(共16张PPT)
歌唱自然，赞美自然
——诗歌的永恒主题。
济慈（1795～1821）英国浪漫主义诗人，自幼家境窘困，是当时英国文坛上一颗光彩夺目的巨星。 济慈创作的第一首诗是《仿斯宾塞》，接着又写了许多优秀的十四行诗，次年，他根据古希腊一个美丽神话写成的《安狄米恩》问世，全诗想象丰富，色彩绚丽，洋溢着对自由的渴望，表现了反古典主义的进步倾向。
1818年到1820年，是济慈诗歌创作的鼎盛时期，他先后完成了《伊莎贝拉》、《圣亚尼节前夜》、《许佩里恩》等著名长诗，最脍炙人口的《夜莺颂》、《希腊古瓮颂》、《秋颂》等名篇也是在这一时期内写成的。 济慈诗才横溢，与雪莱、拜伦齐名。死时他年仅25岁，可是他遗下的诗篇一直誉满人间，被认为完美地体现了西方浪漫主义诗歌的特色，并被推崇为欧洲浪漫主义运动的杰出代表。
有感情的朗读：
注意把握诗的语调、重音和停顿。
这两首外国诗并不以词语的精炼见长，而是以意境深远、情感隽永出色。试着体验诗中的情感和意境。
1、诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”，你是怎么理解的？
诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把他们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以表达对大自然的无限热爱和由衷的赞美之情。
2、《蝈蝈与蛐蛐〉哪些句子点明了主旨？
“大地的诗歌从来不会死亡”
“大地的诗歌呀，从来没有停息。”
3、《蝈蝈与蛐蛐》要表达怎样的主题思想？
全诗虽然只勾勒了夏、冬两幅小景，但它所揭示的却是大自然一年四季歌声不断、充满生机的规律，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美
4、《蝈蝈与蛐蛐》一诗构思有什么特点？
大地的诗歌从来不会死亡。（点明主旨）
生机勃勃的盛夏（动景）
大地的诗歌呀，从来没有停息（再次点明主旨）
宁寂严冬和温馨家庭（静景）
构思巧妙，短小精致而又十分大气
前后呼应
联想
夏冬两幅画面叠印在一起
俄·叶赛宁
叶赛宁（1895～1925）被誉为“天才的乡村歌手”、苏维埃诗歌奠基人之一，1916年第一本诗集《扫墓日》出版。同年应征入伍，一年后，时值二月革命、十月革命，诗人写了《变容节》、《乐土》、《约旦河的鸽子》等著名诗作，以抒情的方式，抒发个人对革命的感受。1919年参加意象派并成为中心人物，写出《四旬祭》、《一个流氓的自由》。1921年诗人与到莫斯科访问的美国舞蹈家邓肯相识，热恋成婚，并出游西欧、美国。两人很快由热恋变为争吵，终于离异。1923年诗人回国。
1924年出版了轰动文坛的诗集《莫斯科酒馆之音》，展示了诗人抑郁消沉的心灵。诗人创作高峰期，写出了组诗《波斯抒情》、长诗《安娜·斯涅金娜》、诗集《苏维埃俄罗斯》等。1925年9月三度结婚（与列夫·托尔斯泰的孙女）。然而，11月便因精神病住院治疗，完成自我审判式的长诗《忧郁的人》，12月26日写下绝笔诗，28日拂晓在列宁格勒的一家旅馆投缳自尽。
这首诗传达出诗人怎样的心境？
作者着力表现夜的静谧、美丽，传达出对自然的热爱和他安适、宁静的感受。
诗人在描绘夜景时，采用了哪些不同的角度展开描写？
分别从听觉和视觉的角度描写了动景和静景。
这首诗写得宁静、典雅，遣词造句和诗行的组织，都富有古典诗词的风味。在这笔墨空灵的画图中，蕴含着诗人深沉的遐想。异国海边的静夜，有着“对月流珠”的鲛人的幻影，这难道不是诗人眷怀祖国、感怀世事的心灵的投射吗
你还能背诵有关夜色的文学作品吗？
静夜——郭沫若
月光淡淡，
笼罩着村外的松林。
白云团团，
漏出了几点疏星。
天河何处？
远远的海雾模糊。
怕会有鲛人在岸，
对月泣珠？
比较阅读：石井中学 九 年级 语文 课教案
20 12 年 10 月 10 日
课 题 外国诗两首 课时 共一课时 课型 新授、略读、诗词鉴赏
主备人 使用人 班级 九（3.4） 教具 多媒体课件
教 学 目 标 知识目标 1．激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 2．初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
能力目标 品味精练优美的语言，并用精练优美的语言仿写句子。
情感态度与价值观 培养学生热爱大自然的情感。
教学重点 品味精练优美的语言。
教学难点 理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情
教学方法 三个环节：导入新课——探究体验——达标检测五个步骤：探究展示——批改交流——攻坚解惑——巩固强化——总结收获两个秘诀：课件引领；学案导学。两个原则：让学生动起来，给学生话语权。
课前准备 课件、学案、课前说唱材料
导 学 过 程 设 计
纲目 导学环节教法步骤 导 学 内 容 附注（效果如何，或今后要注意的事项。）
课 前 准 备 课件引领有助成功 课件已制作 使用正常
学案导学一路顺风 使用校统编学案 学生使用较充分
课前热身说唱都行 课前说唱：我最喜爱的夜景 学生发言
检查作业落实命令 完成学校统编学案预习部分 效果良好
一、 导入新课，示题示标。
1、 导入新课随机新颖 复习导入 从写夜景的名句引入本词的教学。
2、 示题板题交代内容 外国诗两首 教师板书
3、 示标读标通俗易懂 使用课件示标 简洁明了
学生齐读 机动灵活
二、 探究体验，体会生成。
1、 探究展示初步体验 ①安排任务具体分明 出示自学指导案，详见学校统编学案 教师口头交代
②自主探究先尽本能 学生探究，教师巡视、监督，要督学到位 为节省时间，台上展示可与台下探究同步进行。自主探究为主，合作探究为辅。自主探究不了的问题，同位同桌之间可小声商讨。
③合作探究答案初成 学生分组完成
④展示成果有待验证 安排各组3号同学上台板演展示，其他同学台下做。（为了提高效率，不要忘了对台上台下所有同学的监督） 不要忘了给台下的同学安排任务。板演的人数不宜太少，也不宜太多。既要面向全体，又要注意因材施教、分层施教。
2、 批改交流同学互评 各组5号同学上台批改，其余同学同位或对桌交流。 为节省时间，台上批改与台下批改可同时进行。
3、 攻坚解惑评价优劣 ①筛选疑难师生互动 有选择性地做好课堂笔记 注重学生良好学习习惯的养成
②攻坚解惑学为主兵 课堂教学主要环节 教师引导，学生突破。
③评价优劣根据学情 小组自评、同学互评、教师点评 注重课堂用语的明确性
4、 修改读背巩固强化 ①修改读背记入脑中 做好课堂笔记 自我反思，总结教训，一帮到底，纠错务尽。
②练习巩固强化提升 详见校编学案 有所针对性地进行。
5、 总结收获画龙点睛 ①反思草拟 引导学生整理、完善课堂笔记 谈学到的学科知识，谈掌握的解题方法，谈悟到地做人道理
②自由展示 指名或自愿
③教师展示或总结 根据本节课具体学情
三、 当堂达标，布置作业 作业：背诵本首词
1、 达标检测各显神通 ①自测 当堂检测： 写出写夜晚的四句古诗词。 学生独立完成
②批改 学生同桌互批 教师巡视
③统计 组长统计、班长汇总 独立完成教师批、组长批或生生互批。
2、 布置作业练预并重 ①本课作业 背诵本课 布置课下组长督促检查
②预习任务 预习第5课 学生课下完成
课 后 反 思
教学中我们常常会意外地发现：学生 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )头脑里有教师所意想不到的潜能和想法，有时他们能够给我们的教学带来意想不到的效果。因为第一节课在四班各课的程序一堂课下来，课堂非常沉闷，为了实现师生互教互学，彼此形成一贯真正的学习共同体，是我课后思考的一个主要问题．于是我改变当初的教学设计．新的思路通过学生反复诵读围绕教师设计的“我感受到──”“我发现了──”我不理解──”“我欣赏──”等几个环节，很好地，掌握理论落第一首的学习要点，教师及做了一番学法总结 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )后，学生自学第二首诗时得心应手，完成效果相当不错，但是，如何在教师“退居二线后”，仍能在有限的时间内不留痕迹引导学生将课文所有知识很好地落实，是一个难题，也是我为之不断努力的方向。费县石井中学 九 年级 语文 导学案
编写： 审核：九年级备课组
课题名称：《外国诗两首》
学习目标：
1、了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点
2、理解诗歌内容，把握匠心构思
3、通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴
4、揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。
自主探究
1、济慈，______（国别）浪漫主义诗人，《蝈蝈与蛐蛐》出自他的第一部诗集_______。叶赛宁，________（国别）诗人，他擅长描绘________的景色。
2、辨别下列各句诗运用的修辞手法。
（1）当所有的鸟儿因骄阳而昏晕。（ ）
（2）明月洒下它的光辉，给周围一切披上银装。（ ）
（3）一旦唱疲倦了，便舒适地栖息在可喜的草丛中间。（ ）
3、《蝈蝈与蛐蛐》中，诗人为什么把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”？
4、学生自由诵读，充分联想想象人境，感受诗歌中精细的情景描写。并用优美流畅的语言表述自己对诗中意象的理解。
合作交流
5、如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”
6、学生听读录音后自由诵读，感受并形象描绘诗人笔下的夜景、诗中的夜景静谧、美丽。
展示提高
默写夜景的古诗词名句。
当堂达标
阅读下列文字，回答文后问题。
夜
河水悄悄流入梦乡，
幽暗的松林失去喧响。
夜莺的歌声沉寂了，
长脚秧鸡不再欢嚷。
夜来临，四下一片静，
只听得溪水轻轻地歌唱。
明月撒下它的光辉，
给周围的一切披上银装。
大河银星万点，
小溪银波微漾。
浸水的原野上的青草，
也闪着银色光芒。
夜来临，四下一片寂静，
大自然沉浸在梦乡。
明月撒下它的光辉，
给周围的一切披上银装。
1、你认为这首诗传达出诗人怎样的心境？
2、“只听得溪水轻轻地歌唱”一句中“轻轻地”去掉好不好？请说明理由。
3、读了这首诗，你还能联想到哪些诗或诗句？
