（北师大版）一年级下册数学《买铅笔》表格式教案
文档属性
| 名称 | （北师大版）一年级下册数学《买铅笔》表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-30 15:24:10 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
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授课教师 课题 《买铅笔》
知识点来源 □学科：数学 □年级：一年级 □教材版本：北师大版下册 □所属章节：下册第一单元第1课时
设计思路 本节课的设计试图通过生动有趣的生活情境和游戏，使学生在情境中体验数学学习的乐趣。让学生在独立思考、尝试解问以及汇报交流的探索过程中，掌握“十几减9”的退位减法的方法，比较熟练地进行“十几减9”的运算，并且初步感知解决数学问题的方法是多样的。要注意训练学生思维的灵活性，培养学生的创新意识。在教学中，我努力使学生真正成为学习的主人，在课堂上给学生充分的思考时间和主动学习的权利，尽最大可能发挥学生的创造力。
教学设计
内 容
教学目的 1.初步掌握退位减法的思维过程，能正确地计算十几减9的退位减法。 2.能看懂别人的计算方法，体会到算法的多样化。 3.培养仔细观察、比较、概括和动手操作能力，培养认真学习的能力。
教学重点难点 教学重点：学会正确计算十几减9的退位减法． 教学难点：感知计算方法的多样性，能快速、准确地计算。
教学过程 课前导入 课本情境图导入：你们平时喜欢去文具店买文具吗？今天，袋鼠阿姨在森林里也开了个文具店。新店开张，忙得不得了，我们一起去看看。 学习新知 环节一：找出信息，提出问题 1.师：同学们，仔细观察课本图，说说你获得了哪些数学信息。 学生找出情境图中的数学信息：袋鼠阿姨有15支铅笔，小兔子要买9支铅笔。 2.师：根据你们找到的数学信息，你能提出什么数学问题呢 学生根据数学信息思考后，提出数学问题：“还剩下多少支铅笔？” 环节二：解决问题，算法多样 1.解决问题：“还剩下多少支铅笔？” 师：袋鼠阿姨今天太忙了，你们能帮她算算吗？这道题该怎么列算式才对呢？ 生：15-9 师：你们同意吗？为什么是用减法算呢？能说说你的理由吗？ 生：从15支里面拿走9支，求剩下的一部分，就要用减法减支拿走的。 师小结：是的，我们知道一个整体，从中拿走，借走，吃了、花了一部分，求剩下的一部分都用减法。要用整体的数减去拿走、借走、吃了花了的那一部分。 2.学生独立尝试计算15-9 师：那么15-9怎么算呢？请同学们静静思考之后动手试试。 （学生独立尝试计算15-9） 3.算法多样化学习 师：好了，相信很多同学都已经有自己的想法了，接下来，请小朋友们说说你们的方法吧。 方法一：画图法 生1：我是用画图的方法来计算的，首先，我画15个三角形（动手画）然后-9，就用斜线划掉9个（边说边数，1、2……），最后剩下6个没画掉，所以15-9=6. 生2：还可以这样画，先画15个三角形（画），再圈走9个（数9个圈走），还有6个没圈走，所以15-9也是等于6.（最后把答案6写在等号后面） 师：非常好的办法，我们给它取个名字，就叫“画图法”。 方法二：数数法 生3：我先摆出15小棒，就像这样（指一下摆好的小棒），然后要减9，1、2、3……9（数出声音），拿完9根了，我们来看看剩下几根，1、2、3、4、5、6，还剩下6根，所以15-9就等于6。 师：可以吗？我们也来给它取个名字，就叫“数数法”。 方法三：破十法 生4：15-9可以这样算，先把15根小棒排成一排，然后分成两线，一组5根一组10根，10-9=1（边说边摆边写），那剩下的小棒就是1+5=6，所以15-9=6. 师：这种方法我们可以叫它“破十法”，还记得我们的凑十歌妈？，破十法就是反着来，用10去减。 方法四：连减法（平十法） 生5：我也是用小棒摆的，我是这样做的（指着摆好的小棒）。我先摆15根小棒，然后因为15的个位是5，我把9想成5和4（在旁边空白的地方写9=5+4），先让15减去9里面的5（拿走5根放在一边，然后在旁边写算式15-5=10），接着再用剩下的10根去减4（继续拿走4根放在5的同一边，然后在旁边写算式10-4=6），最后还剩6根，所以15-9=6。 师：这种方法我们可以叫它“连减法”，因为它把9拆分后变成了一个连续的减法使计算更简便。我们也可以把它叫做“平十法”，即先让被减数减去与它个位相同的数，使它变成10，再继续减。 方法五：想加算减法 生6：（14-9=先写在纸上）我还可以这样想，因为我们一年级上学期学过20以内的加法，我就想谁和9相加等于14呢（边说边在下面写（）+9=14），因为（5）+9=14，所以我就知道14-9=5（答案写上） 师：非常好，这种方法我们就叫它“想加算减法”。 方法六：计数器法 生7；老师老师，我还会用计数器算，我先在计数器的个位拔5个珠子，十位拔1个珠子表示15，然后-9，个位不够减，我就把十位的1个10拿来用，1个10减9，就剩下1，个位还有5，我把减筛的1放在个位和5相加就是最后的答案了。 师：真是个爱动脑的好孩子。是的，个位不够减，我们要从十位借一个10来计算， “借一当十”，我们把这种方法就叫做“计数器法”吧。 环节三：完整作答，习惯养成 师：好了，同学们，现在我们要回到买铅笔来看看，我们怎么样用数学语言完整地解决这个数学问题问题呢？ 首先，我们列出算式15-9，写上答案6，再写上单位（支)，一般这个单位就在问题中几的后面或者多少的后面支找就好了。最后，我们还要答题，告诉别人我们的结论（读），这样，我们就有了问题、算式、单位和答，就完整地解决了一个数学问题。 课堂小结 师：小朋友们，现在让我们一起来回顾下这节课的内容，我们在买铅笔的故事中会找数学信息了，还会根据数学信息提出减法问题，知道求一个整体中拿走一部分求剩下的部分是多少要用减法算，用整体的数减去拿走的那部分，而且我们还学习了十几减9的减法的6种计算方法。
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授课教师 课题 《买铅笔》
知识点来源 □学科：数学 □年级：一年级 □教材版本：北师大版下册 □所属章节：下册第一单元第1课时
设计思路 本节课的设计试图通过生动有趣的生活情境和游戏，使学生在情境中体验数学学习的乐趣。让学生在独立思考、尝试解问以及汇报交流的探索过程中，掌握“十几减9”的退位减法的方法，比较熟练地进行“十几减9”的运算，并且初步感知解决数学问题的方法是多样的。要注意训练学生思维的灵活性，培养学生的创新意识。在教学中，我努力使学生真正成为学习的主人，在课堂上给学生充分的思考时间和主动学习的权利，尽最大可能发挥学生的创造力。
教学设计
内 容
教学目的 1.初步掌握退位减法的思维过程，能正确地计算十几减9的退位减法。 2.能看懂别人的计算方法，体会到算法的多样化。 3.培养仔细观察、比较、概括和动手操作能力，培养认真学习的能力。
教学重点难点 教学重点：学会正确计算十几减9的退位减法． 教学难点：感知计算方法的多样性，能快速、准确地计算。
教学过程 课前导入 课本情境图导入：你们平时喜欢去文具店买文具吗？今天，袋鼠阿姨在森林里也开了个文具店。新店开张，忙得不得了，我们一起去看看。 学习新知 环节一：找出信息，提出问题 1.师：同学们，仔细观察课本图，说说你获得了哪些数学信息。 学生找出情境图中的数学信息：袋鼠阿姨有15支铅笔，小兔子要买9支铅笔。 2.师：根据你们找到的数学信息，你能提出什么数学问题呢 学生根据数学信息思考后，提出数学问题：“还剩下多少支铅笔？” 环节二：解决问题，算法多样 1.解决问题：“还剩下多少支铅笔？” 师：袋鼠阿姨今天太忙了，你们能帮她算算吗？这道题该怎么列算式才对呢？ 生：15-9 师：你们同意吗？为什么是用减法算呢？能说说你的理由吗？ 生：从15支里面拿走9支，求剩下的一部分，就要用减法减支拿走的。 师小结：是的，我们知道一个整体，从中拿走，借走，吃了、花了一部分，求剩下的一部分都用减法。要用整体的数减去拿走、借走、吃了花了的那一部分。 2.学生独立尝试计算15-9 师：那么15-9怎么算呢？请同学们静静思考之后动手试试。 （学生独立尝试计算15-9） 3.算法多样化学习 师：好了，相信很多同学都已经有自己的想法了，接下来，请小朋友们说说你们的方法吧。 方法一：画图法 生1：我是用画图的方法来计算的，首先，我画15个三角形（动手画）然后-9，就用斜线划掉9个（边说边数，1、2……），最后剩下6个没画掉，所以15-9=6. 生2：还可以这样画，先画15个三角形（画），再圈走9个（数9个圈走），还有6个没圈走，所以15-9也是等于6.（最后把答案6写在等号后面） 师：非常好的办法，我们给它取个名字，就叫“画图法”。 方法二：数数法 生3：我先摆出15小棒，就像这样（指一下摆好的小棒），然后要减9，1、2、3……9（数出声音），拿完9根了，我们来看看剩下几根，1、2、3、4、5、6，还剩下6根，所以15-9就等于6。 师：可以吗？我们也来给它取个名字，就叫“数数法”。 方法三：破十法 生4：15-9可以这样算，先把15根小棒排成一排，然后分成两线，一组5根一组10根，10-9=1（边说边摆边写），那剩下的小棒就是1+5=6，所以15-9=6. 师：这种方法我们可以叫它“破十法”，还记得我们的凑十歌妈？，破十法就是反着来，用10去减。 方法四：连减法（平十法） 生5：我也是用小棒摆的，我是这样做的（指着摆好的小棒）。我先摆15根小棒，然后因为15的个位是5，我把9想成5和4（在旁边空白的地方写9=5+4），先让15减去9里面的5（拿走5根放在一边，然后在旁边写算式15-5=10），接着再用剩下的10根去减4（继续拿走4根放在5的同一边，然后在旁边写算式10-4=6），最后还剩6根，所以15-9=6。 师：这种方法我们可以叫它“连减法”，因为它把9拆分后变成了一个连续的减法使计算更简便。我们也可以把它叫做“平十法”，即先让被减数减去与它个位相同的数，使它变成10，再继续减。 方法五：想加算减法 生6：（14-9=先写在纸上）我还可以这样想，因为我们一年级上学期学过20以内的加法，我就想谁和9相加等于14呢（边说边在下面写（）+9=14），因为（5）+9=14，所以我就知道14-9=5（答案写上） 师：非常好，这种方法我们就叫它“想加算减法”。 方法六：计数器法 生7；老师老师，我还会用计数器算，我先在计数器的个位拔5个珠子，十位拔1个珠子表示15，然后-9，个位不够减，我就把十位的1个10拿来用，1个10减9，就剩下1，个位还有5，我把减筛的1放在个位和5相加就是最后的答案了。 师：真是个爱动脑的好孩子。是的，个位不够减，我们要从十位借一个10来计算， “借一当十”，我们把这种方法就叫做“计数器法”吧。 环节三：完整作答，习惯养成 师：好了，同学们，现在我们要回到买铅笔来看看，我们怎么样用数学语言完整地解决这个数学问题问题呢？ 首先，我们列出算式15-9，写上答案6，再写上单位（支)，一般这个单位就在问题中几的后面或者多少的后面支找就好了。最后，我们还要答题，告诉别人我们的结论（读），这样，我们就有了问题、算式、单位和答，就完整地解决了一个数学问题。 课堂小结 师：小朋友们，现在让我们一起来回顾下这节课的内容，我们在买铅笔的故事中会找数学信息了，还会根据数学信息提出减法问题，知道求一个整体中拿走一部分求剩下的部分是多少要用减法算，用整体的数减去拿走的那部分，而且我们还学习了十几减9的减法的6种计算方法。
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