Unit 6 How many Review 教案（含反思）
文档属性
| 名称 | Unit 6 How many Review 教案（含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 678.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-11-30 11:26:39 | ||
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文档简介
Unit 6 How many Review？教学设计
一、整体设计思路
本课是三年级下册Unit 6 How many Review的内容，本节课以“mind map”作为教学媒介，通过任务设置，从单词到对话再到阅读，层层递进，引领学生如何用思维导图理清思路，归纳知识点，提升能力。本课有效引领学生明白“知识是什么？（What？——关于生活中的数字）、怎样学习？（How？——思维导图，概括总结）以及学习价值？（Why？——掌握正确的学习策略，提高学习效率，发现生活中的数学）”，把学科教学和价值教育完美结合。
二、设计依据：
1.新课程理念、学习理论
（1）新课程理念
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
（2）学习理论
人本主义学习理论认为，教师的基本任务就是为学生创造良好的有利于学习的健康环境，并且积极为学生提供有益的学习资源，促使学生自觉乐意地积极学习。建构主义学习理论认为，建构主义学习理论认为知识是学习者在一定的情境下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构方式而获得的。本课的话题是“Numbers”，在人本主义和建构主义的理论基础支撑下，教师设计了“去公园”的主题活动，创设情景，让学生在游戏中掌握所学知识，激发学生兴趣，利用概念图让学生把相关知识串联起，并构建自己新的知识体系。首先,通过概念图，复习、汇总有关的数字单词；再通过去公园撕车牌等小游戏，让学生理解数字并找出规律；通过听力写出数字，巩固听的能力；通过阅读，具体了解物品的数量，用思维导图对语篇进行概括，并在此基础上进行说的练。最后，认识生活中的数字，还原生活的本色。本课还结合单元目标，挖掘人文价值因素，发现生活中的数学，对学生如何有效学习，提高学习效率给予指导。
2.教学大纲的具体要求：
三、四年级应达到一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
3.核心素养培育目标：
（1）激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
（2）挖掘学生的思维能力，培养学生良好的逻辑思维习惯与优良品格。
（3）培养学生的小组合作能力，让学生学会分享与合作。
4.根据教学内容选择什么方法、价值教育策略
（1）教学方法
歌曲导入法、情境教学法、游戏教学法、多媒体教学法
（2）价值教育策略
音乐、概念图、小故事、游戏
5.根据教学内容选择使用什么手段（媒体、资源等）
运用多媒体课件呈现所学语言知识、语篇、概念图以及拓展练习，图文并茂，直观明了，符合三年级学生的年龄特点，突破知识的重难点，激发学生的学习兴趣。
三、教学背景分析
1.内容分析：
PEP《小学英语》三年级下册Unit 6的话题是“how many”，通过思维导图、游戏、练习等方式复习数字，并且能在情景中运用How many …do you see I see…； How many … do you have I have…等句型表达看见和拥有物品的数量。
在学习本课之前，学生已经学习了关于“1-10，水果，动物，文具”等词汇，因此，本课学习时应设计活动，激活学生元认知，滚动知识，以帮助学生建构知识体系，再在此基础上，导入新课，活动知识。另外，本课的重点句型是询问数量How many的句型回答。
本课的话题是“Number”，教师通过去公园的主线，创设情景。首先是通过Let’s say的方式，复习、汇总重点词汇。再通过去公园撕车牌，让学生理解数字并找出规律；通过听力写出数字，巩固听的能力；通过阅读，具体了解物品的数量，用思维导图对语篇进行概括，并在此基础上进行说的练。最后，认识生活中的数字，还原生活的本色。本课还结合单元目标，挖掘人文价值因素，发现生活中的数学，对学生如何有效学习，提高学习效率给予指导。
2.学情分析
本节课的授课对象是小学三年级的学生，他们对英语有浓厚的兴趣，活泼乐学；本课的主题是“number”，在上学期已经学习1-10的表达，这个单元在原来的基础上学习11-20，在设计时考虑到这一情况，对所学内容进行滚动、联系、拓展。中年段学生已有一点点英语基础，能够尝试用英语去思考简单的问题和具有一定的概括能力。因此，试图通过思维导图，帮助学生归纳概括，理解文本，有助于其分析与记忆学科知识。
三、教学目标分析
（一）语言知识与语言技能目标：
通过游戏、练习、听力等方式复习数字，并且能在情景中运用How many … do you see I see…; How many … do you have I have…等句型表达看见和拥有物品的数量。
（二）学习策略目标：
1.通过简易思维导图，激活学生知识背景，归纳关于数字和物品的词汇，形成知识体系。
2.通过思维导图的引导，学习如何描述自己的所见所闻，以及进行对照概述。
3.通过四人小组合作学习，培养学生课堂学习调控策略；
（三）情感态度和人文目标：
1.结合人文价值教育因素，认识生活中的数字，概括学习的价值意义，帮助自己掌握有效学习策略，提高综合语言运用能力。
2.培养学生合作学习，自主探究的能力；营造轻松课堂，让学生体会到美好的感觉。
四、教学重难点分析
（一）教学重点:
通过游戏、练习、听力等方式复习数字，并且能在情景中运用How many … do you see I see…； How many … do you have I have…等句型表达看见和拥有物品的数量。
（二）教学难点:
通过思维导图的引导，学习如何描述自己的所见所闻，以及进行对照概述。
五、教学方法
情境教学法、任务型教学法、游戏法、歌曲等
六、教学辅具
多媒体课件、微课、图片、数字卡片、导学案
七、教学过程设计
Step 1 Lead-in
1. Learning objectives: 介绍本课的学习目标，引出教学媒介：“mind map”。
2.Let’s sing：通过歌谣，活跃气氛，引出主题，让学生在轻松的氛围中复习本单元的内容。
【设计意图】交代学习目标，让学生明确学习任务。本课以“Make a mind map”作为学习任务，题材新颖，容易激发学生的求知欲望，歌谣调动学习积极性。
Step 2 Presentation
1.Let’s say
让学生大声读出所出现的数字，学习本单元的主要内容。
2. Let’s sort out
(1) Game 1：Let’s sort out
要求学生认真观察数字，从不同的角度进行归纳，如单复数，个位和十位数，激发学生的数学思维，最后形成简易思维导图。
(2) Game 2：Let’s find out:
学生认真观察教师所给的数字，
发现10以上的数字和10以内的数
字的相同之处，并在教师的启发下，
说出其他数字，如forty，sixty等。
【设计意图】引导学生进行“单词分类”活动，复习巩固与本课相关的重点词汇，同时开拓了学生的思维，发展其身体机能，对全面培养人的道德品质、陶冶情操都有良好的教育意义和锻炼价值。接着让学生学会利用思维导图归纳总结，明白词义，区分词性，并进行概念分类，学生能够发现自己的薄弱部分、其他同学的想法，通过比较、反思，学会自我导向学习，并建构新知识的支架。
Step 3：Practice
引入学生去公园游戏的情境，设置一些过关的游戏。
1. Game 1 ―――撕车牌
让学生根据碰碰车排列的规律
说出被盖住的数字，答对
就可以撕掉车牌。
2.Game2―――Listen and fill.填数字
通过听力语篇，让学生熟知句型How many …s do you see How many …s do you have 在此基础上写出所听到的数字。
【设计意图】通过游戏和听力语篇，让学生从不同的方式掌握数字，并巩固复习询问数字的句型：How many …s do you see How many …s do you have 游戏增添学习的趣味性，增强了学生学习动机，让学生在主体性体验和理解中养成良好的品行，同时拓展学习时空，促进师生平等多维的交流。
3.Read and find.
（1）Demo: 教师引领学生阅读一个小语篇，
并在其中找出房间里的物品及数字，
并用简易的思维导图表现出来。
教师示范。
(2) Read and find：
阅读，划出房间里的物品及画出其相对应的位置，最后形成思维导图。
【设计意图】教师通过示范，引领学生掌握学习策略：先阅读，找出关键词，再形成思维导图，最后根据图表概述文本。接下来，让学生尝试实践 ，圈画关键内容，再用思维导图清晰有助于理清思路，表达描述，为后面的说奠定基础。
Step 4：Production:
1.Make a mind map for talking
教师通过PPT分布呈现思维导图，示范如何通过思维导图谈论公园所见所闻。
2.Enjoy some number pictures. 欣赏生活中的数字。
【设计意图】先是让学生通过思维导图概述文本，再让学生根据图表进行谈论。前在让学生尝试实践之前，教师注重示范，教于学生学习策略，并拓展生活的数字。得出Our life is full of numbers.
Step 5：Summary:
本节课是第六单元的复习课，学生在课堂上知识得到拓展，能力得到提升。教师采取小组积分的方式，引导、鼓励学生通过自己的努力，获得知识、技能及情感，并选出获胜组。
八、教学板书
九、教学评价设计
《义务教育课程英语标准》（2011版）倡导，以学生为本的教育评价理念，所有的评价活动要从一切为了学生的宗旨出发，注重对学生核心素质的考查，强调评价指标的多元化，促进学生的全面发展。
（一）评价内容
1.本课所涉及的语言知识、语言技能和人文价值目标。
2.学生在学习过程中所表现出来的学习态度，学习状态以及情感互动。
3.师生关系，师生在轻松、和谐的氛围中交流、互动，在合作中学会相互接纳、分享，师生间相互包容、真诚积极互动、共同发展。
（二）评价方法
教师采取了口头即时评价法和小组评价法。当学生在每个环节发言积极，声音响亮，见解独到的时候，教师会说：Good job. Wonderful! You are great. 当学生回答有误或者胆小的时候，教师采取鼓励性地语言： It doesn’t matter. You can try it again. Don’t be shy. 小组评价法，主要是把全班分成四个小组，分别给予四个小组名称，当学生回答问题正确、学习积极，情绪高昂时，就能在小组内积分，积分高的小组获胜。教师捕捉学生活动中细微之处，并加以重组整合，借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。
十、教学反思
本课是通过话题引领、阅读理解和听说结合等活动，通过思维导图的方式贯穿始终，有趣、有效开展复习教学，注重激发学生自主探究能力，发展学生思维能力，培养语言综合运用能力。本课的精彩之处在于把思维导图、人文价值教育渗透到英语学习中，学生既掌握了英语语言知识和学习方法，又提高了学生的核心素养。教师首先利用歌曲进地热身，用优美的音乐愉悦学生身心，在美的享受中，大脑皮层的兴奋点得以激发，学生精神饱满、情绪激昂，迅速进入最佳学习状态；接着，利用思维导图呈现本课的重点内容，使学生将自己头脑中已有的知识间的联系呈现出来，清楚的认识了概念间的关系，进行归纳分类，有利于建构新知识的支架；在操练部分，教师运用各种游戏引起学生对学习的兴趣，启发学生积极思维，培养学生良好的心理素质，学生们在游戏中互相交流，体验成功的乐趣。
本课的教学亮点为：
1.工具性：本课以“mind map”作为教学媒介，通过任务设置，从单词到对话再到阅读，层层递进，小步子引领学生如何用思维导图理清思路，归纳知识点，提升能力。整个学习过程体现“用英语做事情”的理念，学习与生活紧密相连，有助于学生学以致用。
2.人文性：本课以“number”为话题，本课凸显课文学习的人文性，除教授学生“知识（What：学习什么内容？ —— 关于生活中的数字）、方法（How ：怎样学习？——思维导图，概括总结）以及价值（Why：为何学习？ —— 掌握正确的学习策略，提高学习效率，发现生活中的数学）”。通过对数字的学习，学生明白了数字的概念，以及如何在生活中运用数字，学生意识到数字的严谨性，有助于培养学生理性的思维。
3.有效性：本课通过听、说、读、写的方式，紧扣课文主题，通过单词归类、听力理解、阅读理解、等活动，层层递进，梯度分明，有效锻炼、提高学生语言运用能力。
4.价值性：以思维导图的形式学习数字，有助于提高学生的思维能力，培养学生的思考能力及管理能力，让学生认识到公平公正，培养学生严谨的做事态度及良好的品格。
5.趣味化：数字与公园的话题接近学生实际生活，是学生熟悉及喜爱的话题，学生容易接受、乐于表演。
一、整体设计思路
本课是三年级下册Unit 6 How many Review的内容，本节课以“mind map”作为教学媒介，通过任务设置，从单词到对话再到阅读，层层递进，引领学生如何用思维导图理清思路，归纳知识点，提升能力。本课有效引领学生明白“知识是什么？（What？——关于生活中的数字）、怎样学习？（How？——思维导图，概括总结）以及学习价值？（Why？——掌握正确的学习策略，提高学习效率，发现生活中的数学）”，把学科教学和价值教育完美结合。
二、设计依据：
1.新课程理念、学习理论
（1）新课程理念
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
（2）学习理论
人本主义学习理论认为，教师的基本任务就是为学生创造良好的有利于学习的健康环境，并且积极为学生提供有益的学习资源，促使学生自觉乐意地积极学习。建构主义学习理论认为，建构主义学习理论认为知识是学习者在一定的情境下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构方式而获得的。本课的话题是“Numbers”，在人本主义和建构主义的理论基础支撑下，教师设计了“去公园”的主题活动，创设情景，让学生在游戏中掌握所学知识，激发学生兴趣，利用概念图让学生把相关知识串联起，并构建自己新的知识体系。首先,通过概念图，复习、汇总有关的数字单词；再通过去公园撕车牌等小游戏，让学生理解数字并找出规律；通过听力写出数字，巩固听的能力；通过阅读，具体了解物品的数量，用思维导图对语篇进行概括，并在此基础上进行说的练。最后，认识生活中的数字，还原生活的本色。本课还结合单元目标，挖掘人文价值因素，发现生活中的数学，对学生如何有效学习，提高学习效率给予指导。
2.教学大纲的具体要求：
三、四年级应达到一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
3.核心素养培育目标：
（1）激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
（2）挖掘学生的思维能力，培养学生良好的逻辑思维习惯与优良品格。
（3）培养学生的小组合作能力，让学生学会分享与合作。
4.根据教学内容选择什么方法、价值教育策略
（1）教学方法
歌曲导入法、情境教学法、游戏教学法、多媒体教学法
（2）价值教育策略
音乐、概念图、小故事、游戏
5.根据教学内容选择使用什么手段（媒体、资源等）
运用多媒体课件呈现所学语言知识、语篇、概念图以及拓展练习，图文并茂，直观明了，符合三年级学生的年龄特点，突破知识的重难点，激发学生的学习兴趣。
三、教学背景分析
1.内容分析：
PEP《小学英语》三年级下册Unit 6的话题是“how many”，通过思维导图、游戏、练习等方式复习数字，并且能在情景中运用How many …do you see I see…； How many … do you have I have…等句型表达看见和拥有物品的数量。
在学习本课之前，学生已经学习了关于“1-10，水果，动物，文具”等词汇，因此，本课学习时应设计活动，激活学生元认知，滚动知识，以帮助学生建构知识体系，再在此基础上，导入新课，活动知识。另外，本课的重点句型是询问数量How many的句型回答。
本课的话题是“Number”，教师通过去公园的主线，创设情景。首先是通过Let’s say的方式，复习、汇总重点词汇。再通过去公园撕车牌，让学生理解数字并找出规律；通过听力写出数字，巩固听的能力；通过阅读，具体了解物品的数量，用思维导图对语篇进行概括，并在此基础上进行说的练。最后，认识生活中的数字，还原生活的本色。本课还结合单元目标，挖掘人文价值因素，发现生活中的数学，对学生如何有效学习，提高学习效率给予指导。
2.学情分析
本节课的授课对象是小学三年级的学生，他们对英语有浓厚的兴趣，活泼乐学；本课的主题是“number”，在上学期已经学习1-10的表达，这个单元在原来的基础上学习11-20，在设计时考虑到这一情况，对所学内容进行滚动、联系、拓展。中年段学生已有一点点英语基础，能够尝试用英语去思考简单的问题和具有一定的概括能力。因此，试图通过思维导图，帮助学生归纳概括，理解文本，有助于其分析与记忆学科知识。
三、教学目标分析
（一）语言知识与语言技能目标：
通过游戏、练习、听力等方式复习数字，并且能在情景中运用How many … do you see I see…; How many … do you have I have…等句型表达看见和拥有物品的数量。
（二）学习策略目标：
1.通过简易思维导图，激活学生知识背景，归纳关于数字和物品的词汇，形成知识体系。
2.通过思维导图的引导，学习如何描述自己的所见所闻，以及进行对照概述。
3.通过四人小组合作学习，培养学生课堂学习调控策略；
（三）情感态度和人文目标：
1.结合人文价值教育因素，认识生活中的数字，概括学习的价值意义，帮助自己掌握有效学习策略，提高综合语言运用能力。
2.培养学生合作学习，自主探究的能力；营造轻松课堂，让学生体会到美好的感觉。
四、教学重难点分析
（一）教学重点:
通过游戏、练习、听力等方式复习数字，并且能在情景中运用How many … do you see I see…； How many … do you have I have…等句型表达看见和拥有物品的数量。
（二）教学难点:
通过思维导图的引导，学习如何描述自己的所见所闻，以及进行对照概述。
五、教学方法
情境教学法、任务型教学法、游戏法、歌曲等
六、教学辅具
多媒体课件、微课、图片、数字卡片、导学案
七、教学过程设计
Step 1 Lead-in
1. Learning objectives: 介绍本课的学习目标，引出教学媒介：“mind map”。
2.Let’s sing：通过歌谣，活跃气氛，引出主题，让学生在轻松的氛围中复习本单元的内容。
【设计意图】交代学习目标，让学生明确学习任务。本课以“Make a mind map”作为学习任务，题材新颖，容易激发学生的求知欲望，歌谣调动学习积极性。
Step 2 Presentation
1.Let’s say
让学生大声读出所出现的数字，学习本单元的主要内容。
2. Let’s sort out
(1) Game 1：Let’s sort out
要求学生认真观察数字，从不同的角度进行归纳，如单复数，个位和十位数，激发学生的数学思维，最后形成简易思维导图。
(2) Game 2：Let’s find out:
学生认真观察教师所给的数字，
发现10以上的数字和10以内的数
字的相同之处，并在教师的启发下，
说出其他数字，如forty，sixty等。
【设计意图】引导学生进行“单词分类”活动，复习巩固与本课相关的重点词汇，同时开拓了学生的思维，发展其身体机能，对全面培养人的道德品质、陶冶情操都有良好的教育意义和锻炼价值。接着让学生学会利用思维导图归纳总结，明白词义，区分词性，并进行概念分类，学生能够发现自己的薄弱部分、其他同学的想法，通过比较、反思，学会自我导向学习，并建构新知识的支架。
Step 3：Practice
引入学生去公园游戏的情境，设置一些过关的游戏。
1. Game 1 ―――撕车牌
让学生根据碰碰车排列的规律
说出被盖住的数字，答对
就可以撕掉车牌。
2.Game2―――Listen and fill.填数字
通过听力语篇，让学生熟知句型How many …s do you see How many …s do you have 在此基础上写出所听到的数字。
【设计意图】通过游戏和听力语篇，让学生从不同的方式掌握数字，并巩固复习询问数字的句型：How many …s do you see How many …s do you have 游戏增添学习的趣味性，增强了学生学习动机，让学生在主体性体验和理解中养成良好的品行，同时拓展学习时空，促进师生平等多维的交流。
3.Read and find.
（1）Demo: 教师引领学生阅读一个小语篇，
并在其中找出房间里的物品及数字，
并用简易的思维导图表现出来。
教师示范。
(2) Read and find：
阅读，划出房间里的物品及画出其相对应的位置，最后形成思维导图。
【设计意图】教师通过示范，引领学生掌握学习策略：先阅读，找出关键词，再形成思维导图，最后根据图表概述文本。接下来，让学生尝试实践 ，圈画关键内容，再用思维导图清晰有助于理清思路，表达描述，为后面的说奠定基础。
Step 4：Production:
1.Make a mind map for talking
教师通过PPT分布呈现思维导图，示范如何通过思维导图谈论公园所见所闻。
2.Enjoy some number pictures. 欣赏生活中的数字。
【设计意图】先是让学生通过思维导图概述文本，再让学生根据图表进行谈论。前在让学生尝试实践之前，教师注重示范，教于学生学习策略，并拓展生活的数字。得出Our life is full of numbers.
Step 5：Summary:
本节课是第六单元的复习课，学生在课堂上知识得到拓展，能力得到提升。教师采取小组积分的方式，引导、鼓励学生通过自己的努力，获得知识、技能及情感，并选出获胜组。
八、教学板书
九、教学评价设计
《义务教育课程英语标准》（2011版）倡导，以学生为本的教育评价理念，所有的评价活动要从一切为了学生的宗旨出发，注重对学生核心素质的考查，强调评价指标的多元化，促进学生的全面发展。
（一）评价内容
1.本课所涉及的语言知识、语言技能和人文价值目标。
2.学生在学习过程中所表现出来的学习态度，学习状态以及情感互动。
3.师生关系，师生在轻松、和谐的氛围中交流、互动，在合作中学会相互接纳、分享，师生间相互包容、真诚积极互动、共同发展。
（二）评价方法
教师采取了口头即时评价法和小组评价法。当学生在每个环节发言积极，声音响亮，见解独到的时候，教师会说：Good job. Wonderful! You are great. 当学生回答有误或者胆小的时候，教师采取鼓励性地语言： It doesn’t matter. You can try it again. Don’t be shy. 小组评价法，主要是把全班分成四个小组，分别给予四个小组名称，当学生回答问题正确、学习积极，情绪高昂时，就能在小组内积分，积分高的小组获胜。教师捕捉学生活动中细微之处，并加以重组整合，借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。
十、教学反思
本课是通过话题引领、阅读理解和听说结合等活动，通过思维导图的方式贯穿始终，有趣、有效开展复习教学，注重激发学生自主探究能力，发展学生思维能力，培养语言综合运用能力。本课的精彩之处在于把思维导图、人文价值教育渗透到英语学习中，学生既掌握了英语语言知识和学习方法，又提高了学生的核心素养。教师首先利用歌曲进地热身，用优美的音乐愉悦学生身心，在美的享受中，大脑皮层的兴奋点得以激发，学生精神饱满、情绪激昂，迅速进入最佳学习状态；接着，利用思维导图呈现本课的重点内容，使学生将自己头脑中已有的知识间的联系呈现出来，清楚的认识了概念间的关系，进行归纳分类，有利于建构新知识的支架；在操练部分，教师运用各种游戏引起学生对学习的兴趣，启发学生积极思维，培养学生良好的心理素质，学生们在游戏中互相交流，体验成功的乐趣。
本课的教学亮点为：
1.工具性：本课以“mind map”作为教学媒介，通过任务设置，从单词到对话再到阅读，层层递进，小步子引领学生如何用思维导图理清思路，归纳知识点，提升能力。整个学习过程体现“用英语做事情”的理念，学习与生活紧密相连，有助于学生学以致用。
2.人文性：本课以“number”为话题，本课凸显课文学习的人文性，除教授学生“知识（What：学习什么内容？ —— 关于生活中的数字）、方法（How ：怎样学习？——思维导图，概括总结）以及价值（Why：为何学习？ —— 掌握正确的学习策略，提高学习效率，发现生活中的数学）”。通过对数字的学习，学生明白了数字的概念，以及如何在生活中运用数字，学生意识到数字的严谨性，有助于培养学生理性的思维。
3.有效性：本课通过听、说、读、写的方式，紧扣课文主题，通过单词归类、听力理解、阅读理解、等活动，层层递进，梯度分明，有效锻炼、提高学生语言运用能力。
4.价值性：以思维导图的形式学习数字，有助于提高学生的思维能力，培养学生的思考能力及管理能力，让学生认识到公平公正，培养学生严谨的做事态度及良好的品格。
5.趣味化：数字与公园的话题接近学生实际生活，是学生熟悉及喜爱的话题，学生容易接受、乐于表演。