课件9张PPT。 理想，能给天下不幸者以欢乐！
聪明在于学习，智慧在于积累。
书是人类进步的阶梯。
一切伟大的事业，或者是说一切伟大的事，都是
由小事构成的。
人不是因为美丽而可爱，而是因 为可爱而美丽。
学习——永远不晚。高尔基(1868~1936)：前苏联伟大的无产阶级作家，列宁说他是“无产阶级最伟大的代表者”，社会主义，现实主义文学的奠基人。代表作《母亲》、《海燕》，自传体长篇小说三部曲《童年》、《人间》、《我的大学》。
6 小摄影师亲爱的高尔基同志：
我是一名少先队员。我想给您
照张相，贴在我们的墙报上。请您
让他们放我进去。我照完相，立刻
就走。摄影 高尔基 阳光明媚
鞠躬 胶卷 秘书 杂志社突然 按时 摆弄 准备
侧坐 一辆 秘书shè jī mèijū gōng jiāo mì shè突然 立刻 人行道 照相机
打量 摆弄 准备 胶卷
秘书 杂志社 记者 转告正确读词语朗读第2—5自然段高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个十岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。
“是你扔的纸团吗？”高尔基问。
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
“是你扔的纸条吗？”高尔基问。
“是的。”小男孩站起来鞠了个躬，“请让我进去吧！”
“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。分角色读一读纸团 墙 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告
读一读 我能用上面的词语来说说课文的主要内容。
《小摄影师》教学设计
一、基本说明
1教学内容所属模块：小学语文
2年级：三年级
3所用教材出版单位：人民教育出版社
4所属的章节：三年级上册第6课
5学时数：40分钟（教室授课）
二、教学设计
1、教学目标：
认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
?正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
?了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
2、内容分析：本课是第二单元第6课，课文记叙了一个小男孩想给高尔基照相，但是因为忘记带胶卷而没照成相的故事，表现了高尔基对少年儿童的关怀和爱护。
3、学情分析：学生才读三年级，开学我就要求学生逐步养成预习课文的习惯，通过一段时间的训练，绝大部分学生已经养成了良好的阅读习惯，但也有个别同学没有及时预习。
4、设计思路：谈话激趣，通过高尔基的名言导入新课，初读感知，说说课文的大体内容，细读感悟第1---5段，写字指导。本文语言和内容都比较浅显，学生通过自读自悟可以理解大概意思。在学生初步感知课文内容的基础之上，教师可以帮助学生理清文章的叙述顺序，然后在师生、生生的合作、探究解决问题的过程中加深对课文内容的理解。
三、教学过程
三、教学过程
教学环节及时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图
一、谈话激趣，导入新课。 3’?
?
上课前老师想和大家一起分享一些伴随老师成长的名言：理想，能给天下不幸者以欢乐。聪明在于学习，智慧在于积累。书是人类进步的阶梯。学习---永远不晚。这些名言，也许你似曾相识，也许你倒背如流，你知道他们出自哪位名人吗？（高尔基）请大家结合课前查找的资料向大家介绍高尔基。
揭示课题，板书课题。?
生：不知道。
生：高尔基（1868~1936）苏联无产阶级作家，社会主义、现实主义文学的奠基人。代表作：《母亲》，《海燕》，自传体三部曲《童年》、《人间》、《我的大学》。
?
?以激励教师成长的名言导入新课，既能使导课有新意，吸引学生的注意力，有效调动学生学习的积极性，也能在交流中丰富学生的积累，提高他们的认识水平，帮助学生逐步学会抓住要点进行积累。
二、?初读感知10’
?
1、学生在小伙伴的建议下读课文，力求读准字音，读通句子。
2、同桌互读：检查是否按照要求完成了读书任务。
3、指名朗读：检查是否读准字音，读通句子。
4、再读课文，说一说，课文讲了一件什么事？你读懂了什么？
?生读课文。
生：课文讲了高尔基和一个小男孩的故事。
语文教学应该以读为主，在读中体会，在读中理解，在读中感悟。由小伙伴提出读书建议，巧妙代替了教师的“一言堂”，学生乐读，爱读，同桌的形式进行检查，又促使学生学会合作，避免了一遍遍的“傻读”。?
?三、检查生字。5’
?
?课件出示本课生字，点兵点将读，再齐读。
摄影 高尔基 阳光明媚
鞠躬 胶卷 秘书 杂志社
突然 按时 摆弄 准备
侧坐 一辆 秘书
生：摄影，张贝儿
生（张贝儿）：高尔基
生读词语两遍（男生读一遍，女生读一遍）
点兵点将读，能更好的了解学生对词语的掌握。?
四、细读感悟第1---5段。10’
五、写字指导2’
揭示第一个关键词“纸团”。围绕“纸团”引导学生学习课文的第一部分。
1、有个小男孩非常想见到高尔基，可是高尔基的秘书不让他进，他用了什么办法？
2、你觉得他的这种举动怎么样？
3、高尔基看到这张纸团为什么没有生气，是什么感动了高尔基？课件出示纸团内容，小组讨论。
4、全班交流。
5、朗读指导这张纸团的内容。如果老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗？
6、对啊，高尔基非常想见见这位聪明有主见懂礼貌的孩子，学生自由朗读第2---5段。
7、分角色对话。从对话中你又发现了什么？
8、学生表演读对话。
9、他们之间又发生了什么事情？我们下堂课学习。
重点指导：基、备、卷；杂、突、弄。
生：纸团。
生：小男孩用纸团传递信息，说明他很聪明，遇事会动脑。
生：“亲爱的”、“您”、“请’说明小男孩很有礼貌。
生：自由练读。
生：指名生读。
生：评议
生：齐读
生：“鞠躬”可以看出小男孩
很有礼貌。
生写字。
意在帮助学生初步懂得学习要善于抓住重点、抓要点来突破难点。这样可有效的节省课堂教学时间，有利于突破难点，突出重点。表演既能调动学生的学习积极性，又有利于帮助学生深入到人物内心，加深对课文的理解。
在这一教学环节中，教师充分发挥了学生的主动性，从字音到字形都让学生自己发现规律，自己寻找解决问题的办法。
教学反思：
1、这节课在学生介绍完高尔基后，我进行了极其不恰当的补充。为了吸引学生我问学生有没有听过奇志大兵的相声，关于《海燕》的那一段，没想到引来了学生的笑声，因为他们的相声把《海燕》这么经典的文章拿来做调侃。第二节课我马上进行补救，我将《海燕》打印出来，全班同学人手一份，并进行了讲解。
2、忙中出错。因为电脑死机，我竟然忙中出错，把本该放在自读课文之后的检查词语环节放到了细读感悟第2至5段之后了。
3、我对教育的感觉：看着孩子，愿意去爱；面对成长，懂得感动！教育是美好的，他需要爱的迁就！步入小学，我才知道三年级的孩子更需要老师的鼓励与耐心，教师的正确引导会开启孩子的心灵，三年级的语文教学需要培养孩子的阅读习惯，在每堂课中激发孩子的兴趣，同时注重各种能力的培养，在读中去感悟、去发现。
育英二小：肖艳
2010年10月17日
