学 科
语文
教材名称
高中语文选修《中国古代诗歌散文赏析》
教材出版社
人民教育出版社
课 题
《积雨辋川庄作》
年级
高二
学期
下期
教
学
目
标
1． 1.学生根据诗歌意境或收集或绘制相关图片，以融入诗境
2．学生根据诗歌，展开想象联想，写出诗歌“诗中有画”的文字
3．通过小组合作探究，自主赏析，深入体会王维诗歌安适闲逸、崇尚自然的情感
教
学
重
点
1、指导学生对王维诗歌意境的把握
2、体会王维“诗中有画”的特点
教
学
构
想
我们高二语文选修教材《中国古代诗歌散文赏析》，共6个单元，每个单元按“赏析指导、赏析示例、自主赏析、推荐作品”排列。我们高二语文备课组经过研究，确定重点讲解“指导”与“示例”，略讲“自主赏析”，“推荐作品”以学生自我赏析为主，以考查学生是否能自如地运用所学的赏析知识。
王维的《积雨辋川庄作》属于“推荐作品”，因此本堂课确定为自主赏析的展示课。全班分为四个大组，即诵读组、图画组、想象组、鉴赏组，每个大组根据各自的任务课后收集相关资料，并形成文字，以待上课展示。
整个活动拟设三个步骤：
第一阶段：查找相关图片，评论；绘制相应图画，制作相应幻灯片。
第二阶段：以课堂教学的形式展示、汇报收集与研究的成果，深入体味王维诗“诗中有画”的特点，品味其情其境。
第三阶段：将研究成果编辑整理成册，在班级年级展示，撰写习得体会。
主要
教学
方法
1.? 诵读法
2.? 探究法
教
学
资
源
教材《积雨辋川庄作》、powerpoint课件、相关图片图画
教学过程预设（分课时写）
课时
环节
教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动
（学习活动的设计）
设计意图
共
一
课
时
一、导入
1.老师示意课堂开始
2.主持人上场，开场白（介绍本次课的内容，说明本次课为一次尝试，请大家多多指导）
二、汇报展示
第一步：诵读组（李微、周丹等）（大概5分钟）
（1）涵咏诵读，奇文初赏
主持人出示幻灯片，王维诗歌《积雨辋川庄作》，请同学推荐哪位同学来朗读（没有就请朗读组的朗读）
（2）主持人在每个同学朗读完成后，询问为什么如此朗读，并问其他同学有没有把味道读出来。并请认为没有完全读出味道的同学来读。
（3）大家齐声朗读（稍稍缓慢、有感情的、悠闲自在的）
2．第二步：欣赏美图，置身诗境（陈哲夫、李仰升、李薇、李陈欢、杜黎、李新胜、潘秋薇、庄冰冰）（10分钟）
（1）李薇、李仰升展示图片（5分钟）
①展示一副图片，请同学说出图中景物，并询问同学与诗歌中那一句相似（把景物板书到黑板上）
②请同学结合每句诗，填空“这是一副 图”（把概括的内容写到黑板上）
（2）李新胜、潘秋薇展示图片（5分钟）
①上来宣布自己这组要挑战上一组，然后展示图片，并说明展示的图片好在什么地方（扣准诗歌的字词来说明）（整体的美）
②煽情的询问，哪一个更好
3.第三步：想象联想，体会意境（彭佳、赵婷玉、彭谨、李晶）（8分钟）
（1）解释本组想象的重点，并说明哪些同学想象合理，然后宣读本组最后定稿
（2）主持人请老师评论哪组最佳
（3）主持人谈感受，并有感而发地读此诗（同学们的想象激起了我读诗的热情……）
4.第四步：品味鉴赏，缘景明情（余芳、李佩舜、谭冰、唐凌云、邓亚、刘中星、宋朝霞）（15分钟）
余芳、唐凌云作为代表来引导大家赏析。
（1）刚才大家展示了丰富多彩的图画，并对诗歌的内容进行了充分合理的想象，但是不知道大家有没有注意到诗歌的炼字？比如颔联的“飞”“啭”有什么表达效果？“漠漠”“阴阴”两个叠词有什么妙趣？
（2）我们这个单元的重点是“缘景明情”，下面我们来探讨诗歌的情感。
A.首联“烟火迟迟”之状蕴含了诗人怎样的情感？
B.颈联作者为什么看到“木槿”会感到时光易逝？“木槿”有何深刻含义？此句蕴藏了作者什么样的情绪？与后文松下折葵有何联系？
提示：
《槿花》
李商隐 风露凄凄秋景繁， 可怜荣落在朝昏。 未央宫里三千女， 但保红颜莫保恩。?
诗人借木槿花之易落，喻红颜之易衰。第一句说明木槿在风露凄凄的秋天仍在开花，用凄凄二字加强萧瑟之氛，将面花全都枯萎之意寓其中。意即木槿花开放在悲秋之际。第二句便对木槿花朝开暮落更增添了怜惜之情。
C.尾联引用了哪两个典故？为什么要引用这两个典故？寓意何在？（明确“野老”“海鸥”的含义，意境，作者感情）
（3）请大家齐读此诗，再次体会作者情感
（4）苏轼说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”，那么我们从这首诗能不能概括出“诗中有画”的特点呢？（诗中有画表现在哪些地方？王维其它“诗中有画”的诗句，幻灯片展示）
（5）同学们对此诗还有什么疑问，不妨提出来；也可以请老师补充赏析
如果有的疑问回答不出，可以请老师解答
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【活动一】
1、学生诵读诗歌
2、学生谈诵读诗歌的感受。?
【活动二】
1.学生看图说话
2.学生比较那副图片更符合诗歌意境
【活动三】
1.诵读诗歌
2.学生展示想象文字，互相评比
【活动四】
1.学生赏析诗歌
2.学生询向老师询问不懂之处
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1、通过诵读，初步体会王维此时的情感
2、在比较中，激发学生对王维诗歌的兴趣
借助图片、图画，初步体会王维“诗中有画”的特点
通过展示想象文字，进一步体会王维诗歌悠远闲适的情感
1.通过自主赏析，深入体会王维“诗中有画”的特点
2.通过与老师的交流，进一步体会诗歌旷远的意境，体会诗人复杂的内心世界。
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三、活动总结
1.? 主持人请老师总结
2.? 教师总结
并要求学生撰写好活动感言
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自我反思
主要特色与创新之处
这节课， 是一堂学生的活动展示课，整个过程都由学生自主完成。课堂上，学生们准备的精美图片和图画，让我看到了学生对王维“诗中有画”的精准把握；学生借助诗歌写出的想象性文字，也让我充分感受到了学生丰富的内心世界；学生对诗歌的鉴赏尤让我吃惊，在准备期间，当学生提交上了赏析方案时，我没有想到学生对诗歌的把握竟然如此精准，所提的问题都切中要害，基本上掌握了此诗的实质。这些都让我不仅感叹学生的创造力和想象力是无穷的，我们教师，应该放开手脚让学生自主去研究，课堂应该成为学生自由驰骋的场所，老师大可不必因为把课堂交给学生而惶惑害怕。只要我们给学生机会，只要我们相信学生，那么我们的学生就一定能给我带来惊喜！把课堂还给学生，是上完这次课之后我最大的体会。
存在的问题与不足
1、由于学生第一次进行这类展示活动，在前三个环节用时过多，导致此次课的重头戏鉴赏组用时过少，学生对诗歌的品味还不够到位。
2、在诵读上还缺乏指导。
课件17张PPT。积雨辋川庄作涵咏诵读积雨辋川庄作
王维
积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。
野老与人争席罢，海鸥何事更相疑。欣
赏
美
图
置
身
诗
境阴阴夏木啭黄鹂积雨空林烟火迟漠漠水田飞白鹭山中习静观朝槿松下清斋折露葵想象联想，体会意境各组代表展示优秀想象作品品
味
鉴
赏
缘
景
明
情 颔联中的“飞”“啭”有什么
表达效果？“漠漠”“阴阴”
两个叠词有什么妙趣？炼字1.首联“烟火迟”之状蕴含了诗人
怎样的情感？情感2.颈联作者为什么看到“木槿”会
感悟到人生短暂？“木槿”有何
深刻含义？槿花
李商隐
风露凄凄秋景繁，
可怜荣落在朝昏。
未央宫里三千女，
但保红颜莫保恩。3. 尾联引用了哪两个典故？
为什么引用这两个典故？
寓意何在？涵咏诵读积雨辋川庄作
王维
积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。
野老与人争席罢，海鸥何事更相疑。4.苏轼说“味摩诘之诗，诗中有画；
观摩诘之画，画中有诗。”
疑问：王维诗的特点是“诗中有画”。
但我们平常读其它诗歌时都多少
会在脑海中浮现出相应的画面，
为什么“诗中有画”成了王维的
专利呢？
山居秋暝
王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。鸟鸣涧
王维
人闲桂花落，
夜静春山空。
月出惊山鸟，
时鸣春涧中。鹿柴
王维
空山不见人，
但闻人语响。
返景入深林，
复照青苔上。课后作业谢谢
