16.1生命的诞生（表格式 教案）
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第一节 生命的诞生
课题 生命的诞生 课型 新授课 课时安排 1课时
教 学 目 标 知识与技能 1.了解原始地球为生命起源提供的条件。 2.了解生命起源的化学进化的大致过程。 3.了解“米勒实验”及其说明的问题。
过程与方法 1.通过解释米勒实验的设计原理及结果,培养学生分析和推理的能力。 2.通过指导学生归纳生命起源的进化顺序,培养学生分析、综合的思维能力。
情感态度与价值观 1.通过了解生命起源的化学进化过程,渗透生命物质变化发展的量变和质变的辩证统一观点。 2.通过了解我国探索生命起源所取得的成就,进行爱国主义教育。
教学重点 生命起源的化学进化过程。
教学难点 解释米勒实验和描述生命起源的化学进化过程。
教学方法 自主学习、合作、探究。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 出示大量图片,认识自然界中各种各样的生物,花草树木,虫鱼鸟兽,万类霜天竞自由。 我们不禁要问:这样一个物种繁多的世界是怎样产生的呢 地球上最初的生命又是如何诞生的呢 (激发学生兴趣) 学生发表自己的观点。 创设一个轻松的学习环境,让学生去感受、去体验、去寻找、去认同,把学生原有的知识提取出来,把学生探究的欲望激发出来,这样的教学就有了成功的基础!
二、探究新知 探究一、早期生命诞生的各种说法 教师引导,学生看书:了解早期有关地球上生命起源的各种假说。 1.神创论:地球上的一切生命都是由上帝设计创造的。 2.自生论:认为生命物质可随时从非生命物质直接迅速产生出来(如:腐肉生蛆)。 3.宇生论:认为生命来自其他星球,某些微生物的孢子可以附着在星际尘埃颗粒上而到达地球,从而使地球具有初始的生命。 4.化学演化学说:生命在历史早期的特殊环境中,由非生命物质经历长期的化学进化过程而产生。 教师小结:地球生命的诞生一直是科学家们争论的焦点之一,虽然众说纷纭,但是大部分学者还是同意“化学演化学说”。 自由发表看法,经过议论,大部分学生会选择“化学演化学说”。其他三种说法都不成立。 通过自由发表议论,充分发挥学生的智慧和想象,再一次激发学生的学习兴趣,使大部分学生能够达成共识、统一思想,同意“化学演化学说”的观点。
探究二、生命起源的过程——化学演化学说 结合课本及图片资料,了解原始地球的状况。 思考题(课件): 1.地球产生的年代 2.原始地球的状况如何 3.原始大气是怎样形成的 主要成分有哪些 地球从诞生到现在,大约有46亿年的历史,早期的地球是一个很炽热的球体,地球上赤日炎炎、火山喷发、熔岩横溢、电闪雷鸣、烟尘滚滚。原始大气中只有甲烷、二氧化碳、氨、水蒸气、硫化氢等简单物质。于是,生命起源的化学进化过程便开始了。 思考题(课件): 1.生命起源的化学进化过程分为哪三个阶段 每个阶段化学物质如何变化 2.化学进化过程的第一阶段是谁通过实验证实的 进行简要点评,并播放米勒实验的动画,要求学生认真观察,并分析实验。 1953年,美国科学家米勒做了一个模拟原始地球环境的实验。 实验证明:在一定的条件下,原始大气中的各种成分是能够转变为有机小分子的。 提问:那么其他阶段是否也被人们证实了呢 请同学们结合自己收集的资料给大家讲讲另外两个阶段是怎样进行的 有没有证据证明这些阶段是可能发生的呢 第一阶段:由无机小分子形成有机小分子。(推测已经得到科学实验的研究证实,表明此阶段的化学过程是完全可能的) 第二阶段:由有机小分子形成有机大分子。(推测还没有得到肯定的实验证实,但有一些线索) 出示资料,介绍我国在探索生命起源问题上取得的重大成就。 1965年,我国科学工作者首次合成了具有生命活性的结晶牛胰岛素(含有51个氨基酸的蛋白质)。 1981年,我国科学工作者合成了酵母丙氨酸转运核糖核酸(即酵母菌体内转运丙氨酸的tRNA)。 这两项发现,对生命起源化学进化过程的第二阶段的研究有着重要的意义,它反映了我国在生命起源问题上所取得的重大成就。 第三阶段:由有机大分子演变成原始生命。(推测既无假说,也无实验证实) 总结化学进化过程的三个阶段,并要求学生讨论以下问题。 思考题(课件): 1.原始生命起源于何处 2.原始生命诞生的标志是什么 3.哪个阶段是最复杂、最具有决定意义的阶段 4.在现今地球条件下,非生命物质能不能再演化为原始生命了 5.我们应如何对待现存的生命,尤其是濒临灭绝的生物 小结:第三个阶段最复杂,这一阶段形成了具有原始新陈代谢作用和能够进行繁殖的物质,是生命起源过程中最具有决定意义的阶段。 我们知道了原始生命的产生过程,地球上生命的出现是原始地球条件和各种物质相互作用的结果,而现在的地球不具备这些条件,现在的地球不再是一个到处赤日炎炎、火山喷发、电闪雷鸣、熔岩横溢的地球,而现在大气与原始大气的成分相比发生了很大的变化。因此,在现在的地球环境下是不可能产生新的原始生命的,正因为如此,倘若地球上灭绝一种生物,那么它将是永远的消失,一去不复返。因此,我们要珍惜现有的生物,我们要保护生物、保护地球。 学生积极参与回答问题,教师进行点评。 阅读课本内容自学,了解化学进化过程。 总结归纳生命起源的化学进化过程的三个阶段,并指出米勒通过实验证实了化学进化过程的第一个阶段的产生是完全可能的。 师生活动:学生讨论、总结、回答,教师补充点评。 通过介绍我国为生命起源问题做出的重大贡献,增强了学生的爱国主义情感,激发了学生热爱祖国、热爱科学、要为祖国科学事业而努力学习的动力。 本环节是本节课的重点内容,主要认识生命起源化学进化过程的三个阶段,教师精心设置疑问,可使学生带着明确的目标展开积极的思考和讨论。通过学生的认真分析和讨论,提高了学生信息获取的能力。
三、课堂小结 1.早期对生命诞生的认识:神创论、自生论、宇生论。 2.生命起源的化学演化学说: 学生自主回顾本节所学所得。 使本节课所学知识形成知识网。
四、当堂演练 1.关于原始大气的说法,不正确的是 ( D ) A.由火山喷发形成 B.不含氧 C.由水蒸气、氨、甲烷等组成 D.温度比现在的大气温度要低 2.地球上最早的生命诞生于 ( D ) A.温泉 B.岩层 C.原始大气 D.原始海洋 3.原始生命是在原始海洋中诞生的,主要原因是 ( B ) A.水中有氧 B.许多生化反应离不开水 C.水是营养物质 D.水是生物体的组成成分 4.在原始地球条件下,由无机小分子生成有机小分子的过程中,其所需要的能量来自 ( D ) A.太阳的辐射能 B.物质氧化分解提供的能量 C.新陈代谢释放的能量 D.宇宙射线、紫外线、闪电等提供的能量 5.下列各项是原始大气中所没有的是 ( D ) A.氢 B.水 C.氨 D.氧 6.米勒实验证明了 ( C ) A.生命是由上帝创造的 B.地球上的生物来自宇宙 C.生命起源于非生命物质 D.生物是在不断进化的 7.原始生命起源的过程可以简单概括为 ( A ) A.无机物→有机物→原始生命 B.有机物→无机物→原始生命 C.无机物→原始生命→有机物 D.无机物→有机物→原始大气 8.从陨石中含有能够形成生物体所需的有机物的事实,可以推测构成生物体的有机物能够 ( A ) A.在地球以外形成并被带到地球上 B.在地球上形成并被带到地球以外 C.在宇宙的任何一个星球上合成 D.在宇宙的任何一个星球上形成生命
【课堂反思】 这节课我们通过收集资料,对资料进行分析,通过对科学家实验的分析,用证据和逻辑推理来了解关于生命起源的几种假说,无论你支持哪一种观点,或许你还有你自己的观点,但都需要有充足的证据来证明这些观点,因为只有在证据面前人们才会信服这些观点。所以,这节课我们不是要大家接受哪种观点,而是让大家了解这些观点,对地球的起源有所认识,为大家以后的探索或接受新观点提供一个基础。当然,生命起源的问题还有许多的难题有待研究和解决,而这些都需要多学科的综合、合作,这就需要同学们学好各门功课,为将来从事生命科学研究奠定坚实的知识基础,也希望同学们今后继续探索生命的奥秘。
课题 生命的诞生 课型 新授课 课时安排 1课时
教 学 目 标 知识与技能 1.了解原始地球为生命起源提供的条件。 2.了解生命起源的化学进化的大致过程。 3.了解“米勒实验”及其说明的问题。
过程与方法 1.通过解释米勒实验的设计原理及结果,培养学生分析和推理的能力。 2.通过指导学生归纳生命起源的进化顺序,培养学生分析、综合的思维能力。
情感态度与价值观 1.通过了解生命起源的化学进化过程,渗透生命物质变化发展的量变和质变的辩证统一观点。 2.通过了解我国探索生命起源所取得的成就,进行爱国主义教育。
教学重点 生命起源的化学进化过程。
教学难点 解释米勒实验和描述生命起源的化学进化过程。
教学方法 自主学习、合作、探究。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 出示大量图片,认识自然界中各种各样的生物,花草树木,虫鱼鸟兽,万类霜天竞自由。 我们不禁要问:这样一个物种繁多的世界是怎样产生的呢 地球上最初的生命又是如何诞生的呢 (激发学生兴趣) 学生发表自己的观点。 创设一个轻松的学习环境,让学生去感受、去体验、去寻找、去认同,把学生原有的知识提取出来,把学生探究的欲望激发出来,这样的教学就有了成功的基础!
二、探究新知 探究一、早期生命诞生的各种说法 教师引导,学生看书:了解早期有关地球上生命起源的各种假说。 1.神创论:地球上的一切生命都是由上帝设计创造的。 2.自生论:认为生命物质可随时从非生命物质直接迅速产生出来(如:腐肉生蛆)。 3.宇生论:认为生命来自其他星球,某些微生物的孢子可以附着在星际尘埃颗粒上而到达地球,从而使地球具有初始的生命。 4.化学演化学说:生命在历史早期的特殊环境中,由非生命物质经历长期的化学进化过程而产生。 教师小结:地球生命的诞生一直是科学家们争论的焦点之一,虽然众说纷纭,但是大部分学者还是同意“化学演化学说”。 自由发表看法,经过议论,大部分学生会选择“化学演化学说”。其他三种说法都不成立。 通过自由发表议论,充分发挥学生的智慧和想象,再一次激发学生的学习兴趣,使大部分学生能够达成共识、统一思想,同意“化学演化学说”的观点。
探究二、生命起源的过程——化学演化学说 结合课本及图片资料,了解原始地球的状况。 思考题(课件): 1.地球产生的年代 2.原始地球的状况如何 3.原始大气是怎样形成的 主要成分有哪些 地球从诞生到现在,大约有46亿年的历史,早期的地球是一个很炽热的球体,地球上赤日炎炎、火山喷发、熔岩横溢、电闪雷鸣、烟尘滚滚。原始大气中只有甲烷、二氧化碳、氨、水蒸气、硫化氢等简单物质。于是,生命起源的化学进化过程便开始了。 思考题(课件): 1.生命起源的化学进化过程分为哪三个阶段 每个阶段化学物质如何变化 2.化学进化过程的第一阶段是谁通过实验证实的 进行简要点评,并播放米勒实验的动画,要求学生认真观察,并分析实验。 1953年,美国科学家米勒做了一个模拟原始地球环境的实验。 实验证明:在一定的条件下,原始大气中的各种成分是能够转变为有机小分子的。 提问:那么其他阶段是否也被人们证实了呢 请同学们结合自己收集的资料给大家讲讲另外两个阶段是怎样进行的 有没有证据证明这些阶段是可能发生的呢 第一阶段:由无机小分子形成有机小分子。(推测已经得到科学实验的研究证实,表明此阶段的化学过程是完全可能的) 第二阶段:由有机小分子形成有机大分子。(推测还没有得到肯定的实验证实,但有一些线索) 出示资料,介绍我国在探索生命起源问题上取得的重大成就。 1965年,我国科学工作者首次合成了具有生命活性的结晶牛胰岛素(含有51个氨基酸的蛋白质)。 1981年,我国科学工作者合成了酵母丙氨酸转运核糖核酸(即酵母菌体内转运丙氨酸的tRNA)。 这两项发现,对生命起源化学进化过程的第二阶段的研究有着重要的意义,它反映了我国在生命起源问题上所取得的重大成就。 第三阶段:由有机大分子演变成原始生命。(推测既无假说,也无实验证实) 总结化学进化过程的三个阶段,并要求学生讨论以下问题。 思考题(课件): 1.原始生命起源于何处 2.原始生命诞生的标志是什么 3.哪个阶段是最复杂、最具有决定意义的阶段 4.在现今地球条件下,非生命物质能不能再演化为原始生命了 5.我们应如何对待现存的生命,尤其是濒临灭绝的生物 小结:第三个阶段最复杂,这一阶段形成了具有原始新陈代谢作用和能够进行繁殖的物质,是生命起源过程中最具有决定意义的阶段。 我们知道了原始生命的产生过程,地球上生命的出现是原始地球条件和各种物质相互作用的结果,而现在的地球不具备这些条件,现在的地球不再是一个到处赤日炎炎、火山喷发、电闪雷鸣、熔岩横溢的地球,而现在大气与原始大气的成分相比发生了很大的变化。因此,在现在的地球环境下是不可能产生新的原始生命的,正因为如此,倘若地球上灭绝一种生物,那么它将是永远的消失,一去不复返。因此,我们要珍惜现有的生物,我们要保护生物、保护地球。 学生积极参与回答问题,教师进行点评。 阅读课本内容自学,了解化学进化过程。 总结归纳生命起源的化学进化过程的三个阶段,并指出米勒通过实验证实了化学进化过程的第一个阶段的产生是完全可能的。 师生活动:学生讨论、总结、回答,教师补充点评。 通过介绍我国为生命起源问题做出的重大贡献,增强了学生的爱国主义情感,激发了学生热爱祖国、热爱科学、要为祖国科学事业而努力学习的动力。 本环节是本节课的重点内容,主要认识生命起源化学进化过程的三个阶段,教师精心设置疑问,可使学生带着明确的目标展开积极的思考和讨论。通过学生的认真分析和讨论,提高了学生信息获取的能力。
三、课堂小结 1.早期对生命诞生的认识:神创论、自生论、宇生论。 2.生命起源的化学演化学说: 学生自主回顾本节所学所得。 使本节课所学知识形成知识网。
四、当堂演练 1.关于原始大气的说法,不正确的是 ( D ) A.由火山喷发形成 B.不含氧 C.由水蒸气、氨、甲烷等组成 D.温度比现在的大气温度要低 2.地球上最早的生命诞生于 ( D ) A.温泉 B.岩层 C.原始大气 D.原始海洋 3.原始生命是在原始海洋中诞生的,主要原因是 ( B ) A.水中有氧 B.许多生化反应离不开水 C.水是营养物质 D.水是生物体的组成成分 4.在原始地球条件下,由无机小分子生成有机小分子的过程中,其所需要的能量来自 ( D ) A.太阳的辐射能 B.物质氧化分解提供的能量 C.新陈代谢释放的能量 D.宇宙射线、紫外线、闪电等提供的能量 5.下列各项是原始大气中所没有的是 ( D ) A.氢 B.水 C.氨 D.氧 6.米勒实验证明了 ( C ) A.生命是由上帝创造的 B.地球上的生物来自宇宙 C.生命起源于非生命物质 D.生物是在不断进化的 7.原始生命起源的过程可以简单概括为 ( A ) A.无机物→有机物→原始生命 B.有机物→无机物→原始生命 C.无机物→原始生命→有机物 D.无机物→有机物→原始大气 8.从陨石中含有能够形成生物体所需的有机物的事实,可以推测构成生物体的有机物能够 ( A ) A.在地球以外形成并被带到地球上 B.在地球上形成并被带到地球以外 C.在宇宙的任何一个星球上合成 D.在宇宙的任何一个星球上形成生命
【课堂反思】 这节课我们通过收集资料,对资料进行分析,通过对科学家实验的分析,用证据和逻辑推理来了解关于生命起源的几种假说,无论你支持哪一种观点,或许你还有你自己的观点,但都需要有充足的证据来证明这些观点,因为只有在证据面前人们才会信服这些观点。所以,这节课我们不是要大家接受哪种观点,而是让大家了解这些观点,对地球的起源有所认识,为大家以后的探索或接受新观点提供一个基础。当然,生命起源的问题还有许多的难题有待研究和解决,而这些都需要多学科的综合、合作,这就需要同学们学好各门功课,为将来从事生命科学研究奠定坚实的知识基础,也希望同学们今后继续探索生命的奥秘。