二年级上 人音版 音乐 （简谱） 第2课 彝家娃娃真幸福 教案(表格式 一课时)
文档属性
| 名称 | 二年级上 人音版 音乐 （简谱） 第2课 彝家娃娃真幸福 教案(表格式 一课时) |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 41.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2021-11-29 14:15:21 | ||
图片预览
文档简介
教学基本信息
课题 彝家娃娃真幸福
学科 音乐 学段 低年级 年级 二年级
相关领域 感受与鉴赏领域：音乐表现要素、音乐情绪与情感。表现领域：有感情的演唱、创编适合的舞蹈动作、综合性艺术表演。
教材 书 名：义务教育教科书 音乐 二年级 上册出版社：人民音乐出版社 出版日期：2014年6月
一、指导思想与理论依据
（一） 指导思想依据义务教育音乐课程标准感受与鉴赏领域的具体内容，培养学生聆听音乐的良好习惯，提升学习兴趣，丰富音乐情感，采用多种形式引导学生积极参与体验，本课根据歌曲《彝家娃娃真幸福》的主要特点：根据彝族的民歌音调来创作的。作品通过对彝家娃娃在喜庆佳节时欢快歌舞这一生活 ( http: / / www. / teachers / suibi / " \t "_blank )场景的描写,热情洋溢地展现了彝族儿童幸福生活。歌曲为2/4拍，一段体结构。歌词简洁、形象、旋律欢快、跳跃。节奏有规律的变化重复、题材内容轻松活泼，学生对识读乐谱、节奏律动、音乐表现的已有能力和教师自身的教学经验和能力进行设计，力求有机结合表现领域中培养学生会演唱、善表达，在音乐实践中享受到美的愉悦和情感的陶冶。（二） 理论依据1、注重“识记”在学习活动中的基础作用。美国著名心理学家布卢姆认为“识记”是所有学习活动中的首要环节，是所有教育目标分类中的基础。本课的教学中尤其突出对乐谱的识读，让学生对以往音乐基础知识形成再熟悉再巩固，从而对新内容新知识的学习和理解奠定基础。2、音乐课程标准中提出：以兴趣爱好为动力。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切关系、享受音乐的前提。本课抓住歌曲载歌载舞的趣味性，在音乐情感的表达上强化这个主题，力求学生通过自己创编的舞蹈动作演唱，表达出对歌曲的喜爱。
二、教学背景
（一） 教材内容分析《彝家娃娃真幸福》是一首彝族歌曲，节奏明快，旋律流畅，采用典型的彝族民歌音调和节奏写成，矩小简洁，很适合边歌边舞。总体上，歌曲的旋律起伏平缓，一字一音为主，语言韵律性强，节奏有规律的变化重复，歌词内容贴近生活，惟妙惟肖地描绘出儿童的天真与无邪，启迪孩子们热爱大生活、热爱我们的祖国。（二） 学生情况分析二年级学生处于教育教学的低年级阶段，学生对事物具有敏锐的洞察能力，歌曲《彝家娃娃真幸福》的内容给予他们真切的情感体验，以彝族小朋友特色生活习俗为题，可以让学生提升演唱及表演的兴趣，赋予他们更为真切的情感表达。低年级学生对音乐的理解和歌曲的学唱主要是通过体验和模仿完成，启发学生积极手眼口一体，从音乐基本要素和音乐基础入手。（三） 技术准备1、围绕教学主题，搜集相关图片，用于课件设计和制作；2、根据教学展开顺序和应用，利用photoshop修改和制作可行性图片；3、搜索适用于教学的音频文件，并进行相应的调整或剪接；4、将搜集素材和制作的相关材料，制作课件ppt。5、准备彝族传统服饰及配饰。
三、教学目标
（一）“情感态度与价值观”目标聆听感受歌曲的音乐情感，学生能够用轻巧、富有表现力的声音演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》，初步了解彝族的风土人情，对少数民族音乐产生兴趣，表达出对大自然、生活的热爱之情。（二）“过程与方法”目标通过聆听、观察、体态律动的方法让学生感受歌曲的节拍、歌曲内容、音乐情感，通过讲解歌词内容，让学生理解歌曲内容并提升兴趣感，结合动作创编表现歌曲的趣味性，以情感的表达推动学生在演唱中的表现力。（三）“知识与技能”目标1、运用一定的气息和发声方法解决高音的演唱。2、把握歌曲内容，具有表现力的演唱歌曲，并用身体动作感受彝族民歌的特有韵味。
四、教学重点与难点
（一） 教学重点 准确演唱歌曲，通过学习和理解，能够具有表现力的配合彝族舞蹈演唱出歌曲的趣味感。（二） 教学难点 准确理解音乐情绪并在每句的演唱及表达中有所体现。
五、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
拓展延伸 体验价值 一、歌舞融合激发热情:1、师：彝族人非常崇拜火，在每年的农历六月二十四都要举行“火把节”。节日里，人们会穿上最漂亮的衣服，围着篝火载歌载舞，快乐无比。2、师：这么热闹的节日大家想去参加吗？可是，所有去参加火把节的小朋友都要准备精彩的节目哦！大家有好的节目吗？ 老师今天准备了一段彝族舞蹈，请大家先来看一看，可不可以去参加热闹的火把节。3、师：同学们想不想跟老师一起，为《彝家娃娃真幸福》配上优美的舞蹈动作呢？老师示范，并分解舞蹈动作教学4、学生分组表演，同学互评二、演唱形式新拓展:1、回忆老师表演的彝族舞蹈，体味速度变化。师：大家还记得老师刚才表演的舞蹈，速度上有什么变化吗？引出：音乐速度的变化，对于表现音乐作品的情绪，有很大影响。2、根据老师的琴声伴奏，用不同情绪不同速度来演唱《彝家娃娃真幸福》。 1、观看老师展示的火把节图片资料，感受火把节的热闹景象。2、学生随音乐,模仿老师舞蹈动作。动作一：双手叉腰，后踢步，一拍一动。动作二：左脚勾，同时双手五指张开，右手臂伸直在3点方向，左手靠近左侧脸，同时逆时针方向转动。动作三：右脚勾，同时双手五指张开，左手臂伸直在7点方向，右手靠近右侧脸，同时顺时针方向转动。动作四：双手于体侧斜下方3、7点，拉住小伙伴的手，腿部屈膝左右移重心，头部随身体同方向摆动。3、运用新的演唱形式表演歌曲，学生分组汇报交流。（师适时点拨） [设计意图]：充分给予学生想象空间，让学生在自己喜欢的活动中巩固歌曲，用喜欢的形式来表现歌曲，充分感受不同形式的音乐美，同时也培养了学生即兴创作的能力。另外，本环节的设计使音乐与其他学科更好地结合，把视觉感受转化成多种感受，既体现了创新教学的要求，也张扬了学生的个性。]
课题 彝家娃娃真幸福
学科 音乐 学段 低年级 年级 二年级
相关领域 感受与鉴赏领域：音乐表现要素、音乐情绪与情感。表现领域：有感情的演唱、创编适合的舞蹈动作、综合性艺术表演。
教材 书 名：义务教育教科书 音乐 二年级 上册出版社：人民音乐出版社 出版日期：2014年6月
一、指导思想与理论依据
（一） 指导思想依据义务教育音乐课程标准感受与鉴赏领域的具体内容，培养学生聆听音乐的良好习惯，提升学习兴趣，丰富音乐情感，采用多种形式引导学生积极参与体验，本课根据歌曲《彝家娃娃真幸福》的主要特点：根据彝族的民歌音调来创作的。作品通过对彝家娃娃在喜庆佳节时欢快歌舞这一生活 ( http: / / www. / teachers / suibi / " \t "_blank )场景的描写,热情洋溢地展现了彝族儿童幸福生活。歌曲为2/4拍，一段体结构。歌词简洁、形象、旋律欢快、跳跃。节奏有规律的变化重复、题材内容轻松活泼，学生对识读乐谱、节奏律动、音乐表现的已有能力和教师自身的教学经验和能力进行设计，力求有机结合表现领域中培养学生会演唱、善表达，在音乐实践中享受到美的愉悦和情感的陶冶。（二） 理论依据1、注重“识记”在学习活动中的基础作用。美国著名心理学家布卢姆认为“识记”是所有学习活动中的首要环节，是所有教育目标分类中的基础。本课的教学中尤其突出对乐谱的识读，让学生对以往音乐基础知识形成再熟悉再巩固，从而对新内容新知识的学习和理解奠定基础。2、音乐课程标准中提出：以兴趣爱好为动力。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切关系、享受音乐的前提。本课抓住歌曲载歌载舞的趣味性，在音乐情感的表达上强化这个主题，力求学生通过自己创编的舞蹈动作演唱，表达出对歌曲的喜爱。
二、教学背景
（一） 教材内容分析《彝家娃娃真幸福》是一首彝族歌曲，节奏明快，旋律流畅，采用典型的彝族民歌音调和节奏写成，矩小简洁，很适合边歌边舞。总体上，歌曲的旋律起伏平缓，一字一音为主，语言韵律性强，节奏有规律的变化重复，歌词内容贴近生活，惟妙惟肖地描绘出儿童的天真与无邪，启迪孩子们热爱大生活、热爱我们的祖国。（二） 学生情况分析二年级学生处于教育教学的低年级阶段，学生对事物具有敏锐的洞察能力，歌曲《彝家娃娃真幸福》的内容给予他们真切的情感体验，以彝族小朋友特色生活习俗为题，可以让学生提升演唱及表演的兴趣，赋予他们更为真切的情感表达。低年级学生对音乐的理解和歌曲的学唱主要是通过体验和模仿完成，启发学生积极手眼口一体，从音乐基本要素和音乐基础入手。（三） 技术准备1、围绕教学主题，搜集相关图片，用于课件设计和制作；2、根据教学展开顺序和应用，利用photoshop修改和制作可行性图片；3、搜索适用于教学的音频文件，并进行相应的调整或剪接；4、将搜集素材和制作的相关材料，制作课件ppt。5、准备彝族传统服饰及配饰。
三、教学目标
（一）“情感态度与价值观”目标聆听感受歌曲的音乐情感，学生能够用轻巧、富有表现力的声音演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》，初步了解彝族的风土人情，对少数民族音乐产生兴趣，表达出对大自然、生活的热爱之情。（二）“过程与方法”目标通过聆听、观察、体态律动的方法让学生感受歌曲的节拍、歌曲内容、音乐情感，通过讲解歌词内容，让学生理解歌曲内容并提升兴趣感，结合动作创编表现歌曲的趣味性，以情感的表达推动学生在演唱中的表现力。（三）“知识与技能”目标1、运用一定的气息和发声方法解决高音的演唱。2、把握歌曲内容，具有表现力的演唱歌曲，并用身体动作感受彝族民歌的特有韵味。
四、教学重点与难点
（一） 教学重点 准确演唱歌曲，通过学习和理解，能够具有表现力的配合彝族舞蹈演唱出歌曲的趣味感。（二） 教学难点 准确理解音乐情绪并在每句的演唱及表达中有所体现。
五、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
拓展延伸 体验价值 一、歌舞融合激发热情:1、师：彝族人非常崇拜火，在每年的农历六月二十四都要举行“火把节”。节日里，人们会穿上最漂亮的衣服，围着篝火载歌载舞，快乐无比。2、师：这么热闹的节日大家想去参加吗？可是，所有去参加火把节的小朋友都要准备精彩的节目哦！大家有好的节目吗？ 老师今天准备了一段彝族舞蹈，请大家先来看一看，可不可以去参加热闹的火把节。3、师：同学们想不想跟老师一起，为《彝家娃娃真幸福》配上优美的舞蹈动作呢？老师示范，并分解舞蹈动作教学4、学生分组表演，同学互评二、演唱形式新拓展:1、回忆老师表演的彝族舞蹈，体味速度变化。师：大家还记得老师刚才表演的舞蹈，速度上有什么变化吗？引出：音乐速度的变化，对于表现音乐作品的情绪，有很大影响。2、根据老师的琴声伴奏，用不同情绪不同速度来演唱《彝家娃娃真幸福》。 1、观看老师展示的火把节图片资料，感受火把节的热闹景象。2、学生随音乐,模仿老师舞蹈动作。动作一：双手叉腰，后踢步，一拍一动。动作二：左脚勾，同时双手五指张开，右手臂伸直在3点方向，左手靠近左侧脸，同时逆时针方向转动。动作三：右脚勾，同时双手五指张开，左手臂伸直在7点方向，右手靠近右侧脸，同时顺时针方向转动。动作四：双手于体侧斜下方3、7点，拉住小伙伴的手，腿部屈膝左右移重心，头部随身体同方向摆动。3、运用新的演唱形式表演歌曲，学生分组汇报交流。（师适时点拨） [设计意图]：充分给予学生想象空间，让学生在自己喜欢的活动中巩固歌曲，用喜欢的形式来表现歌曲，充分感受不同形式的音乐美，同时也培养了学生即兴创作的能力。另外，本环节的设计使音乐与其他学科更好地结合，把视觉感受转化成多种感受，既体现了创新教学的要求，也张扬了学生的个性。]