雨说

第2课 《雨说》教学案
教学目标
(1) 朗读这首诗 ,体会诗人表达的思想感情。
(2) 感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌的语言。
(3)展开联想和想象, 理解诗歌意象，领悟作者对儿童的关爱之情。
(4)有感情地背诵这首诗。
教学重难点
（1)品味诗歌语言,体会诗人表达的 思想感情。
(2)展开联想和想象,理解诗歌意象，领悟作者对儿童的关爱之情。
教学方法
⑴诵读法。听录音、教师范读、学生自由朗读等形式。
⑵提问法。通过精心设计问题，逐步引导学生理解主要意象。
⑶练习法。练习能够及时反馈课堂教学的效果，检测学生的学习效果。
教学课时 1课时
教学过程
一、导入新课
“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是唐代诗人杜甫的名句。在特殊的背景下，诗人郑愁予却获得了一种生动活泼的灵气，送给了我们一首《雨说》，我们今天就来学习这首优美的诗。
二、认识作者
郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。 童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词；后随家人去台湾，一面学习，一面写作，并受到纪弦的赏识，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社中的主要成员。
三、初读诗歌，体会情感
1、重点读写
田圃 寒浅 留滞 喑哑 洗礼 襁褓 温声细语 禁锢
2、典型例读
学法指导：师范读、生跟读，注意诗句的节奏和停顿，注意把握语气和语调。
（1）老师范读例段如下：
第一样事,我要教 你们/勇敢地笑呀
君不见,柳条儿见了我/笑弯了腰呀
石狮子见了我/笑出了泪啊
小燕子见了我/笑斜了翅膀啊
第二样事，我还要教你们/勇敢地笑
那旗子见了我/笑得哗啦啦地响
只要旗子笑,春天的声音/就有了
只要你们笑,大地的希望/就有了
（2）听录音，生配乐朗读全诗（可选喜悦轻 快的曲子，生自选），体会诗人情感。
（3）思考：诗作是用第几人称写作 是什么修辞手法
明确：是第一人称写作，是拟人的修辞手法。题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。
四、再读诗歌，理解意象
学法指导：分组朗读，各组优胜者全班交流朗读，其他成员在听读的过程中想象诗中出现过的景物。
合作讨论：
雨到来之前大地的景象怎样？
明确：第一节描绘了大地枯旱的景象：田圃荒凉，种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸，水落石出。雨在大地的期待中到来。
学法指导：想象缺少雨水滋润的大地的景象，体会春雨来临所带来的生命气息。
2、雨到来之后大地的景象怎样？
明确：概括雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿，池塘鱼儿欢腾，溪水叮咚流淌。
3、在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃生机。提问：雨的家乡在哪里 它是怎么长大的
明确：雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。
提示：领会“白云”和“笑着”的深刻含义。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。）
4、雨做了这一切，它的来意是什么
提示：它的来意是“教你们勇敢地笑”。引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。
5、讲解并提问：第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法
提示：运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“哗啦啦地响”。
6、组织学生讨论：如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话
提示：，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。
8、雨的祝福是什么 如何理解
提示：雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。
9、讨论诗歌的寓意：
提示：诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。
五、品味诗歌语言，探究语言特色
合作讨论：这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里？
提示：这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。“雨”在诗人的笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好神奇有情有有意的存在。不仅如此，对诗中对诗中其他事物都做了拟人化的生动描写；俯拾皆是。这首诗是献给儿童的，全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。
六、有感情的背诵全诗
学生在自由背诵的基础上，教师组织学生在小组内互背，推荐有感情同学领背、齐背，达到共同背诵下来的目的。
七、 本课总结
郑愁予的诗往往透出中国古典诗 的修养和一种动人的江南文化气息，这首诗也是这样，它的一些用语和诗句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀。”诗人还善于针对诗的接受对象运用一些适合少年儿童 读者的口语，令人感到无比亲切，诗人还善于在事物之间进行一 种奇特的诗意的转化。
八、作业
以“‘雨’的自述”为题 ，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文，体会这两种体裁在语言表达上的区别。
九、板书设计
雨　说 ：一个诗化的意境 一曲爱心的颂歌 一个美好的祝福
十、学后记：
教后记：