27《故事二则 纪昌学射》 导学单

2021-2022学年度部编版语文四年级上册27《故事二则 纪昌学射》导学单
【学习目标】
一、通过抓表示先后的关键词，理清故事情节，为复述准备。
二、练习“长话短说”，初步简要复述故事。
三、通过文白对读，了解常用文言词“善射者”“彀弓”“瞬”“牖”“著”的意思；积累精彩语句。
四、文白融合，文白互补白话，进行更“简”更“美”的创造性复述。
【学习重点】
文章浅显，通过自读，可以完全理解；借助表格，帮助学生提取关键词，理清思路，为初步复述做准备。
【学习难点】
文白对读，大大降低了文言的难度，边读边猜，快速地解决文言词汇的理解问题。建立在理解之上的朗读，交流喜欢的词语和句子，是亲近文言的有效方式，也是为后面的运用语言作准备。
【学习过程】
第一板块：自读课文，理清脉络
1.读题导入，初读课文。
读准“纪”字。那么，纪昌是谁呢？他学射箭的过程是怎样的呢？能简要又清楚地告诉老师吗？
2．默读课文，完成表格，理清情节。
这是个非常有意思的故事，要把这个故事简要又清楚地告诉老师，我们要理一理文章，抓住一些表示时间先后的关键词。默读课文，找一找。
默读，完成表格。
纪昌学射 开始练习的时候
（两年以后）
取得这样大的进步之后
（后来）
3．借助表格，练说故事。
有了这些关键词啊，我们就有了路标，讲故事，就笃定多了，请大家凭借表格，把故事说给父母听一听吧！
第二板块：长话短说，简要复述
1.长话短说，使复述更简要。
我听同学们这么一说，对故事的情节很清楚了。可是啊，还是太长，似乎把课文搬了过来。今天，我们继续来练练“长话短说”。
①出示“‘长话短说’小秘籍”，温习方法。
②选择两句，进行练习。
出示：开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要学会射箭，首先应该下功夫练眼力。你要牢牢地盯住一个目标，不能眨眼。”
预设：开始练习的时候，飞卫对纪昌说，射箭要先练眼力，练习不眨眼。
出示：纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。
预设：纪昌到家之后，躺着盯住织布机的踏板，练习不眨眼。
③练习，全文长话短说。
有了小方法，整个故事长话短说，就容易多了！大家试一试吧！
2.借助表格，完成复述。
现在可以借助表格，有条理，又简要地讲这个故事了哦。
练习。
第三板块：文白对读，“融”解文言
1.出示文言，激趣阅读。
哇！同学们三言两语就把故事讲明白了，讲得又清楚，又简要，了不起！我想问，这故事，还能更简要吗？答案是———能！老师今天请来一位助手。谁呢？
文言文版本的《纪昌学射》，想不想读？出示文言文《纪昌学射》。
2.文白对读，秒懂文言。
①教师范读，并随文解释“彀弓”的意思。
②文白对读，边读，边猜意思。文言与白话一一对应。
预设：通过趣味猜，了解“善射者”就是“射箭能手”，“不瞬”就是“不眨眼”，“偃卧”就是“躺”，“牵挺”就是“织布机的踏板”，“眦”是“眼角”的意思，“浸”就是“一天天”，逐渐的意思。
3.朗读积累，感受文言美。
①自读文言文，摘抄喜欢的词句。
②感受文言的简练，和语句的节奏美感。
预设：“兽伏鸟下”“如车轮焉”“视小如大，视微如著”等
第四板块：文白融合，更“简”更“美”
1.文白融合，更“简”更“美”。
文言文离我们很久远啊，可是奇怪，有些词语很好理解的，而且优美，不用起来，还真是可惜。让我们用起来，唤醒这些沉睡的文言词汇吧。用上你喜欢的文言词汇，替换部分白话词汇，会使你的复述更简练，更优美呢。
①白话文复述的文字稿。
②尝试词汇替换。
③展示更“简”更“美”的复述。
预设：“把极小的东西看得很大”替换成了“视小如大，视微如著”，把“大得竟然像车轮一样”改成了“大如车轮”，有的同学甚至觉得“不眨眼”可以替换成“不瞬”。
2.文白互补，使复述有创新。
自主增添，使复述更有趣。你读读小古文，觉得还有哪些信息是课文里没有的，你却想加上去的。可以自己添加哟！
预设：小古文开头和结尾部分，都是课文里没有的，可以选择添加。
课外阅读
雾中向导
①那年，我在伦敦爱丁堡的一所学院读书。
②一天早上，蔽天大雾笼罩了整个雾都．使人们看不清周围的一切景物。这种鬼天气里公交车和出租车是不允许上路载客的。可是，我必须10点钟赶到学院去听一堂非常重要的讲座，所以，我决定步行到学院。我尽可能地寻找着路上的标记：但是，除了一片白茫茫之外，我什么也看不清。
③我站在街边正茫然，全然不知有一个人正悄悄走到了我身边。
④“小姐，请问您要到哪里去？如果你愿意，我可以做你的向导。”
⑤我转过头去，看到一位年轻的英国小伙子，头上戴着一顶深蓝色的帽子，帽檐拉得很低，和我对话时，他微低着头，好似一副恭恭敬敬的样子。
⑥我非常吃惊，怀疑地问他：“这么大的雾，你能找得到方向和出路吗？”
⑦“没问题！”小伙子口气十分肯定，“请您相信我。”
⑧当时，我不知道怎么就相信了这个与我素不相识的人，并悄声地告诉他我要去的地方。
⑨迷雾中，年轻人紧紧地抓住我的手，我几乎被他拉得一溜小跑，无论是穿过马路还是拐街角，他从来没有与我说过一句话，但是他急匆匆的脚步却没有停下过。
⑩一瞬间，我真有些后悔，有些后怕：这个人会不会是变态狂，或是一个精神病患者，我也许会被他杀死？想到这，我不禁开始呼吸困难，心跳加快……
⑩突然间，他松开我的手。我于惊恐中抓住了身后的一个铁栏杆，怯怯地问他：“你想干什么？”
⑥小伙子仍微低着头，气喘吁吁地说：“您难道还要我把你送进去吗？”
⑩我猛地意识到，我的手抓住的就是学院的大门啊。
⑩我惊诧地问：“你对这个地方怎么这么熟悉？为什么您能在大雾中这么快就找到这里？”“这儿是我过去的学校。”他摘下帽子，轻轻地对我说，“因为我是一个盲人。当年，这条路我天天走，对我来说雾天和晴天是没有区别的。”
⑤后来，我再也没能见到他，而且至今不知他的名字叫什么。
⑩若干年后。我经常会遇到种种“大雾天”，而能让我一次次从“大雾天”走出来的向导，却是多年前那个英国小伙子。引导我前行的，是他当初传递给我的那种精神。
1．给下列加粗字注音。
茫然( ) 不禁( )
怯怯地( ) 惊诧( )
2.文中对“小伙子”主要运用了哪些描写方法？
3．第⑩自然段中，“我”为何会有些后怕？后怕什么？
4．第⑩自然段中，小伙子为何说“对我来说雾天和晴天是没有区别的”？
5．第⑩自然段中，“大雾天”为何加引号？实际上指什么？
6．文尾“他当初传递给我的那种精神”指什么精神？