人教版七年级上册第4章《立体图形与平面图形》说课稿 课件(共31张PPT)
文档属性
| 名称 | 人教版七年级上册第4章《立体图形与平面图形》说课稿 课件(共31张PPT) |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 1.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-30 08:20:16 | ||
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文档简介
(共31张PPT)
现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位。
教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
立体图形与平面图形 （说课稿）
立体
图形
与
平面
图形
说教材
1
说目标
2
说教法学法
3
说教学过程
4
1
2
一、说教材
1.教材所处的地位及作用
《立体图形与平面图形》是人教版七年级上册第四章第一节的内容，是学生继小学学过的简单图形之后，进入初中阶段刚接触的几何知识， 是学生迈入几何殿堂的第一步，是进一步学习几何知识的必要储备，涉及到转化和类比等数学思想。本节课经历观察物体、探究物体的形状与几何体的关系、认识平面图形的活动过程, 经过本节课的学习对激发学生的学习兴趣和探索精神，培养学生的创新能力都有非常重要的意义。
2,教学内容的选择
本节课从大量图形入手,把生活中的实物原型与几何图形相结合,让学生通过观察,对比体会在立体图形与平面图形相互转换的过程,体现了实践性和探索性原则,保证素材的真实性, 在主动学习,探索学习的过程中获得知识,培养能力,体会数学思想方法.
二、说目标
⒈初步认识立体图形和平面图形的概念。
⒉立体图形与平面图形的区别。
3.能从具体物体中抽象出长方体、正方体、球、圆锥、圆柱、棱锥、棱柱等立体图形。
⒈过程：在探索实物与立体图形关系的活动过程中，对具体图形进行概括，发展几何直觉。
⒉方法：能从具体事物中抽象出几何图形，并用几何图形描述一些现实中的物体
形成主动探究的意识，丰富学生数学活动的成功体验，激发学生对几何图形的好奇心，发展学生的审美情趣。
知识与能力
过程与方法
情感态度与价值观
二、说目标
重点：认识立体图形，发展几何直觉。
难点：1从实物中抽象立体图形。
2立体图形圆锥、圆柱、棱柱、 棱锥有什么相同点与不同点。
粉笔盒、书、钉子（棱锥与圆锥两种形状的钉）、六角螺母、魔方、易拉罐、 排球等物体和图片若干，多媒体课件。
1
学生收集蕴含大量几何图形的图片及实物。
2
教具准备
学具准备
三、说教法与学法
三、说教法学法
教法：
“先导后学，以练提能”
教学法
学法：
1.探究学习：在实际生活的背景中探索学习。
2.合作学习：在实践合作中交流学习。
四、说教学过程
一、回顾导入 揭示课题
二、明确目标 指导自学
三、自主探究 小组讨论
四、成果检测 交流释疑
五、归纳总结 当堂训练
环节一：回顾导入，揭示课题
同学们这是世界上的著名建筑，你知道这些都是哪个国家的建筑吗？观察一下以上图片都由哪些几何图形组成？哪些是立体图形？哪些是平面图形？
环节一：回顾导入，揭示课题
设计意图
利用丰富而直观的图形素材使学生从无意注意到有意注意，把精力迅速的转移到课堂上来，一方面有利于开展下面的教学活动；还可以勾起学生对现实世界已有知识的回忆和联想，冲击学生的视觉感受，激发他们的学习兴趣和学习热情。
环节二：明确目标，指导自学
（学生读）
（1）、能从生活实物中抽象出几何图形。
（2）、能正确区分和辨识立体图形与平面图形。
（3）立体图形圆锥、圆柱、棱柱、棱锥有什么相同点与不同点。
学习目标
环节二：明确目标，指导自学
请同学们认真的自学课本114-116页的内容，然后完成下列问题，八分钟后找同学来回答，看谁回答的最准确。
（1）什么是立体图形？什么是平面图形？
（2）你能在生活中找出立体图形和平面图形相类似的物体吗？
（3）立体图形圆锥、圆柱、棱柱、棱锥有什么相同点与不同点？
自学指导
环节三：自主探究，小组讨论
1、学生依据自学指导，自主完成一定的学习任务。
2、在小组长的带领下学生有秩序地交流自学情况；难度较大的能够展开讨论，并通过小组交流，补充自己的意见，积累小组活动经验。
3、教师做好巡视，学生在讨论阶段，教师针对学生自学中出现的争论分歧适时进行针对性指导。
设计意图：让学生学会独立思考、学会合作交流，学会解答问题。
环节四：成果检测，交流释疑
⑴、每小组推荐一名学生回答其中的一个问题。
⑵、不同意见的可以说出自己的理解。
⑶、有难度的问题教师点拔讲解。
以积分的形式给与鼓励，并评出本节课的优胜组。
设计意图：通过学生所说的几何图形，并出示相应的几何体模型让学生观察它们的特征
成果检测
环节四：成果检测，交流释疑
立体图形圆锥、圆柱、棱柱、棱锥有什么相同点与不同点。
交流释疑
设计意图：通过学生的独立探究，使学生经历学习过程，并在小组交流中学会表达、倾听、质疑，在“学习中产生质疑，在质疑中学会学习”，而教师真正成为学生学习的激发者和辅导者，从而真正实现“教是为了不教”。
１
2
3
？
找找它们的相同点与不同点
提示：同学仔细观察图形可以从图形的底面、侧面和顶点的大小、形状、数量分析。
１
2
3
？
找找它们的相同点与不同点
设计意图：以小组为单位，同一答案小组展示，汇报结果。教师然后补充，并出示正确答案，学生自己找差距。
几何体 图形 不同点 相同点
圆柱
圆锥
1.有两个大小相同的底面
2.无顶点
1.有一个底面
2.有一个顶点
底面都是圆，侧面都是曲面。
环节四：成果检测，交流释疑
几何体 图形 不同点 相同点
圆柱
棱柱
1.底面是圆
2.只有一个侧面且为曲面
3.没有顶点
1.底面是多边形
2.有多个侧面且
都是长方形
3.有多个顶点
都有两个底面，且上、下两底面形状和大小完全相同.
环节四：成果检测，交流释疑
《立体图形与平面图形》教学分析人教版1-精品课件ppt(实用版)
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几何体 图形 不同点 相同点
棱锥
圆锥
1.底面是多边形。
2.侧面是多个三 角形平面
1.底面是圆形。
2.侧面只有一个是曲面
都只有一个底面，都给人一种尖尖的感觉。
环节四：成果检测，交流释疑
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几何体 图形 不同点 相同点
棱锥
棱柱
1.只有一个底面
2.侧面为三角形
1.有两个底面
2.侧面都是长
方形
底面和侧面都是多边形，都有多个顶点。
环节四：成果检测，交流释疑
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四棱柱
五棱柱
棱柱
三棱柱
六棱柱
棱锥
三棱锥
四棱锥
五棱锥
六棱锥
棱柱和棱锥是根据什么来命名的，你知道吗？
环节四：成果检测，交流释疑
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五、归纳总结、当堂训练
几何图形
立体图形
平面图形
常见的立体图形
圆柱
圆锥
棱柱
棱锥
球
常见的平面图形
正方形
长方形
三角形
圆
1、本节课认识了那些立体图形和平面图形。（学生总结）
归纳总结
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五、归纳总结、当堂训练
2、立体图形圆锥、圆柱、棱柱、棱锥有什么相同点与不同点？（教师引导）
注：学生独立思考，小组讨论，集体交流，教师引导学生补充完善，使学生更加明晰所学的知识。
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五、归纳总结、当堂训练
⒊如图，你能
看到哪些立体
图形？
当堂训练
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布置作业
课本121页
必做题1题
选做提2、3、题
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板书设计：
立体图形和平面图形
1立体图形
2平面图形
3立体图形圆锥、圆柱、棱柱、棱锥有什么相同点与不同点.
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谢 谢
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现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位。
教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
立体图形与平面图形 （说课稿）
立体
图形
与
平面
图形
说教材
1
说目标
2
说教法学法
3
说教学过程
4
1
2
一、说教材
1.教材所处的地位及作用
《立体图形与平面图形》是人教版七年级上册第四章第一节的内容，是学生继小学学过的简单图形之后，进入初中阶段刚接触的几何知识， 是学生迈入几何殿堂的第一步，是进一步学习几何知识的必要储备，涉及到转化和类比等数学思想。本节课经历观察物体、探究物体的形状与几何体的关系、认识平面图形的活动过程, 经过本节课的学习对激发学生的学习兴趣和探索精神，培养学生的创新能力都有非常重要的意义。
2,教学内容的选择
本节课从大量图形入手,把生活中的实物原型与几何图形相结合,让学生通过观察,对比体会在立体图形与平面图形相互转换的过程,体现了实践性和探索性原则,保证素材的真实性, 在主动学习,探索学习的过程中获得知识,培养能力,体会数学思想方法.
二、说目标
⒈初步认识立体图形和平面图形的概念。
⒉立体图形与平面图形的区别。
3.能从具体物体中抽象出长方体、正方体、球、圆锥、圆柱、棱锥、棱柱等立体图形。
⒈过程：在探索实物与立体图形关系的活动过程中，对具体图形进行概括，发展几何直觉。
⒉方法：能从具体事物中抽象出几何图形，并用几何图形描述一些现实中的物体
形成主动探究的意识，丰富学生数学活动的成功体验，激发学生对几何图形的好奇心，发展学生的审美情趣。
知识与能力
过程与方法
情感态度与价值观
二、说目标
重点：认识立体图形，发展几何直觉。
难点：1从实物中抽象立体图形。
2立体图形圆锥、圆柱、棱柱、 棱锥有什么相同点与不同点。
粉笔盒、书、钉子（棱锥与圆锥两种形状的钉）、六角螺母、魔方、易拉罐、 排球等物体和图片若干，多媒体课件。
1
学生收集蕴含大量几何图形的图片及实物。
2
教具准备
学具准备
三、说教法与学法
三、说教法学法
教法：
“先导后学，以练提能”
教学法
学法：
1.探究学习：在实际生活的背景中探索学习。
2.合作学习：在实践合作中交流学习。
四、说教学过程
一、回顾导入 揭示课题
二、明确目标 指导自学
三、自主探究 小组讨论
四、成果检测 交流释疑
五、归纳总结 当堂训练
环节一：回顾导入，揭示课题
同学们这是世界上的著名建筑，你知道这些都是哪个国家的建筑吗？观察一下以上图片都由哪些几何图形组成？哪些是立体图形？哪些是平面图形？
环节一：回顾导入，揭示课题
设计意图
利用丰富而直观的图形素材使学生从无意注意到有意注意，把精力迅速的转移到课堂上来，一方面有利于开展下面的教学活动；还可以勾起学生对现实世界已有知识的回忆和联想，冲击学生的视觉感受，激发他们的学习兴趣和学习热情。
环节二：明确目标，指导自学
（学生读）
（1）、能从生活实物中抽象出几何图形。
（2）、能正确区分和辨识立体图形与平面图形。
（3）立体图形圆锥、圆柱、棱柱、棱锥有什么相同点与不同点。
学习目标
环节二：明确目标，指导自学
请同学们认真的自学课本114-116页的内容，然后完成下列问题，八分钟后找同学来回答，看谁回答的最准确。
（1）什么是立体图形？什么是平面图形？
（2）你能在生活中找出立体图形和平面图形相类似的物体吗？
（3）立体图形圆锥、圆柱、棱柱、棱锥有什么相同点与不同点？
自学指导
环节三：自主探究，小组讨论
1、学生依据自学指导，自主完成一定的学习任务。
2、在小组长的带领下学生有秩序地交流自学情况；难度较大的能够展开讨论，并通过小组交流，补充自己的意见，积累小组活动经验。
3、教师做好巡视，学生在讨论阶段，教师针对学生自学中出现的争论分歧适时进行针对性指导。
设计意图：让学生学会独立思考、学会合作交流，学会解答问题。
环节四：成果检测，交流释疑
⑴、每小组推荐一名学生回答其中的一个问题。
⑵、不同意见的可以说出自己的理解。
⑶、有难度的问题教师点拔讲解。
以积分的形式给与鼓励，并评出本节课的优胜组。
设计意图：通过学生所说的几何图形，并出示相应的几何体模型让学生观察它们的特征
成果检测
环节四：成果检测，交流释疑
立体图形圆锥、圆柱、棱柱、棱锥有什么相同点与不同点。
交流释疑
设计意图：通过学生的独立探究，使学生经历学习过程，并在小组交流中学会表达、倾听、质疑，在“学习中产生质疑，在质疑中学会学习”，而教师真正成为学生学习的激发者和辅导者，从而真正实现“教是为了不教”。
１
2
3
？
找找它们的相同点与不同点
提示：同学仔细观察图形可以从图形的底面、侧面和顶点的大小、形状、数量分析。
１
2
3
？
找找它们的相同点与不同点
设计意图：以小组为单位，同一答案小组展示，汇报结果。教师然后补充，并出示正确答案，学生自己找差距。
几何体 图形 不同点 相同点
圆柱
圆锥
1.有两个大小相同的底面
2.无顶点
1.有一个底面
2.有一个顶点
底面都是圆，侧面都是曲面。
环节四：成果检测，交流释疑
几何体 图形 不同点 相同点
圆柱
棱柱
1.底面是圆
2.只有一个侧面且为曲面
3.没有顶点
1.底面是多边形
2.有多个侧面且
都是长方形
3.有多个顶点
都有两个底面，且上、下两底面形状和大小完全相同.
环节四：成果检测，交流释疑
《立体图形与平面图形》教学分析人教版1-精品课件ppt(实用版)
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几何体 图形 不同点 相同点
棱锥
圆锥
1.底面是多边形。
2.侧面是多个三 角形平面
1.底面是圆形。
2.侧面只有一个是曲面
都只有一个底面，都给人一种尖尖的感觉。
环节四：成果检测，交流释疑
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几何体 图形 不同点 相同点
棱锥
棱柱
1.只有一个底面
2.侧面为三角形
1.有两个底面
2.侧面都是长
方形
底面和侧面都是多边形，都有多个顶点。
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四棱柱
五棱柱
棱柱
三棱柱
六棱柱
棱锥
三棱锥
四棱锥
五棱锥
六棱锥
棱柱和棱锥是根据什么来命名的，你知道吗？
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五、归纳总结、当堂训练
几何图形
立体图形
平面图形
常见的立体图形
圆柱
圆锥
棱柱
棱锥
球
常见的平面图形
正方形
长方形
三角形
圆
1、本节课认识了那些立体图形和平面图形。（学生总结）
归纳总结
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五、归纳总结、当堂训练
2、立体图形圆锥、圆柱、棱柱、棱锥有什么相同点与不同点？（教师引导）
注：学生独立思考，小组讨论，集体交流，教师引导学生补充完善，使学生更加明晰所学的知识。
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五、归纳总结、当堂训练
⒊如图，你能
看到哪些立体
图形？
当堂训练
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布置作业
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选做提2、3、题
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板书设计：
立体图形和平面图形
1立体图形
2平面图形
3立体图形圆锥、圆柱、棱柱、棱锥有什么相同点与不同点.
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