1 秋天 教案

《一分钟》教案设计 第一课时
《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到了20分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽误了半节课的事。在主线设计上，本课的特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时间的流逝，使学生经历“疑惑——解惑”的过程，留下深刻的印象。教学中，注重学生的整体发展，突出学生在理解文本基础上的语言表达与故事再现，把表达能力和情感教育巧妙地结合起来。
教学目标：
认识本课生字13个，会写“钟”、“元”、“洗”三个字；
能讲课文读正确读流利，在学习过程中能主动学习生字词；
体会“一分钟”的重要性，不浪费任何的一分钟。
教学重难点：识字、写字
课前准备
1．制作多媒体课件；准备生字词卡片。(教师)
2．(1)预习课文，拼读生字，自主朗读课文；想一想一分钟可以做哪些事，并和父母、同学等展开讨论。(学生)
教学过程
第一课时
一、谈话导入，吸引兴趣
1．师谈话：谁来说说你一分钟能做多少事情呢？
预计回答（1.写一道题；2.读一段课文；3.走5米路；4.讲一个小故事等等）；（PPT出示一分钟老师能做多少事：1.写古诗板书两行；2.打字40个；3.走路80米；4.做俯卧撑20个；5.批改作业两本……）
2．活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。
3．自由交流：一分钟能做这么多事，你觉得一分钟是长还是短？
4．小结：一分钟可以说很短，因为它在时钟60个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题，齐读课题。)
二、相机教学“钟”字的书写
5.认识“钟”字：请学生来说一说“钟”字的偏旁、结构，引导学生说出它是左右结构，偏旁是金字旁，并说出它是一个形声字，左表意右表声；师补充：在古代，钟并不单指时钟，有铜钟（寺庙中的大钟），编钟（乐器）等（相机在PPT出示图片），其中铜钟在寺庙钟的一个作用是用来提示作息时间的，也有提示时间的作用。古代常见的计时器还有“日晷”、沙漏等，与现代的“钟”有极大的区别。问：就“钟”来说，我们从图片上观察来看，它是什么材料做的？（生回答：铜做的；金属做的等等），师提示：所以“钟”是（）旁？生：金字旁！
大家跟我读“钟”、“时钟”、“分钟”
书写“钟”字；
(1)那下面，大家仔细观察一下，这个字该怎么写呢？注意一看宽窄，二看高矮，三看重点笔画（主笔或者有穿插的笔画）。
生观察，同桌之间交流；之后请学生汇报交流。
学生观察一般较浅，一般能说到“左窄右宽”、“右面的中字竖长，并长于左面的金字旁”、“金字旁与中字分别在竖中线左右两侧，没有穿插”。
师引导：金字旁的很撇长吗？“不长”；（补充提问：很舒展吗？“不很舒展”，引导学生将撇写到位）。
(2)大家再观察金字旁，仔细观察三条短横，有什么发现告诉老师。
引导学生说出：“三条短横中间距离相等”、“三条短横起笔不在一条直线上”、“竖提的起笔从第二条横下面起笔”
师及时给予鼓励回馈。
师提问：那金字旁的竖提大家仔细观察，它能很长吗？“不能”；（补充提问：提的笔画超过了竖中线吗？“没有”）
(3)金字旁已经观察好了，那我们来看看右面的中吧。生观察并回答“中的起笔竖在竖中线上，稍微倾斜”、“中的口字写得扁扁的，最后封口的横在横中线上”、“最后一笔竖很长，写得要直”
中字比较好观察，教师及时给予鼓励。
师范写，生观察。教师范写时注意逐步引导易错的地方，将难写的地方分开指导（例如金字旁，应该一笔一笔慢慢写，边写边提问每一笔的起笔收笔位置）；侧身范写，以防止学生有走神的情况。
范写完之后，学生书空，要求书空规范，不能随意画。
生描红、仿写，由于已经学到了书本的后半本，靠近书本中间弯折的地方不好写，提醒学生将书压平再写。
师巡视并进行个别辅导，注意纠正坐姿。
(7)展示评价，展示优秀作品，对写的好的地方做鼓励；展示典型错误的作品注意抠出典型错误，还要保证学生的自尊心不被伤害，可以再表扬他其他地方的优点。
三、初读课文，习字正音
1．出示自读要求。
(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
(2)画出生字、词语，多读几遍。
2．同桌学习。
(1)互相检查生字读音。
(2)交流识字方法。
(3)互相读课文。
3．检查学习情况。
(1)课件出示生字、词语。
①指名开火车朗读，师生正音。
“钟、迟”是翘舌音。
②齐读。
③去掉拼音朗读。
(2)朗读课文。
①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。
②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。
4．初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。(引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。)
四、巩固识字
1．引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2．巩固生字。
(1)同桌之间相互考查识字情况。
(2)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。
五、指导书写
1.“元”的教学
(1)课件出示“元”字。
(2)观察“元”字的结构，注意一看宽窄，二看高矮，三看重点笔画（主笔或者有穿插的笔画）。
生观察，同桌之间交流；之后请学生汇报交流。
预设学生回答：
“两横略向右上倾斜，一长一短”、“撇稍短，宽于长横”、“竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展”、“竖弯钩笔画勾的方向朝上”。（学生说不到的地方通过师引导，将其说出来）
(3)师范写，生观察。教师范写时注意逐步引导难写的笔画，最重要的是竖弯钩，不能写成竖折钩；侧身范写，以防止学生有走神的情况。
(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
2.教学“洗”字。
(1)课件出示“洗”字。
(2)观察“洗”字的结构，注意一看宽窄，二看高矮，三看重点笔画（主笔或者有穿插的笔画）。
生观察，同桌之间交流；之后请学生汇报交流。
预设学生回答：
“三点水在竖中线左面，每一点的起笔位置都不同”、“先字的起笔撇是一个短撇”、“竖不在竖中线在竖中线的右边”、“最后两笔撇和竖弯钩笔画不能太大，但要写舒展”。
(3)师范写，生观察。教师范写时注意逐步引导难写的笔画，最重要的是竖弯钩，不能写成竖折钩；侧身范写，以防止学生有走神的情况。
(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
六、课时小结，下课