Unit 3 At the zoo 教案

Unit 3 At the zoo.教学设计
授课材料（教材）的电子文档
一、整体设计思路、指导依据说明
由于本单元主要是通过去参观动物园,让学生能够熟练运用新单词和句型描述动物的外形特征。因此，如何培养学生学习的兴趣，让他们在学中玩，在玩中学，促进他们更健康快乐地学习和生活，是我教学设计的宗旨和出发点。为了完成本课时的教学内容，达成本课时相应的教学目标，在本课时教学设计时，老师充当了导游，带着学生一起参观动物园的四个区域。而动物园，则是联系他们一切活动的主线。学生的一切学习活动，都是从这条主线出发，发生和发展的。因此，围绕动物园设计、组织和开展一切教学活动，是我首先考虑和选定的：看动物视频，引出动物园；参观动物园的车行区和步行区，引出新知识（新单词和新句型）；巩固新知识，继续参观表演区和游戏区；在游戏区中边玩边学。就这样，让动物园成为我全部活动的主线，展现，完成我全部的教学活动，使学生的所有学习活动都紧紧围绕在我的主线周围，零而不乱。围绕这条主线，我主要采用了重组教材、分散难点、学主练次、各个击破，最后再综合学习的方式，在对教材原内容和先后顺序进行必要的调整和修改的同时，增加了视频欣赏，转转盘和歌曲感受部分，旨在传授给学生知识的同时，努力创设轻松的氛围，培养学生综合语言运用能力，开拓学生视野，提高学生学习英语的积极性。这其间，我的主要指导依据有： 趣味性原则。我坚信兴趣是最好的老师。因此在教学活动中，我采用了变魔术和转转盘玩游戏的形式来提高学生学习英语的兴趣，将学生所学的知识与各种各样的游戏相连，从而让学生在游戏中学练知识，达到在游戏中巩固新知，发展他们语言综合运用能力的目的。 情景化原则。让教学活动与学生的生活相连。在教学活动中，我主要采用了带着学生参观动物园的方式。通过一张动物园导游图，带着学生依次参观动物园的四个不同的区域，在这个真实语境中自然而然地引出所学的新单词和句型,过渡自然。 自主性原则。在本课教学设计时，我首先考虑了学生学习的自觉性和主动性。课前把学生分成几个小组，在游戏中的某些环节让学生分组自主学习，提高了学生学习的主动性和积极性。 此外，我还兼顾运用了听说领先的原则和生活化原则。通过这些原则的综合运用，最终完成和达到我的教学目标。
二、教学背景
教学内容分析： 本课时，学生主要要学习Let’s learn中四个描述外形特征的形容词tall/short/fat/thin和Let’s learn, Let’s talk中的三组核心句型：Look at that giraffe. Wow! It is so tall./Look at that bear. It is short./Look at that monkey. It is fat.以及补充句型：Look at that dog. It is thin. 并通过多个不同的活动来加以操练巩固所学的新语言点。 该部分内容是本单元学习内容的开始部分，它谈论的是动物的高矮胖瘦的外形特征。而本单元所谈论的话题除了动物的高矮胖瘦的外形特征外，还包括了动物的其它外貌特征。该部分通过教师带学生参观动物园让学生真实感知核心句型的语义及语用环境，所以，从内容上来讲，该部分内容是本单元学习中一个极其重要的学习内容。同时它对学生学习本单元后面的内容有着极其重要的指导意义和借鉴意义。为此，我特增加了本课以下教学内容： 1．掌握新句型：Look at that dog. It is thin. 2．了解字母组合th的发音[θ]. 3．转转盘游戏环节：给单词排序，组成一句完整的话。 4．感受自编歌曲：英文版小苹果。
学生情况分析： 学生在本单元以前从来没有接触过有关描述动物外形特征的英语表达法，但是学生已经学过了一些关于动物名称的英语表达法。并且他们在三年级上册Unit3 Look at me! 已经学过Look at…句型，能够理解该句子的意思。
三、教学目标（以下各项可整合）
1. 语言知识目标: ●能够听、说、认读单词：tall, short, fat, thin, giraffe ●能够听懂，会说并认读句型Look at that giraffe/bear… It is (so)tall/short… ●知道元音字母a在tall 、fat和giraffe这三个不同单词中的不同发音
2. 语言技能目标:●能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Look at that…It is (so)…描述动物外形特征并听懂别人的描述 ●能够正确读出元音字母a在tall 、fat和giraffe这三个不同单词中的不同发音
3. 学习策略目标: ● 能够逐步做到与他人进行简单的描述动物或人的外貌特征的交流
4. 情感态度目标 :● 培养学生小组合作的团队精神 5. 文化意识目标：●具有热爱动物、保护动物的意识
四、教学重、难点
教学重点： 帮助学生听、说、认读本课时的五个新单词：tall/ fat /thin /short/ giraffe和核心句型： Look at that ______.\It is ＿＿＿＿.
教学难点： 1.帮助学生掌握单词fat/thin和giraffe的正确发音。 2.帮助学生理解本部分出现的重点句型，并能在实际情景中正确运用。
五、课堂风貌设计（活动名称）
快乐课堂：转转盘游戏；打地鼠；棒球小子；魔法宝典；英文版小苹果歌曲。
2. 自主课堂：打地鼠；棒球小子；魔法宝典；Draw and say。
3.“英语做事”课堂：Draw and say
人文素养课堂：转转盘游戏；Draw and say
六、教学过程设计（方法、手段、意图）
步骤1：Warm－up（热身） （1）Greet each other ( 2 ) 课前视频准备：Video—The animal world T: Boys and girls, do you like animals S: Yes. T: OK! Let’s watch a video and go to the animal world. (看完视频后) T: In this video, you can see so many animals. Now, do you want to see them in the zoo A special zoo S: Yes. T: OK! Let’s go! 设计意图：由于小学生都喜欢动物，从这个他们感兴趣的话题入手，通过一系列的问话，很自然地引出课前准备的动物视频。配合动物世界的歌曲和一些搞笑的动物图片，让学生眼前一亮，立刻吸引了他们的注意力。在涉及到动物单词的时候，让学生跟着单词录音重复。这样既复习了学过的旧知识，又通过观看动物世界视频自然而然地引出新知识—本单元即将学习的课题 Unit3 At the zoo. 步骤2： Presentation 、learning and practice（新课呈现，学习和操练） 呈现重庆野生动物世界的大门的图片，问学生：这是什么地方？学生答出 正确答案后，呈现一张重野的导游图，图片左上角有老师的头像。 T: Today I’m not your teacher, I’m your tour guide. I will take you to visit the zoo and introduce it for you. 说完后老师先总的介绍动物园分成的四个主要区域：车行区，步行区，表演区和游戏区，然后再分别介绍每个区域的具体情况。 设计意图：老师通过展示学生都熟悉的动物园的图片和导游图的方式，在揭示本堂课中心话题的同时，把学生的学习与他们的实际生活联系起来，大大地提高了学生学习的兴趣。 ( 2 ) 带领学生参观第一个区域：Car dealers area 这个区域里面的动物大部分都是猛兽，所以一一呈现的大都是猛兽的图片。当出现《爸爸去哪儿》里面的人物Kimi的时候，让学生仔细观察，把原本很瘦的Kimi变胖，从而引出新单词fat的学习。在教授这个新单词的时候，主要是通过分音节拼读单词法，学生跟老师一起用手指写单词（板书在黑板上的四线格内），跟老师一起读chant的方式来学习。（Fat, fat, fat. Kimi is fat.） 设计意图：让学生在参观动物园的场景中，以最直观的方式呈现和感知本堂课的第一个新单词。运用chant 和音节分解法教授新词作用有三：一、突出语言本身的内在美；二、运用节奏感强的东西改变本身学起来枯燥的东西，学生容易产生学习的兴趣。三、分音节教学，有利于化难为易地学习新词。 ( 3 ) 继续参观车行区的其它猛兽。当出现了姚明的图片的时候，通过把很高的姚明变矮，引出第二个新单词short。在教授这个单词的时候，也跟前面的fat一样，通过分音节拼读单词法，学生跟老师一起用手指写单词（板书在黑板上的四线格内），跟老师一起读chant的方式来学习。(Short, short, short. Yao Ming is short.) 设计意图：通过此环节又把三年级上册学过的Look at…句型复习了一下，同时引出了新单词的学习（用音节分解法教），为即将学习的新内容做准备。 （4）最后，当参观到车行区的最后一种动物熊的时候，老师指着图片中的动物问：“What’s that ”学生回答：“Bear.”紧接着老师引出新句型“Look at that bear. It is…”并做动作引导学生回答出前面刚学过的新单词”short. It is short.”接下来通过老师教读，学生跟读句子；把句子板书在黑板上齐读；实物展示操练句子的方式来学习第一组句子。 设计意图：目的在于让学生通过各种不同的方式，结合前面刚学的形容词，学会运用新句型Look at that…/It is… （5） 回到导游图上显示的路线，带领学生参观动物园的第二个区域：Walking area 在这个区域也展示一些可爱动物的图片。当出现了《爸爸去哪儿》里面的人物Cindy和她爸爸的时候，让学生观察到此时的Cindy比她爸爸还高，从而引出tall这个单词。紧接着老师通过分音节教读单词；让学生一起写单词，并板书在黑板上的四线格里；抽一个学生来读大屏幕上的chant，其余学生跟读的方式来教授这个单词。(Tall, tall, tall. Cindy is tall.) 设计意图：变换教授单词的方式，让学生来当小老师，更能使他们集中注意力，对所学单词留下深刻的印象。 （6）在鹦鹉区看到《爸爸去哪儿》里面的Angela时，老师把原本很胖的Angela变瘦，从而引出新单词thin。方法跟之前差不多，也是通过分音节法拼读单词；教学生在四线格里正确书写单词；让学生仿照前面的chant来编跟thin有关的chant来学习的。(Thin, thin, thin. Angela is thin.) 设计意图：放手让学生仿照前面的内容自己来编chant，充分调动了学生学习的积极性。 （7） 看到长颈鹿的图片的时候，首先引出新单词giraffe，然后再引出”Look at that giraffe.”这个新句型。紧接着通过老师教读大屏幕和板书在黑板上的句子；大家齐读，男生齐读；实物图片展示的方式来教授这组句子。 设计意图：让学生一起读和男生齐读句子的方式，更能让学生集中注意力。 （8） 出现一只很瘦的卡通狗和一只很胖的大猩猩的时候，引出句型“Look at that dog./It is thin.” 方法跟前面差不多，主要也是通过老师教读大屏幕和板书在黑板上的句子；大家齐读，女生齐读的方式来学习的。 设计意图：从三年级学生会喜欢的卡通动物这方面考虑，紧密地联系学生的生活实际，把动画片里的卡通动物呈现在课件中，有利于激发学生学习的兴趣。 （9）出现一只吃冰棒的胖猴子时，引出最后一组句子“Look at that monkey./It is fat.” 这部分主要也是通过老师教读大屏幕和板书在黑板上的句子；老师教读，学生跟读句子；实物图片展示的方式来教授这组句子。 设计意图：不断变换教授句子的方式，让课堂气氛更活跃。 （10） 带领学生参观动物园的第三个区域：Acting area 这部分主要展示表演区的几个比较精彩的表演：老虎表演，海豚表演，海狮表演，黑熊表演。 设计意图：这部分主要是让学生了解表演区是动物园的一个重要组成部分。由于这部分没有涉及到新单词和新句型，所以直接呈现，仅仅是让学生欣赏表演。这样有利于节约时间，为以后的教学服务。 （11）带领学生参观动物园的第四个区域：The playing area 这个环节主要是通过一个有趣的转转盘游戏把课堂气氛推向高潮的。一共设置了6个转盘，6种不同的游戏。每一次请一个学生上台来转转盘，根据转盘转出来的结果来完成不同的游戏。每种游戏完成后进行总结评价。 游戏一：打地鼠（听音辨别单词） 转转盘的学生在上面玩，其余学生在下面分组在平板电脑上完成。 设计意图：变换课堂节奏，于游戏中复习前几个已学单词。 游戏二：Let’s do 所有的学生一起站起来，跟着视频边说chant边做动作。 设计意图：充分发挥学生的主动性，有利于培养学生的自学能力。 游戏三：棒球小子（听音辨识单词） 转转盘的学生在上面玩，其余学生在下面分组在平板电脑上完成。 设计意图：通过此环节，融枯燥的单词学习内容于音乐，游戏中，在调节课堂气氛，调动学生学习兴趣的同时，集中巩固学习了所学的几个新词。 游戏四：Say the chant 让所有学生先跟着视频一起说，第二遍的时候学生自己跟着节奏说。 设计意图：通过此环节，融枯燥的句子学习内容于音乐中，巩固了句型。 游戏五：魔法宝典（句子排序） 转转盘的学生在讲台上来玩，其余学生分组在平板上通过拖动瓶子来完成。 设计意图：考察学生对新句型的掌握情况，让学生在玩中学，让他们不学而学。 游戏六：Draw and say 分组让学生选择一种在这个动物园里面最喜欢的动物，然后在纸上画下来，最后用所学句型“Look at ____ ______./ It is _____.”把它描述出来。并分组上台来汇报。 设计意图：通过这一环节，让学生画画并汇报，有利于培养学生的创新能力，也有利于培养全体学生的综合语言运用能力和合作精神。 （12） 单独展示一张号召学生爱护动物的图片 设计意图:通过这张简单的图片，提出了本堂课的德育目标。有利于培养学生爱护动物，保护动物的意识。 步骤3： Summary（总结） 通过一首改版小苹果歌曲来总结这堂课的重要单词和句型。把这堂课的所教的单词和句子编成歌词，再配上小苹果的曲子，欢快地结束这堂课。 设计意图：将现在最流行的歌曲和所学内容紧密结合起来，把所学知识唱出来，这种特别的方式有利于提高学生的学习兴趣，让新知识给学生留下深刻的印象，有利于对新知识的记忆。 步骤4：Homework(家庭作业) Look for a picture of animals on the Internet and use the following sentence pattern to describe it.(Look at that…/ It is…)在网上找一幅动物的图片，然后用一下句型描述出来。 设计意图：学生根据自身的实际情况，可以乐意地学习和识记知识。真正做到在学中乐，乐中学。 步骤5：.Black Design（板书设计） 设计意图：采用简单的板书设计，利落，大方，一目了然。四线格式的书写方式，有利于培养学生良好的书写习惯。四个描述外貌的形容词分别用红色粉笔书写，比较醒目。
七、教学评价
1. 评价内容：本节课,我除了对学生在学习过程中所掌握的基础知识，基本技能情况进行了评价外，还对学生在学习过程中的学习态度，学习参与度和学习合作度及个人学后收获进行了评价: 一、 单词编chant：要求学生在活动中，看电脑大屏幕的同时，能较迅速地、准确地说出chant的内容，且发音基本正确。 二、看老师手中的图片并用规定句型描述动物：要求学生听懂教师的指令后，能准确地说出这句话来。 三、打地鼠和棒球小子游戏。要求学生在游戏中，能正确听、认读本节课的重点词汇，且能结合具体的语言环境，正确运用。 四、Let’s do和 Let’s chant。要求学生能认真跟读，并能灵活运用。 五、魔法宝典。要求学生能拖动瓶子，给句子正确排序。 六、画画并编对话汇报。要求：2分钟内完成，只能说英语，并且全组参与，组织有序。 七、学生自己在整个学习过程中的学习态度和参与度。(要求：只要能积极参与并认真学习的，就可以奖励一张贴纸。)
2. 评价方法：主要采用形成性评价，并结合终结性评价的方式，全面客观的评价学生的学习活动。这样既注重了学生的学习过程，又注重了学生的学习结果，关注了学生的发展。充分体现以学生发展为本的教育价值观。 评价的操作有教师评价，如三、打地鼠，棒球小子；有教师和学生共同评价，如六、画画并编对话汇报（教师+小组互评）。也有学生自我评价.如，学生对整个学习过程中自己的学习态度、参与度和他们自身在本堂课后的收获的评价。 评价采用等级制。每一项均设三个等级：好，非常好，一般。单项评价后，学生再结合自身的评价，对自己本堂课最后给出综合性评价，并把综合评价结果记录于书上，以备期终评价时使用。
八、板书设计
Unit 3 At the zoo Look at that giraffe. Look at that monkey. It is tall. It is fat. Look at that bear. Look at that dog. It is short. It is thin.
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