鲁教五四学制版七年级音乐下册第4单元《唱歌 牧歌》教学设计

牧 歌
教学内容：
学唱歌曲《牧歌》
教学目标：
1、了解蒙古族的风土人情，激发学生对蒙古音乐的兴趣和热爱，乐于主动了解蒙古族文化,喜欢蒙古族音乐。
2、有感情地演唱歌曲《牧歌》并进行表演创作，使学生在欣赏、表现等方面由浅入深、循序渐进地感受和走进蒙古音乐。
3、进一步感受歌曲的意境美，使蒙古民歌《牧歌》悠扬宽广的旋律永远流淌在心中。
教学重，难点：
1、 有感情地演唱、表演歌曲《牧歌》。
2、 气息的把握
教 具：多媒体 服装道具
教材分析：
《牧歌》流传于东蒙昭乌达盟的一首蒙古族民歌。歌词原为：蓝蓝的天空上飘着那白云，白云的下面盖着雪白的羊群。羊群好像是斑斑的白银，撒在草原上多么爱煞人！在短短的四句淳朴而形象的歌词中，却溶进了如此诗情画意。旋律具有内蒙古民歌中优美、抒情、高亢、悠扬的特点，加上舒展、悠长的节奏。淋漓尽致地展现了美丽富饶的草原一派迷人景色，也抒发了内蒙古人民对自己家乡深沉真挚的恋情。歌曲是由两个乐句组成的单乐段结构。第一乐句的旋律处在较高音区，以“suo”音为中心上下回旋，作波浪形进行，仿佛是蓝天上飘着朵朵白云，第二乐句是上句的下五度自由模进，以“do”音为中心，旋律低回婉转，犹如撒在草原上斑斑如银的羊群。
设计思路：
本课教学运用《音乐课程标准》中的新理念，以音乐审美为核心，面向全体学生，通过学生的听、唱、看、感受、体验、创作让学生充分享受到音乐的美，培养学生欣赏音乐的兴趣。创设生动的教学情景，激发学生的学习热情，培养学生的民族团结精神，以及对祖国的热爱之情。
教学过程:
一、组织教学 创设情境
播放歌曲《天堂》，媒体展示广阔的大草原。
设计意图：让学生在第一时间感受草原和蒙古民歌的魅力。也让学生投入到创设的音乐情境之中。
二、导入新课 了解蒙古族的风土人情
师：同学们，知道这是哪个民族的歌曲吗？（生：。。。）
媒体出示，总结：这是一首少数民族的歌曲蒙古族民歌《天堂》，由蒙古族 著名歌手腾格尔演唱。
师：有谁能介绍一下这个民族？（学生自由说）
师：大家说的都很好，蒙古族以“马背上的民族”而著称，在辽阔的草原上，他们逐水草而居，牧羊生息，创造了辉煌的草原文化。
设计意图:从蒙古族音乐入手，在学唱歌曲之前先对蒙古族的文化有一个了解，拓展学生的文化视野，也为歌曲的欣赏奠定基础。
三、感知旋律 学唱歌曲
师：蒙古族生活在茫茫的大草原上，翠绿的草地，奔跑的羊群。他们生活的环境是这样美丽，这节课，我们就以著名蒙古民歌《牧歌》为例，走进蒙古，去感受蒙古民歌艺术。
1、聆听蒙古民歌《牧歌》，播放音乐。
提问：歌曲的速度？情绪？
回答：速度缓慢，曲调悠长，抒情。
2、出示歌谱。用“la”轻声哼唱歌曲旋律。（1—2遍）
3、画一画歌曲旋律线
总结：旋律宽广，第一个乐句的音比较高，围绕sol上行，第二个乐句音比较低，围绕do下行
提问：歌词与旋律之间的关系？
总结：上句：蓝天白云 —— 音高
下句：绿草羊群 ---- 音平
4、跟着音乐轻声演唱（要求学生唱准音高、节奏）
5、教师指导、练习歌唱时的呼吸等
6、学生齐唱，（要求学生唱出优美、抒情、宽广、自由的音乐特点）。
7、介绍“牧歌”：
师：“我们听了《牧歌》，也唱了《牧歌》，同学们知道什么叫‘牧歌’吗？”（生自由说）
师：总结
十四世纪发源于意大利，是一种声乐体裁。我国民歌中的“牧歌”属于山歌性质，是牧民放牧时唱的歌，内容多为赞美劳动、歌颂家乡和抒发情感。《牧歌》作为一种声乐体裁，在不同的国家、地区、派别等都有独特的特点，更可喜的是《牧歌》已被概念为多种舞台表演形式，如大提琴独奏曲、无伴奏合唱等（媒体展示）。
四、实践创造 表现歌曲
1、师：我们了解不同形式的《牧歌》。同学们喜欢这些形式吗？那我们也来试试怎么样？请大家选择自己喜欢的形式来表达对蒙古牧民生活的祝福吧。（播放《牧歌》音乐激发同学的创作灵感。）
2、分组创作表演，模拟在蒙古包中宴请亲朋。
要求：按照蒙古族人民的风俗和礼节，相互问候并唱酒歌〈〈牧歌〉〉。
3、小组表演。（在小组表演之后，先由学生相互评价优点和不足，再由教师总结评论。）
设计意图：目的是提高学生的积极性，让学生在自创的作品中体验音乐带来的快乐，自豪感，还有对祖国的热爱之情。
五、课堂小结
看了同学们的表演，老师深受感动，大家不仅发挥了自己的想象，丰富了《牧歌》的表现。同时，我们也进一步了解了蒙古族这个热情、幸福、自由的民族。课后，我们可以去收集更多蒙古的音乐作品进行欣赏。
六、板书设计
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