部编版语文五年级上册-4.珍珠鸟 第2课时【优质课件】

(共23张PPT)
4. 珍珠鸟
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第二课时
本篇课文范读音频
（发现-课文朗读-选择年级）
目 录
1
2
课文品读
课文赏析
3
课文拓展
课文品读
课文回顾
课文主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？
边听边想
课文理解
1.“有人说，这是一种怕人的鸟。”这一段在文中起什么作用？
“怕人”是珍珠鸟的突出特点，作者首先写出这一特点，为情节的发展埋下伏笔，更使珍珠鸟对“我”的信赖显得弥足珍贵，同时与后文写鸟亲近“我”形成对比，突出了文章的中心——信赖，往往创造出美好的境界。
课文理解
阅读方法解密：品析伏笔的方法
概念：对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示。
效果：交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。
答题模式：作者写了……，为后面……的情节埋下伏笔，使文章结构更加严谨。
课文理解
2.品读三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏(chú)儿。
在三个月里，“我”不去惊动珍珠鸟，但每天都在关心它们。以至多了一种尖细、娇嫩的鸣叫，“我”马上就能听出来，并猜测到“它们有了雏儿”。生动的侧面描写体现了“我”对珍珠鸟细腻而又深切的爱。
课文理解
3.品读渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
作者运用拟人的手法，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理，“挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、绕、蹦来蹦去”等动作描写，活画出一个像孩子一样顽皮的鸟的形象。表达出“我”心中温柔的爱意，这是人与鸟的第一次亲密接触。
课文理解
4.品读有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑(jiǎn)盖住眸(móu)子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
生动的细节描写表现了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态。一个自然界的精灵，竟会安然地睡在人的肩头，似乎人的身边就是它安全又温暖的港湾。可见，人和鸟之间的信赖达到了何种程度！
课文理解
5.“信赖，往往创造出美好的境界。”体会这句话的含义。
这句话是全文的点睛之笔。正是有了信赖，才拉近了小鸟和“我”之间的距离，营造出人与动物和谐相处的美好境界。不仅是人与动物，人与人之间又何尝不是如此？尊重对方的生存空间，思想空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。
课文赏析
核心问题
课文先写“我”为珍珠鸟布置一个舒适而温暖的家，然后着手写珍珠雏鸟与“我”由疏远到亲近的感情交流过程。在此过程中，“我”用无微不至的爱心营造了人鸟和谐共处的氛围，谱写出一曲人和动物间爱的颂歌。告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。
课文写了一个怎样的故事？告诉我们一个什么道理？
延伸问题
1.课文以什么为顺序写的？本文的感情线索是什么？
课文以时间为顺序，以对珍珠鸟的喜爱之情为线索。
延伸问题
2.文章开头写珍珠鸟是一种十分怕人的鸟，为什么后来却与 “我” 成了朋友？
尽管小鸟已经有了舒适又温暖的巢，但“我”仍旧精心照料，为它们重新加工、构置了一个幽静、安全的居室，并按时给它们添食加水，“我”按捺自己的好奇心，决不打扰小鸟的生活。“我”对小鸟的关爱使珍珠鸟这种十分怕人的鸟最终与“我”成了朋友。
延伸问题
3.珍珠鸟在“我”的照料、呵护下发生了怎样的变化？
为什么会发生这些变化？
珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，发生了“胆小－渐渐胆大－开始亲近我－完全信赖我”这样的变化。因为“我”不但给它们创造了舒适的窝，而且还从不打扰它们，甚至喂食时都不多看它们，“我”只是微微一笑，给了它们极大的自由与呵护，它们才会逐渐对“我”产生依赖。
延伸问题
4.我对珍珠鸟的喜爱之情，主要体现在哪里？
(1)“我”为刚来的珍珠鸟精心布置了一个幽静的居室。
(2)“我”每天都精心为小鸟一家添食加水。
(3)“我”称小珍珠鸟为“小家伙”； 小珍珠鸟俯下头来喝茶，“我”只是微微一笑，依旧写东西；小珍珠鸟啄着“我”颤动的笔尖，“我”用手抚摸小珍珠鸟细腻的绒毛；小珍珠鸟落到“我”的肩上，“我”手中的笔停了，生怕惊跑它。
课文结构
真好
人与动物和谐相处
珍珠鸟
鸟巢
过程
信赖会创造出美好世界
舒适、温暖
感受
在笼子四周飞
在屋里飞来飞去
落在桌上
落在肩上睡着了
喜爱
信赖
课文主旨
本文叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程，谱写了一曲人与动物和谐相处的爱的颂歌，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。
课文拓展
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