部编版语文六年级上册-11.宇宙生命之谜 第2课时【优质课件】

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第二课时
11. 宇宙生命之谜
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课
文
拓
展
壹
课文品读
课文回顾
边听边想，今天让我们走进课文，去发现宇宙生命之谜。
课文理解
【方法导学】
初读时带着“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”这一疑问，自主阅读，尝试找到答案，并交流阅读方法；再读课文时，关注旁批，梳理阅读策略和阅读方法；最后根据课后提出的两个问题，采用适当的策略阅读本文，寻找答案。同时，了解说明文的结构特点、语言特点和说明方法（作比较、列数字、举例子），拓宽阅读的广度，为以后学习说明文打下好的基础。
课文理解
古时候，科学不发达，人们一直向往着“天上的世界”。于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。
从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题。
课文理解
作者为什么要写这些神话？
从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题。一方面是因为这些神话与读者的生活比较接近，拉近了与读者的距离； 另一方面是为了让直白的说明文有一丝“神秘”的色彩，更有可读性，吸引读者去阅读。
课文理解
从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系对宇宙来说又是沧海一粟。
“理论”体现了说明文语言的严谨性。“无限”“沧海一粟”这两个词语说明了宇宙的浩瀚，同时也说明人类对于宇宙的未知还有很多，需要不断探索研究。
课文理解
从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系对宇宙来说又是沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。
哪些词说明宇宙是浩瀚无边的？
“无限”“极小”“沧海一粟”“几千亿”等词语说明了宇宙的浩瀚，同时也说明人类对于宇宙的未知还有很多，需要不断地探索研究。
课文理解
可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。
此句是中心句。
“绝不是”“唯一”说明太阳系中众多行星，可能还有存在生命的行星，表明观点。
课文理解
文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。所以就是中心句。
位置：一般在段首段尾处。
借助中心句理解内容
课文理解
哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50~150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。
设问。从温度、水分、大气、光和热几个方面介绍了生命存在的必要条件。
课文理解
根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300~400℃，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于-140℃，因此，也不可能有生命存在。
科学家对太阳系除了地球外的其他行星进行分析，得出什么结论？
从水星、金星表面温度高，木星、土星、天王星和海王星表面温度太低两个方面分析了太阳系除地球以外的其他行星不可能存在生命。“达到300~400℃”“低于-140℃”，结合生活实际就知道，这样的温度生命根本没办法存在。
列数字
课文理解
这个自然段运用了什么方法？有什么作用？
这一段运用了“列举排除”的方法，通过分析太阳系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，将这些星球排除，说明这些星球不可能存在生命。
根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300~400℃，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于-140℃，因此，也不可能有生命存在。
课文理解
太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23 小时56 分4 秒，火星自转一圈是24 小时37 分；地球自转轴与公转轨道平面有66 度34 分的倾角，而火星的倾角约66 度1 分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。更有趣的是，1877年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。
为什么说太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星？
运用了“作比较”的说明方法，通过地球与火星自转时间、轨道倾角的比较，说明火星与地球的一些地理现象非常接近，证明“太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星”。
中心句
课文理解
火星可能存在生命的理由
火星与地球有不少相似之处
自转一圈是23小时56分4秒
自转一圈是24小时37分
自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角
倾角约66度1分
列数字
课文理解
自转一圈时间大约相等；
自转轴与轨道平面斜角的大约相等；
昼夜长短相近，也有四季更替。
作比较
火星可能和地球一样，有生命存在。
课文理解
认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色
观察到火星表面有很多纵横的黑色线条
猜测这是火星人开挖的运河
观察到火星表面的颜色随着季节而变化
观察到的火星表面现象引发猜想
课文理解
近距离的拍照
近距离的观测
实地考察
科学家探测火星采用了哪些步骤？
科学家怎样证实火星上是否有生命
课文理解
近距离的观测 颜色的四季变化是风吹尘土
近距离的拍照 “运河”是暗环形山和斑点
这两种结果证实了火星上有人类、有植物的两种猜测是 的。
错误
科学家通过近距离的拍照、观测了解到什么？
课文理解
火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的1%；火星的大气层非常稀薄，96%是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。
列数字
科学家通过近距离的观测还了解到什么？
课文理解
水汽含量极少
大气层稀薄，氧气含量极少
温度很低
生命
难以
生存
无磁场、无臭氧层，不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射
课文理解
火星土壤未检测到有机分子
科学家通过实地考察发现了什么？
火星表面取样的培养中未发现微生物存在
这两项发现证明在探测器着陆的地区，火星 没有生命存在。
表面
课文理解
【独特感悟】
探索浩瀚无边的宇宙，充满了奥秘和神奇。究竟地球之外是否有生命存在，是我们人类一直探索的宇宙之谜。尊重科学，探索科学，用我们的智慧揭示身边的奥秘。同时，珍视我们赖以生存的家园——地球，爱护她，保护她。
贰
课文赏析
核心问题
地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。怎样理解这句话？
这句话与第1自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题”相呼应，既写出了人们的执着，也表现了科学家们不畏艰险、坚持探索的科学精神。
延伸问题
这篇课文是按照什么顺序来介绍的？
提出问题→分析问题→探求结论
延伸问题
生命存在的条件有哪些？
(1)适合的温度
(2)必要的水分、生命物质
(3)适当成分的大气
(4)足够的光和热
课文结构
宇
宙
生
命
之
谜
严谨探索的科学精神
分析问题
生命存在的必要条件
水星、金星、木星、土星、天王星、海王星不可能有生命存在
火星上生命难以存在的原因
得出结论
地球之外可能有生命存在，但是还需要人类继续探索
提出问题
地球之外的太空是否有生命存在
合适的温度
必要的水分
适当成分的大气
足够的光和热
“水手9号”的观测
“海盗号”的考查
课文主旨
这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。表达了作者对科学家追求真知、不断探索的精神的敬佩，同时激发了学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
叁
课文拓展
推荐阅读
地球在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第三
颗行星，正是由于地球所处的位置，使它成为宇宙的
一个奇迹。
地球距太阳的位置，给地球带来了很多好处。从太阳系的诞生情形看，金星、火星与地球几乎是同时期形成，也几乎是由同样的物质组成的，但为什么只有地球出现了生命呢？根本的原因是地球上有液态水，而其他行星没有。我们知道，液态水是产生生命的必不可少的条件。
妙不可言的位置
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由此可见，地球所处的位置真是妙不可言。
国学诵读
天高地迥，觉宇宙之无穷。
——[唐]王勃《滕王阁序》
誉天地之大，褒日月之明。
——[唐]柳宗元《道州文宣王庙碑》
气清更觉山川近，意远从知宇宙宽。
——[元]许谦《三月十五夜登迎华观》
走进传统文化
【形容不放弃的词语】
持之以恒 坚持不懈 水滴石穿 前赴后继
知难而进 义无反顾 愚公移山 精卫填海
同学们，
下节课见 ！