爬山虎的脚
——第一课时
一、基本说明
本课是人教版四年级上册第二组主题中的第一篇讲读课文，需用两课时完成，本次设计为第一课时，为时45分钟。
二、教学设计
教学目标：
1、掌握课文中5个生字，理解重难点词语；
2、有感情地朗读课文，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容；
3、重点赏析朗读爬山虎叶子特点部分。
内容分析：
1、重点：掌握生字词，理清全文脉络；
2、难点：了解爬山虎叶子的特点。
重点中的字词是阅读的前提基础，奠基作用不可忽视，而第一课文主要整体感知，因此理清脉络亦是重点。难点是本课时的另一个任务，即学习课文第二段，这段文字特别优美，不是课文主要内容，却是最美的部分，因此在第一课时引导学生朗读品味。
学情分析：
四年级的识字教学减少了比重，阅读教学成为重头，实际生字积累依然非常重要，是阅读的前提基础，而且本班学生的识字基础一般，自学能力不够强，我因此在第一课时平均安排教学比重。最重要将生字词扎实掌握，再赏析朗读课文内容。
设计思路：
根据目标和学情，我设计字词环节采用学生先自行解决，以优带差，主要靠学生读，教师进行关键点指导为主。感知课文部分我让学生充分发挥自主学习的能力，将问题抛给学生自己去寻找解决，合作出结论。重点段的学习根据目标主要是赏析朗读，我于是采用了多种形式的朗读，教师营造情境引导学生情感朗读，体会叶子的美。
三、教学过程描述
教学环节及时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图
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一、?猜谜导入
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教师：?同学们，在上课之前我想先来叩开你们的智慧大门，一起猜猜谜语好吗？（投影谜语）大家反应真快。从谜语中我们看到，丝瓜、葡萄都是藤蔓植物，要上搭架，下搭架才能往上长，而今天周老师要带大家去认识的另一种藤蔓植物，它不用搭架却能自己往上爬，那是什么呢？（板书爬山＿），这个虎字我想请大家和我一起写，请举起你们的金手指，念出它的笔画。第三划是横勾，那一勾就如老虎锋利的牙齿，一定不能少。爬山虎为什么能自己爬呢？这就是我们今天的课题，6.爬山虎的脚。
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?学生猜谜语后，思考为什么爬山虎能爬？并读课题。
1、用谜语导入，激发学生的兴趣，调动他们的思维活力，迅速动起脑子，集中到课堂；
2、一步一步设疑引导，使学生产生疑问和探究欲望，并能顺其自然引出课题。
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二、?初读课文，解决字词
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?1、生词：在开始我们的探索之旅前，得搬走一些绊脚石，同学们现在快速地默读课文看看是哪些字词阻碍了你流畅地读课文，并将它们用笔圈出来。好啦，老师也归纳了一些词语，我们一起来读读。（出示重点词）。
2、难词：瞧，我们还有一些重要的词要和大家探讨。大家齐读一遍。听大家的朗读还不够肯定，谁能给大伙示范示范?读得真好，带大家读一遍吧！很好，接下来再看，这几个生字，（出示田字格）你发现有要提醒大家，书写时特别注意的地方吗？（老师书写“叠”、“逐”、“痕”）示范写。
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?1、学生开火车读生词，小老师带读，去拼音再齐读。
2、齐读、范读难词，分析书写注意的地方，并跟随老师写重要的字。
1、?读、写、理解相结合学习生字词，使学生得到高质量的掌握；
2、用多种形式的读来促进学生记忆巩固。
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三、再读课文，品味爬山虎之美
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? 初读课文，理清脉络
1、?同学们，刚我们将生字难词都解决了，是不是能流畅地朗读课文了呢？挺直身子，立起书本，我要请五名同学来分段读课文。其他同学当小评委，听听他们是否读准了。（学生评，老师评，尤其注意“爪”读zhao。）大家再次自由读读课文，找找课文主要写了爬山虎哪几个方面？
课件出示学习要求：1、自由朗读课文，把字音读准，把句子读通顺
2、读完以后想一想：课文主要写了爬山虎的哪几个方面。
课文哪一部分是写爬山虎的脚？（第3——5段）板书：
哪一部分写了爬山虎的叶子？（第2段）板书：
还剩下第一自然段，我们一起来看看第一自然段写什么？（根据学生回答，板书三个方面：位置、叶子、脚）
3、小结过渡：课文就是从爬山虎的——位置、爬山虎的——叶子、爬山虎的——脚这三个方面来写的。
了解爬山虎的生长位置
4、同学们，你见过爬山虎吗？谁见过？它生长在哪里？没有见过的同学，你猜猜它会长在哪里？（学生畅所欲言。）
老师也见过爬山虎，我家附近的一栋房子的墙上就满是爬山虎，有时看到马路上空的电线上也缠绕了许多爬山虎。那作者又是在哪里找到了爬山虎呢？我们一起来读读第一段。（学生拿起书齐读第一段）
5、作者在哪里发现爬山虎？
爬山虎的位置在“学校操场北边墙上”“小院西墙、房顶”。板书：墙上
6、感受“茂盛”：看来作者和我们的感受一样，爬山虎就在我们身边，四处可见！这说明它怎么样？（多），这一段中还有哪些词能体现爬山虎的多？（满是，占了一大片。）那么多爬山虎，证明它生长得非常？（茂盛）。谁来读读这一段，读出爬山虎的茂盛！大家一起来朗读感受。
7、?品读感悟叶子的美
爬山虎长得那么茂盛，一定很美吧？我们在课文哪个部分能感受到它的美？（第二段）大家轻声朗读第二段。
出示学习要求：
轻声朗读第二自然段，想想：你从哪里感受到爬山虎叶子的美？先画记下来，再美美地读一读。
①???? 那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。
这一句，你感受到了叶子的什么很美？（颜色）你原来喜欢叶子的绿，课文中说“绿得那么新鲜”，?这是怎样一种绿呢？（预设学生的答案：就是很绿很绿，绿得要滴下油来；苍翠欲滴；看了让人非常舒服；令人心旷神怡的绿；让人眼前一亮的绿；叶子很干净；毫无杂质的绿；好像很有生命力的绿。）确实，新鲜的绿是水分饱满，颜色鲜艳，最诱人的，我仿佛看到满墙绿油油的翠绿欲滴，沉浸在满眼绿色的海洋中，当然心旷神怡！(男生齐读，不够温柔，女生来一遍)，听了你们的朗读，我也觉得非常舒服。
②“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”
你为什么觉得这句最美？只可意会，不可言传！事物的美总有它的独特之处，这里叶子有什么特点？一起来看，叶尖一顺儿朝下，一顺儿是什么意思？（按同一个方向）恩，大家现在就一顺儿朝老师坐着，同学们做课前准备也是一顺儿朝左，所以感觉非常的？（整齐）这正是叶子的特点之一。还有什么特点？（均匀、不留一点儿空隙）隙是裂缝的意思，大家见过裂缝吗？什么样子？在墙上，很细很细，像一条细线。那么不留一点儿空隙给你什么感觉？（密），这一句中还有地方能看出叶子的密吗？（铺），平时我们生活中会铺什么？（地毯、床单、）这里用铺，是说叶子在墙上像？（地毯、床单）或者说是绿锦缎！谁能体会着叶子的齐、匀、密，优美地朗读这句话呢？多么神奇的叶子，多么不可思议的景象，让我们饱含惊喜与好奇齐读一次。
③“看着看着，忽然一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”
我觉得你拂过两字读得特别温柔，你能告诉我那是怎样的感受吗?（是母亲关爱的抚摸哄你入睡，是好朋友安慰地拍背叫你别哭，是老师轻抚你的头叫你加油，那是一切最最温柔，最最温暖），大家闭上眼听我读一遍，你感受到怎样的景象？（我看到了爬山虎的叶子在向我们摆手，好像在打招呼。我看到了爬山虎的叶子好像在随风舞蹈。我看到了爬山虎的叶子好像跳芭蕾舞的姑娘，那裙子一上一下舞动。我看到了爬山虎的叶子好像波浪涌向远方。）老师看到这画面，也不禁想起李清照的一句词——“风乍起，吹皱一池春水”，多美的意境。谁能把它读出来？这么美的镜头真想多感受几遍，小组分别站起来读读，看哪组陶醉得最深。刚我们班也漾起了优美朗读的波纹，好看得很。
刚刚大家读的句子都是写长大的爬山虎叶，课文其实还写了嫩叶。一起读这两句。这里有几个带嫩的词语？（三个），爬山虎的幼叶无论红的绿的，都是嫩的，似乎碰一碰就会破裂，捏一捏就会融化，让人情不自禁地怜爱，而它不几天就长大的生长劲头，就像活蹦乱跳的你们那么可爱。看，爬山虎的幼叶美不美？谁愿意带大家感受这般的嫩，读一读？
8、边感受边总结，我们也清楚了爬山虎美的独特，我们一起来完成这个填空好吗？
9、欣赏爬山虎的图片，在音乐声中感受更加形象真实的美。看到大家沉醉了，我们再轻柔地将第二段读一遍吧！
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1、五名学生分段读课文；
2、学生自由朗读课文，思考并汇报课文写了爬山虎的哪几个方面。
3、说说自己了解的爬山虎生长的位置；
4、朗读第一段，说说作者看见爬山虎的位置；
5、轻声朗读第二段，感受爬山虎叶子的美；
6、找出自己最喜欢的句子，读一读，说说感受；
7、在老师指导下反复朗读优美的句子，读出感觉。
?1、首先从整体把握课文的脉络条理，充分发挥学生自主学习探究的能力，让他们根据学习要求自行学习，并解答。
2、从生活中过渡到课文中，为了体现语文与生活的息息相关，也让学生更容易对课文产生亲近感，从而感兴趣，愿钻研。
3、让学生找自己喜欢的句子，尊重学生的自由审美空间，教师在一旁是点拨者，引导者，使学生又能积极自主去学习，又能掌握正确的思路方向。
四、拓展阅读，再度唤起阅读期待。
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同样是写爬山虎，同样是写叶老家的那墙爬山虎，同样是写爬山虎的绿叶，另一位作家却是这样写的：（出示26课《那片绿绿的爬山虎》中的两个语段）
同学们读过之后，感受到了什么没有？（爬山虎的叶子很绿，绿匆匆，绿得沉郁。爬山虎太绿了，绿得让阳光都变成了绿色。爬山虎很有活力。）
这绿绿的爬山虎，这充满活力的爬山虎，太美了！我们再来读一读，男生读第一个语段，女生读第二个语段。同学们，刚才你们读的这两段话就选自我们这本书的第26课《那片绿绿的爬山虎》。
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学生朗读拓展阅读的段落，感受不同作者对爬山虎的描写不同。
用课外延伸来激发学生的学习兴趣，拓宽学生的审美视野，增广学生的阅读范围，从对比中感受写作、观察的奇妙。
五、总结
看吧同样的爬山虎，同样的绿叶，在不同人的笔下却呈现出不同的韵味，世界真是充满了趣味与神奇，如艺术家罗丹所说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”只要留心观察，每天都会有惊喜，载满收获，今天回去，就请大家去发现，去观察爬山虎，下节课记得带上你的惊喜来一起继续学习！
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点出此课的情感价值观目的，让学生回味所学，感受观察乐趣，并去付诸实践，也为下节课做好铺垫。
四、教学反思
这节课内容安排得十分丰富，由于十分注意各部分的衔接，课堂上过渡自然，学生很能把握教师意图，而顺利地跟着我的思路发展思考，但是预设的情况之外又出现了许多突发问题，我发现了不得不及时来解决，学生的回答也五花八门，自由发言时相当活跃，于是延长了每一环节的时间，使得一堂课的内容未完成。此次收到最大教训，首先要预设充分，课前考虑一定要周全，对学生有充分的了解。其次，要能很好的掌控课堂，组织课堂的，有放有收，重点突出。
课件22张PPT。爬山虎的脚
上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。
上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。
丝瓜葡萄jūn yún jīng均 匀 茎 叶
叶 柄 蛟 龙 bǐng jiāo均匀 重叠 触角 休想
痕迹 逐渐 嫩绿空隙学习要求：读准字音，把句子读通顺。
读完后思考：
课文写了爬山虎的哪几个方面？
爬山虎，
你在哪呢？ 学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。学习要求：轻声朗读第二自然段
想一想：
你从哪里感受到爬山虎叶子的美？
先画记下来，再美美地读一读。 那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。
叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。 一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。叶子的特点 爬山虎的叶子由 变成 ，绿得那么 ，叶尖 朝下，铺得那么 ，不留一点儿 。嫩红的嫩绿的新鲜一顺儿均匀空隙 刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。 拓展阅读 落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。 拓展阅读
