.发挥集体的智慧，在探讨中提高学生的口头表达能力和对课文的理解能力。
2.小组内优差互补，有利于先进帮后进，共同提高，让所有同学都能更大程度地参与课堂。
五、
展示
探究成果
?
学生分组展示自己的探究成果
㈠第一组探究成果汇报：结构完整，条理清晰??? （学生上台板书结构，师生共同订正、补充）
⑴比美
?????????? 问美????? 比美??? 思美??? ⑵邹忌讽谏
?????? 妻私臣????? 类??????? 宫妇左右私王
?????????妾畏臣????????????????? 朝庭之臣畏王
???????? 客求臣???? 比?? 四境之内求王
?????个人受蔽??????????? 大王受蔽
?⑶齐王纳谏
??? 三赏???? 三变??? 朝齐
㈡第二组探究成果汇报：声情并茂，配合默契
教师点评：本组这几位同学朗读的声情并茂。的确，他们的身份不同，想法不同，语气也各不同。比如：邹忌三问，甲同学读出了他窥镜后洋洋自得却又不自信的神情。邹忌的讽谏时，甲同学则读得如叙家常，娓娓动听。对于妻、妾、客不同的回答，乙同学读出其妻融融的爱恋之情；丙同学读出小妾的拘谨、怯懦之意；丁同学读出客人的阿谀奉承之态。美中不足的是齐威王的回答“善”，在朗读时应体现出齐王的心悦诚服，由衷地赞叹。望同学们认真体会，多读多诵，再接再厉！??? ㈢第三组探究成果汇报：说理有序，分析透彻????学生分析：
??????妻?私臣??????? 宫妇左右?私王
????????????妾?畏臣???? 朝廷之臣? 畏王
?????????客?求臣 四境之内?求王?
????个人受弊 大王受蔽
???? 家??? 事???????? 国? 事
朝廷中的三类人，恰似邹家的妻、妾、客。这里由已及人（齐王）由小（生活小事）见大（国事）。
教师补充：本组同学推理自然，分析透彻。文章第2段运用类比推理，即可得出这样结论：“我”（邹忌）家小，受蒙蔽轻；而“您”（齐王）国大、权大，受蒙蔽重。这里类比恰当，讽谏成功，齐王欣然接受，忠言也顺耳了。（教师继续完善板书——多媒体展示）
⑷第四组探究成果汇报：总结具体，启发颇深（投影片显示）
邹忌：是一位足智多谋，善于辞令，勇于进谏，深谙君王心理的谋士???
齐王：是一位虚心纳谏、广开言路，兴利除弊、有魄力．开明的君主???
启示：
①作为领导：要保持清醒的头脑，不偏听偏信，要广泛听取下层意见，兴利除弊；
②作为群众：提建议要讲究方式方法，既不冒犯对方，又要保护自己的尊严不受侵犯；
③作为普通人：要善于接受别人的建议。
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1.各组按组内分工，派出组员展示各组的探究学习成果。
?2.展示时做到井然有序，声音清晰响亮，如需板书，字迹要工整。
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1、语文学习活动应当是一个生动活泼、积极主动、富有创造性的过程。
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2、学生创新能力的培养离不开教师对学生的尊重和教学开放形式的组织。
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3、在合作探究中，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于培养学生的自信心和创新思辩的能力。
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4.展示时，学生能充分感受小组合作的优势，并体会合作学习的乐趣和获得结果的成就感。
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六、
课堂小结
名言：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”这句话确实有道理，然而，通过本文的学习，我们也懂得了还有“既爽于口”又“利于病”的“良药”。邹忌以其高超的讽谏艺术，教育齐威王从谏如流、兴利除弊。同学们：你们在现实生活中该如何讲究说话艺术及处世艺术呢？
学生在教师总结的基础上梳理本堂课的知识，整理好笔记。
对本堂课进行回顾，整理所学知识，提高分析归纳的能力。
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七、拓展训练
多媒体显示课外文言文练习：
学生当堂完成。
巩固所学，拓展积累。
自我反思
主要特色
与
创新之处
1、课堂成了真正的学堂，积极讨论，大部分学习内容可以通过组内合作解决，扩大了教学容量，学生的思维动了起来。
2、学生的主体地位得到了体现，在合作探究中体会到了主动学习的乐趣，感受到了集体讨论的力量。
存在的问题与不足
1、组内还是有个别学生基础不太好，跟不上组内的讨论节奏，学得比较吃力。
2、没有时间兼顾到每个学生，一些自学能力弱的同学出现了懈怠情绪。