课件11张PPT。zh sh ch rzi ci siz c szhchshrzh a zha
zh e zhe
zh u zhu
zh uo zhuo
ch a cha sh a sha ch e che sh e she
ch u chu sh u shu ch uo chuo sh uo shuozhi chi shi rizhú zi
竹 子qí chē
骑 车ri chū
日 出dú shū
读 书欢迎台湾小朋友
一只船，扬白帆，
飘呀飘呀到台湾。
接来台湾小朋友，
到我`学校玩一玩。
伸出双手紧紧握，
热情的话儿说不完。zhīchūshuō《zh ch sh》教学设计
【教学过程】
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一、导入
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秋天到了，树上结满了又红又大的果子。下面我们就来做一个摘果子的游戏。
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（一）复习z c s
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课件 我们摘下一个苹果，把它放到篮子里。
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?看! 篮子里蹦出了什么？
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?我再摘一个放进去，又蹦出了什么？
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?再看! 是什么？
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?哦! 原来是昨天学的三个声母，谁来读读？
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?（指读，强调：轻短。）
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（二）复习zi ci si
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课件 树上有一个最大的苹果呢! 赶紧摘下来。一下子蹦出三个音节，是什么？（指读──齐读。）
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（三）过渡
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这节课我们还要交三个声母朋友。
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二、新授
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（一）学习zh
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1．现在我们就来认识第一个。
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课件 你们看，这幅图上画的是什么？
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?“织毛衣”的“织”和我们要学的第一个声母“zh”的发音是一样的。
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课件 图中的小凳子和这把椅子组成的形状就像“zh”。
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?想想这个声母怎么读？
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2．zh怎么写呢？板书：zh。
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3．谁看清了？老师是怎么写的？（指名。）
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你能用什么好方法记住它呢？
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4．课件 声母zh非常爱交朋友。
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它的这位朋友是谁？组成的音节怎么拼？
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提示：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。
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课件 再看，这还有三个音节怎么拼？
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5．小结：老师真没想到，你们这么快就交到了一个声母朋友，真了不起!
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（二）学习ch sh
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1．课件 第二幅图上画的是什么？
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吃苹果的“吃”和我们要学的第二个声母的发音也是一样的。
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2．课件 小刺猬和这把椅子组成的就像“ch”，谁来读读？
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板书：ch。
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3．你想怎么记住它？
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4．看，这还有一幅图，画的是什么？你猜，今天要学的第三个声母会是什么？
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5．课件 谁来读读？
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sh怎么写？你们快伸出手教我写？板书：sh怎么记住它？
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6．课件 看! ch sh正和朋友一起做游戏呢!
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这些朋友是谁？（auuo。）
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会拼吗？生自读。同桌互读。自选读。
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（三）复习zh ch sh，学习整体认读音节
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1．刚才同学们学得很认真，这么快就认识了zh、ch、sh，这三个声母和z、c、s一样，也都有自己的双胞胎兄妹。课件上它们是整体认读音节zhi、chi、shi，想想怎么读？（指读。）
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2．下面我们复习一下今天所学的声母和整体认读音节。
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（顺序：横向──纵向。）
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（四）课中操
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（五）看图拼读、扩句练习
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做完操，我们再到公园玩一玩，走进公园你看到了什么？
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课件 这些音节你都会拼吗？
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1．你会拼哪个音节了？
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这个zi怎么不拼呢？
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这是一些什么样的竹子？
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2．还有两个音节，你想教大家读哪个？
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谁在骑车？谁会骑车？还有谁会骑车？
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3．最后一组了，谁来？
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我们可以用它说些什么？
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（六）指导书写
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1．过渡：刚才认识的这三个声母朋友还教我们学会了很多生字，对我们的帮助可真大呀！可光会认、会读是不够的。下面我们就学习写声母。
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2．观察zh、ch、sh，看看它们都占了哪几个格？（指名。）
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3．老师教写zh，注意写字姿势。
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4．看老师写ch，写时注意什么？
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5．写sh时注意什么？（指说──指写──评价。）
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通过同学的帮助，sh写得越来越好。
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（七）作业
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今天回家后把你的作业拿给爸爸、妈妈看，请他们帮你挑出写得最好的字。
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（八）小结
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通过这节课的学习，同学们在读、拼、写每个方面都有了很大的提高。快为自己今天的进步鼓鼓掌吧!
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【教学设想】
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汉语拼音第8课共两课时，我这节课讲的是第一课时的内容。由于所学的内容zh、ch、sh与z、c、s在字形上相似，所以，我在一开始便安排了相关的复习环节，以“从树上摘苹果”这个小游戏引入，激发学生学习的兴趣，达到巩固所学和为学习新声母做准备的目的。讲新声母时，我从引导学生观察书中的插图入手，启发他们掌握学习声母的规律。沿着从读音到写法再到记字这一顺序，帮助学生学习新知识。在讲授声母的过程中，利用教、扶、放的原则，逐渐向学生渗透学习方法，启发、引导学生自己发现、初步掌握。学习拼音重在熟练拼读，因此，我在讲授zh、ch、sh时，活用教材，让学生有更多时间练习。一年级学生刚刚入学，年龄小，注意力很难长时间保持，所以我利用有趣的课件来吸引他们的注意力，并插入课中操这一环节，使他们稍做调整，以便更好地投入后面的学习。在课中操的编排上，我与第2课时的内容相结合，为下节课做好铺垫。接下来安排的是看图拼读练习，旨在巩固所学声母，在这里我尝试加入扩展词语和句式的训练，培养学生的语感。在指导书写时，以观察──指导──范写──评价为主线，来培养学生的书写习惯。
