人体的激素调节
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文档简介
第15章生命活动的调节
第3节人体的激素调节
一、教学目标
知识目标：
（1）描述人体内分泌系统的组成；了解人体主要的内分泌腺的位置、功能。
（2）理解内分泌腺和外分泌腺的区别。
（3）理解激素的概念以及激素对人体生理活动的调节作用。
能力目标：
培养学生的观察能力，表达能力，理解记忆能力，整理归纳能力和知识运用能力。
情感态度和价值观目标：
通过介绍我国科学工作者用人工的方法合成“结晶牛胰岛素”的事例，培养学生的爱国主义情感。
二、 教学重点、难点
重点：（1）内、外分泌腺的区别；（2）激素的概念和作用。
难点：激素的调节作用。
课前准备
教师制作课件
学生查找糖尿病的资料、调查身边的糖尿病病人
三、教学过程
【导入】
【新课讲授】
（一）人体主要的内分泌腺。（从学生已学过的皮肤结构知识导入）
师：出示“皮肤结构示意图”，要求学生重点观察汗腺的结构。
问：汗腺的分泌物是什么？它是怎么排到体外的？
生：回忆学过的知识，观察图片，回答：汗腺分泌汗液，汗液通过导管排出。
师：像汗腺，具有导管，它的分泌物通过导管排出，这类腺体叫做外分泌腺。
师：出示“甲状腺结构示意图”，要求学生思考：甲状腺的结构有什么特点？与汗腺比较有什么区别？
生：观察图片，思考问题。
师：组织学生交流。
生：交流：甲状腺的结构中没有导管，它的分泌物直接进入毛细血管，随血液循环运到身体各处。
师：像甲状腺这样，没有导管，分泌物直接进入细胞周围的毛细血管，随血液循环送到全身，这类腺体叫内分泌腺。
师：请同学们比较内外腺体的区别。（出示表格）
腺体类别 有无导管 分泌物排出方式
外分泌腺
内分泌腺
生：完成表格。
（设计思路：从学生学过的皮肤的结构入手，引导学生理解外分泌腺和内分泌腺的概念以及两类腺体的区别，有利于学生对新知识的理解。）
师：请同学们仔细阅读P49页“人体主要的内分泌腺组成示意图”，认识人体内的主要内分泌腺及其在人体分布的位置，并思考男性和女性的内分泌腺组成有什么不同？
生：看书，讨论，交流。
师：总结归纳。
（二）几种激素的调节作用。
1.胰岛素的作用。（从学生熟悉的糖尿病例讲解）
师：课前布置学生调查糖尿病的有关知识。请学生阅读课本P50页中提供的“资料分析”，与同学一起进行分析讨论。
生：分析实验现象，思考问题：
（1）第一个实验说明狗得糖尿病与什么有关？（学生回答：与胰腺有关）
（2）第二个实验说明狗得糖尿病与什么有关？（学生回答：与胰岛有关）
（3）第三个实验说明狗得糖尿病与什么有关？（学生回答：与胰岛细胞提取物有关）
师：总结：胰岛细胞提取物就是胰岛素，糖尿病的发病原因是胰岛素分泌不足。那么，胰岛素的生理作用是什么？
生：阅读P55页信息库内容，回答：胰岛素能促进血糖的利用和转化，降低血糖浓度。
师：请学生结合自己的调查，谈谈糖尿病的症状及治疗？
生：交流调查情况。
师：请学生阅读课本P53页资料“胰岛素的人工合成和生产”，简要介绍我国人工合成结晶牛胰岛素的实例，激发学生的爱国主义热情。
（设计思路：课前让学生收集有关糖尿病的资料，走近糖尿病人了解其症状及治疗等，使学生对糖尿病有个初步了解。为了帮助学生理解糖尿病的发病原因以及胰岛素的作用，在学生分析实验现象时，特地设计了三个小问题，与同学一起分析，层层推进，有利于学生对此实验的理解，让学生真正认识胰岛素的作用。）
2. 生长激素和甲状腺激素的作用。（通过“专家会诊”角色扮演的形式完成）
师：请学生阅读课本P51~P52内容，了解两种激素的作用以及分泌异常等知识，然后开设专家门诊，请同学来当一回医生，面对老师推出的几位病人，来判断是什么病？并说出理由。
生：阅读课本内容，理解消化相关知识。
师：出示五位病人的图片、介绍其症状。
病人A：男，年龄28岁，身高85厘米，勤劳又善良，聪明又大方，已结婚生子。
病人B：女，16岁，身高2.41米，身体素质很差，各方面功能都很脆弱，抵抗力十分差，经常生病。
病人C：身材矮小、智力低下、言语不清，没有生殖能力。
病人D：家住在西北山区，常年吃不到海带，脖子一天比一天大，呼吸一天比一天短，心跳一天比一天快，无法劳动。
病人E：呼吸快，心跳快，特别容易激动，食量惊人、身体消瘦、眼球突出。
学生讨论，扮演医生进行专家会诊。
A：侏儒症，幼年生长激素分泌不足；B：巨人症，幼年生长激素分泌过多；C：呆小症，幼年甲状腺激素分泌不足；D：地方性甲状腺肿，饮食中缺碘；E：甲亢，甲状腺激素分泌过多。
教师简评、适当补充，归纳各种激素的生理作用。
（设计思路：通过角色扮演，学生作为专家医生，对常见的内分泌疾病进行诊断，在诊断的过程中，学生参与的热情较高，学习的积极性大大地提高，有利于帮助学生掌握生长激素和甲状腺激素的作用。）
（三）激素的概念和特点。
师：从上面学习的几种激素的生理功能看，什么是激素？激素对人体的调节有什么特点呢？
师生小结：激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的，对人体有特殊作用的化学物质。激素作用的一般特点是：它在血液中的含量极少，只有百分之几微克，但是对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动，却起着重要的调节作用。
（四）神经调节与激素调节的关系。
师：播放视频：人遇到危险时，神经调节和激素调节的相互关系。
生：观看视频，思考后回答：神经调节控制激素调节。
师：总结归纳：人体通过神经调节和激素调节的相互协调下，才能够很好的适应环境的变化。
【课堂小结】
通过“你学到了什么？”栏目，请学生回忆本节课的学习内容，对本节课进行小结，以达到巩固新课的目的。
【板书设计】
第3节人体的激素调节
（一）人体主要的内分泌腺。
（二）几种激素的调节作用。
（三）激素的概念和特点。
（四）神经调节与激素调节的关系。
第3节人体的激素调节
一、教学目标
知识目标：
（1）描述人体内分泌系统的组成；了解人体主要的内分泌腺的位置、功能。
（2）理解内分泌腺和外分泌腺的区别。
（3）理解激素的概念以及激素对人体生理活动的调节作用。
能力目标：
培养学生的观察能力，表达能力，理解记忆能力，整理归纳能力和知识运用能力。
情感态度和价值观目标：
通过介绍我国科学工作者用人工的方法合成“结晶牛胰岛素”的事例，培养学生的爱国主义情感。
二、 教学重点、难点
重点：（1）内、外分泌腺的区别；（2）激素的概念和作用。
难点：激素的调节作用。
课前准备
教师制作课件
学生查找糖尿病的资料、调查身边的糖尿病病人
三、教学过程
【导入】
【新课讲授】
（一）人体主要的内分泌腺。（从学生已学过的皮肤结构知识导入）
师：出示“皮肤结构示意图”，要求学生重点观察汗腺的结构。
问：汗腺的分泌物是什么？它是怎么排到体外的？
生：回忆学过的知识，观察图片，回答：汗腺分泌汗液，汗液通过导管排出。
师：像汗腺，具有导管，它的分泌物通过导管排出，这类腺体叫做外分泌腺。
师：出示“甲状腺结构示意图”，要求学生思考：甲状腺的结构有什么特点？与汗腺比较有什么区别？
生：观察图片，思考问题。
师：组织学生交流。
生：交流：甲状腺的结构中没有导管，它的分泌物直接进入毛细血管，随血液循环运到身体各处。
师：像甲状腺这样，没有导管，分泌物直接进入细胞周围的毛细血管，随血液循环送到全身，这类腺体叫内分泌腺。
师：请同学们比较内外腺体的区别。（出示表格）
腺体类别 有无导管 分泌物排出方式
外分泌腺
内分泌腺
生：完成表格。
（设计思路：从学生学过的皮肤的结构入手，引导学生理解外分泌腺和内分泌腺的概念以及两类腺体的区别，有利于学生对新知识的理解。）
师：请同学们仔细阅读P49页“人体主要的内分泌腺组成示意图”，认识人体内的主要内分泌腺及其在人体分布的位置，并思考男性和女性的内分泌腺组成有什么不同？
生：看书，讨论，交流。
师：总结归纳。
（二）几种激素的调节作用。
1.胰岛素的作用。（从学生熟悉的糖尿病例讲解）
师：课前布置学生调查糖尿病的有关知识。请学生阅读课本P50页中提供的“资料分析”，与同学一起进行分析讨论。
生：分析实验现象，思考问题：
（1）第一个实验说明狗得糖尿病与什么有关？（学生回答：与胰腺有关）
（2）第二个实验说明狗得糖尿病与什么有关？（学生回答：与胰岛有关）
（3）第三个实验说明狗得糖尿病与什么有关？（学生回答：与胰岛细胞提取物有关）
师：总结：胰岛细胞提取物就是胰岛素，糖尿病的发病原因是胰岛素分泌不足。那么，胰岛素的生理作用是什么？
生：阅读P55页信息库内容，回答：胰岛素能促进血糖的利用和转化，降低血糖浓度。
师：请学生结合自己的调查，谈谈糖尿病的症状及治疗？
生：交流调查情况。
师：请学生阅读课本P53页资料“胰岛素的人工合成和生产”，简要介绍我国人工合成结晶牛胰岛素的实例，激发学生的爱国主义热情。
（设计思路：课前让学生收集有关糖尿病的资料，走近糖尿病人了解其症状及治疗等，使学生对糖尿病有个初步了解。为了帮助学生理解糖尿病的发病原因以及胰岛素的作用，在学生分析实验现象时，特地设计了三个小问题，与同学一起分析，层层推进，有利于学生对此实验的理解，让学生真正认识胰岛素的作用。）
2. 生长激素和甲状腺激素的作用。（通过“专家会诊”角色扮演的形式完成）
师：请学生阅读课本P51~P52内容，了解两种激素的作用以及分泌异常等知识，然后开设专家门诊，请同学来当一回医生，面对老师推出的几位病人，来判断是什么病？并说出理由。
生：阅读课本内容，理解消化相关知识。
师：出示五位病人的图片、介绍其症状。
病人A：男，年龄28岁，身高85厘米，勤劳又善良，聪明又大方，已结婚生子。
病人B：女，16岁，身高2.41米，身体素质很差，各方面功能都很脆弱，抵抗力十分差，经常生病。
病人C：身材矮小、智力低下、言语不清，没有生殖能力。
病人D：家住在西北山区，常年吃不到海带，脖子一天比一天大，呼吸一天比一天短，心跳一天比一天快，无法劳动。
病人E：呼吸快，心跳快，特别容易激动，食量惊人、身体消瘦、眼球突出。
学生讨论，扮演医生进行专家会诊。
A：侏儒症，幼年生长激素分泌不足；B：巨人症，幼年生长激素分泌过多；C：呆小症，幼年甲状腺激素分泌不足；D：地方性甲状腺肿，饮食中缺碘；E：甲亢，甲状腺激素分泌过多。
教师简评、适当补充，归纳各种激素的生理作用。
（设计思路：通过角色扮演，学生作为专家医生，对常见的内分泌疾病进行诊断，在诊断的过程中，学生参与的热情较高，学习的积极性大大地提高，有利于帮助学生掌握生长激素和甲状腺激素的作用。）
（三）激素的概念和特点。
师：从上面学习的几种激素的生理功能看，什么是激素？激素对人体的调节有什么特点呢？
师生小结：激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的，对人体有特殊作用的化学物质。激素作用的一般特点是：它在血液中的含量极少，只有百分之几微克，但是对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动，却起着重要的调节作用。
（四）神经调节与激素调节的关系。
师：播放视频：人遇到危险时，神经调节和激素调节的相互关系。
生：观看视频，思考后回答：神经调节控制激素调节。
师：总结归纳：人体通过神经调节和激素调节的相互协调下，才能够很好的适应环境的变化。
【课堂小结】
通过“你学到了什么？”栏目，请学生回忆本节课的学习内容，对本节课进行小结，以达到巩固新课的目的。
【板书设计】
第3节人体的激素调节
（一）人体主要的内分泌腺。
（二）几种激素的调节作用。
（三）激素的概念和特点。
（四）神经调节与激素调节的关系。