紫 藤 萝 瀑 布
教学目标
1、知识与能力
（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知文章内容。
（2）揣摩词语和句子，理清作者感情曲折变化过程。
（3）体悟作者对“生死谜，手足情”的独特感受，体味人生，感悟生命。
2、过程与方法
（1）通过有感情地反复诵读，理解文章内容。
（2）学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
（3）品味文章语言的生动、优美，培养学生赏读散文的能力。
3、情感、态度与价值观
理解作者悟花、悟人生的生活态度，体会生命的顽强和美好，树立正确的生活价值观，直生活的坎坷，把握生活。
教学重点
1、通过有感情地朗读课文，整体感知文章内容。
2、揣摩词语和重点语句修辞的表现力，加强对生命的理解，深化对人生的思索。
教学难点
通过想象和联想，将抽象的写景文字感知为鲜活的写意画面；揣摩修辞的运用；体悟作者字里行间流露的思想感情。
教学方法
1、诵读学习
2、自主学习
3、合作学习
4、探究学习
教具准备
多媒体课件、配乐朗读磁带、幻灯投影、配文插图、文本资料
课时安排 2课时
第 一 课 时
教学内容
1、朗读课文，了解文章相关背景信息。
2、整体感知文章内容，理解文章主旨。
3、体会作者对生命的感悟。
教学过程
一、巧设情景，激情导入
贝多芬---德国最伟大的音乐家之一。祖籍荷兰，出生于德国波恩的平民家庭，很早就显露了音乐上的才能，八岁开始登台演出。1792年到维也纳深造，艺术上进步飞快。贝多芬信仰共和，崇尚英雄，创作了有大量充满时代气息的优秀作品，1800年，在他首次获得胜利后，一个光明的前途在贝多芬的面前展开。可是三四年来，一件可怕的事情不停的折磨着他，贝多芬发现自己耳朵变聋了。对于一个音乐家来说，没有比失聪更可怕的了。因而人们可以在他的早期钢琴奏鸣曲的慢板乐章中理解到这种令人心碎的痛苦。贝多芬面对命运的厄运，没有悲观绝望，又起树立坚定的信念，振奋精神面对新生活，投身到音乐事业中。贝多芬集古典音乐的大成，同时开辟了浪漫时期音乐的道路，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。
音乐家贝多芬遭遇厄运，仍保持坚定的信念，最终成就了一生的辉煌。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇？面对紫藤萝花，作者有些什么感悟？我们又会从中得到怎样的人生启迪？
二、作家、作品、背景简介
宗璞，原名冯钟璞，笔名有任小哲、非非等，毕业于清华大学外文系，退休于中国社会科学院外国文学研究院。著名哲学家冯兰友之女，自幼生长于清华园，吸收了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她小说刻意求新，语言明丽含蓄，颇具特色。“文革”前作品短篇小说《红豆》《不沉的湖》《知音》等。文革后，有短篇小说《弦上的梦》，中篇小说《三生石》。
（演示ppt文稿进行展示）
三、自主学习，思维导向
1、范读课文
朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟，然后有教师范读，也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。
2、默读思考
要求学生首先自主学习独立完成思考，不理解的作好记录，仔细听取其他同学的意见。
明确思考题：
（1）试着给课文划分层次。
明确：文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由赏花（第1---6段）、忆花（第7---9段）、和悟花（第10---11段）三部分组成。
（2）作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？
明确：因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
（3）这篇课文表现了怎样的中心意思？试着找出最能表现课文中心的句子。
明确：作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。（大意正确即可）
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
四、合作探究，落实目标
1、教师点拨
课题“紫藤萝瀑布”运用了比喻修辞手法，宗璞以她细腻的感知丰富的想象，用“瀑布”比喻花繁花盛、蓬勃旺盛的紫藤萝可谓是新颖独到，不仅形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观，又暗示生命长河的无止境。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写作手法称为“托物言志”或“借景抒情”。
下面我们深入细致地探究一下课文，看看紫藤萝在那些方面对作者的思想感情产生了影响？为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有如何的感悟。大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。
2、合作探究
小组讨论，课堂发言
首先默读课文，依据对课文的理解和个人的感受，提出最深刻、最喜欢的问题，将个人提出的问题进行筛选、整理。然后合作小组交流学习，（教师要引导学生课堂交流）将思考题逐渐集中到以下方面，全班进行讨论探究，落实目标。
（1）紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样深厚的感情？
明确：十多年前家门外有一大株紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭遭遇和人生境遇，触景生情，感情随之起伏涌动。
（2）作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么?
明确：托物言志，以花喻人。花的生死荣衰与人的命运有相似点，花和人都遇到各种各样的不幸，都需要以顽强的生命力与困境作斗争。“生命的长河是无止境的”遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。每个人都应当像紫藤萝花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
（3）作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关句子读一读，议一议。
明确：引导学生品味第七段和第十段的内容，并理解：面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情，尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。更重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。
（4）怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
明确：遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要保持对生命的美好向往，长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。
（5）“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂流动的瀑布”包含怎样的哲理？
明确：积小流已成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一份子，只有每个人都发奋有为，四化大业才能灿烂辉煌。
五、盘点收获，拓展延伸
盘点本节课的学习内容，进行巩固提高，适当布置拓展性作业
1、识记字词，完成“读一读，写一写”。
2、进一步阅读课文，总结本文在写景方面有什么样的特点
3、举例说明本文所运用的修辞方法及其作用（例如：比喻、拟人等）
附 板 书（行文脉络）：
紫 藤 萝 瀑 布
宗 璞
花瀑：繁盛（长势）
第一部分（第1-6段） 赏花-- 花穗：深沉（颜色）繁花似锦
花朵：灵性（神态）
赏花的宁静喜悦心情
第二部分（第7-9段） 忆花-- 忆花的遭遇厄运经历 思绪万千
颂花的旺盛生命活力
第三部分（第10-11段）悟花--花和人都会遇到各种各样的不幸，
但是生命的长河是无止境的
第 二 课 时
教学内容
了解本文写景抒情的方法
学习本文所运用的修辞方法及其作用
自我反思，联系生活实际，用积极的态度面对人生
教学过程
一、回顾反思，巩固提升
复习回顾上课时所学习的内容，进行查漏补缺，本环节主要是巩固所学的基本知识，形成基本技能，让学生体验到成功的喜悦，培养学生的自信心，进一步激发学生的求知潜动力。
二、合作探究，落实目标
1、教师点拨
上节课，我们主要就课文的思想内容方面进行探究。本节课，主要就写作特点进行探究。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。托物言志，就是假托一种事物，赋以某一种象征意义，表现作者的思想感情。写景状物是托物言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中饱含感情。待到水到渠成，再加以真挚的抒情和深刻的议论。情借景生、议从景来，才是好文章。同学们可以就下面的问题，展开合作小组讨论，再进行课堂交流。
2、合作探究
小组讨论，课堂发言
（1）作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？
明确：先写花瀑，次写花穗，再写花朵。按由整体到局部的顺序描写。
（2）举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么？
提示：学生从课文中寻找句子分析，只要言之成理即可
例如：比喻手法的运用 每一朵盛开的花就像是一个小小的长满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。用“帆”“舱”比喻花朵的外形，细致描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比做“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动而形象地传达出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可爱。也抒发了喜悦的心情。
（3）从哪些内容上，可以看出在本文之中作者所表现的思想感情是含蓄而深沉的？
提示：例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作比喻，来表达作者自己的情感；对“文革”期间思想的动荡，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然联系”讥讽了一下，没有进行深恶痛绝的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心上的焦虑和悲痛”带过而已……
正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的悲伤飞跃到对生命的理性的认识。这充分表现了作者思想的深刻性。
（4）哪些句子可以看出景中有情?请试作分析
提示：学生从课文中寻找句子分析，只要言之成理即可
（5）本文对景物的描写生动而细致，这源于作者怎样的功力？这对你有怎样的启示？
明确：来源于作者敏锐的观察力、丰富的想象力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启示：我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活;要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累；同时要大胆想象，探索创新。（对上述问题，采用同学之间、师生互动的形式进行讨论，最终明确结论）
三、质疑反思，体验成功
1、质疑与交流
教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。
归纳问题，讨论明确：
(1) 文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义？其作用是什么?
明确：“我不由得停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引，“我不觉加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染、所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。
（2）为什么紫藤萝瀑布能“带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜，手足情的”?
明确：上文描写盛开的紫藤萝“推着挤着”“活泼热闹”，富有勃勃的生机，生命力旺盛，让“我”深受感染。紫藤萝顽强的生命力又启迪了我对生命意义的思索，催“我”乐观奋进。
（3）怎样理解“那时的说法，花和生活有什么必然关系”？
明确：在极“左”的思潮泛滥的时代里，人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花吧是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就是腐败堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜现在来之不易的美好生活。
2、经验反馈
（1）课文中有哪些句子能够引起你的人生思考？谈谈体会。
（2）你认为哪些景物描写得最好？试试进行仿写几句
（3）学习了课文，认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？
提示：以上问题只要谈出见解，言之成理即可。
四、盘点收获，拓展延伸
盘点本节课的学习内容，进一步巩固提升修辞的运用，适当布置拓展性作业
1、人们赋予一些花木以某种象征意义，是搜集几种说法（有兴趣的同学，还可以搜集一些吟咏花木的诗句）与同学交流。例如：莲象征纯洁、高尚 吟咏梅的诗句“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来” 。
2、仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。
课件27张PPT。紫藤萝瀑布朗读导入 展现情景 紫藤萝瀑布
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢,没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是 这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨 着一串，一朵接着一朵，彼此推着 挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；就像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。那里装的什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花种的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 宗璞（1928— ）女，祖籍河南南阳唐河，原名冯钟璞，当代作家，笔名有任小哲、丰非等。毕业于清华大学外文系，退休于中国社会科学业院外国文学研究所。中国著名作家、著名哲学家冯友兰之女。曾在中国文联、文艺报等单位工作。1960年调《世界文学》编辑部。作者简介 “文革”前作品主要有短篇小说《红豆》、《桃园女儿嫁窝谷》、《不沉的湖》、《后门》、《知音》等，《红豆》曾受到不应有的批判。“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后来又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其第一部《南渡记》已于1987年问世，获得了好评。1948年开始发表作品，成名作为1957年的短篇小说《红豆》。新时期她开始大量发表作品，代表作有短篇小说《弦上的梦》(获1978年全国优秀短篇小说奖)、中篇《三生石》(获第 一届全国优秀中篇小说奖)、童话《总鳍鱼的故事》(获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖)、《蜗居》《我是谁》等。1988年出版第一部长篇小说《南渡记》，1996年由华艺出版社出版四卷本《宗璞文集》。1994年春风文艺出版社出版了《铁箫人语》，《紫藤萝瀑布》被收入初中课本，其作品大多反映中华知识分子的生活。 写作背景 紫藤萝瀑布，是新时期之初枯木逢春的写照，作者的心曲正是那时候人们的心声。1966年至1976年，是十年浩劫。粉碎“四人帮”,拨乱反正,开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。联系这样的历史背景，就会明白,紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。作者回顾花和人的命运，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这就是说，遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。作者彻悟了，于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。从脚步声中，我们可以感受到作者新的精神状态。 终 极：最后，最终 。 迸 溅：向四外溅 。 繁密（fán mì)：繁多，密集。 伫立（zhù lì）：长时间地站着。 凝 望：目不转睛地看，注目远望。 伶 仃：孤单，没有依靠 。 稀 零：稀稀疏疏，出现得少 。 忍俊不禁：忍不住笑。 仙露琼浆：仙人饮用的美酒，比喻美酒。 形容传说中的美酒。 蜂围蝶阵：这里形容蝴蝶蜜蜂成群飞舞。 盘虬卧龙（pán qiú wò lóng）：同“卧虎藏龙”，比喻非常厉害的人等。但在《紫藤萝瀑布》一文里比喻枝干盘曲嶙峋。盘绕横卧着的虬龙。形容树木枝干盘旋的样子，弯弯曲曲。虬，传说中的一种龙。回旋的盘绕像卧着的龙。 词语解释1.请归纳文章的脉络结构？
2.结合作者经历理解文章的主旨？
3.举例指出多种修辞手法的运用。 自主学习 思考问题文章脉络结构
第一部分 （第 1 段） ： 我被吸引，停下脚步。
第二部分（第2-6段）：“我”看到了紫藤萝，突出了紫
藤萝（ ）的特点。
第三部分（第 7 段）：“我”的感情由（ ） （ ）
变为（ ）（ ）。
第四部分（第 8 段）：“我”回忆起十年多前家门外的
紫藤萝，突出（ ） 特点。
第五部分（第 9-10 段）：“我”感悟到的人生哲理是：
（ ）。
第六部分（第 11 段）：“我”被激励加快了脚步。茂盛、辉煌焦虑悲痛宁 静喜悦稀落、伶仃花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。在作者心情沉重不得排解的时候，作者在花前“停住了脚步”。“从未见过开得这样盛的藤萝”、“不由得停住”，表现了作者被花吸引被花感动的心情。紫藤萝花也曾随人世变迁受苦受难，但是苦难过去，它马上恢复了生机，“在笑”、“嚷嚷”、“我在开花”表现了花儿生命的喜悦。这种喜悦感染了作者，“带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”，使作者从“生死”的思虑、“手足”的悲伤中解脱出来，超越个人的苦痛，感到“精神的宁静和生的喜悦”，体会到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”道理。可以说紫藤萝花启示作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识。走进作者 理解主旨 修辞手法运用 运用比喻、拟人等手法，细腻传神地描绘紫藤萝花。
描写花瀑，“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，仿佛“在不停地生长”，以“瀑”为喻，从总体形象上，赞美花繁花茂；“紫色的大条幅上泛着点点银光”，“仿佛在流动，在欢笑”，“在和阳光互相挑逗”，以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，突出花的情趣。 写花穗时，更是全用拟人，“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”好像肩并肩手挽手的孩子们在嬉闹，“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”更显得花儿们天真烂漫童稚可掬，突出它们生命盎然勃发。? 作者还运用通感、对比的手法来表现自己的感受和情感。
写花瀑在“我心上缓缓流过”“流向人的心底”，表现出自己观花赏花时心情趋于宁静平和的细微感受；用“浅紫色”来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格在眼前，让人感到亲切。 （1）紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样深厚的感情？
（明确：十多年前家门外有一大株紫藤萝，后来被 拆掉毁坏了。过了这么多年紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭遭遇和人生境遇，触景生情，感情随之起伏涌动。）合作探究 落实目标（2） 作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？（明确：因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。）合作探究 落实目标 （3）作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么?
（明确：托物言志，以花喻人。花的生死荣衰与人的命运有相似点，花和人都遇到各种各样的不幸，都需要以顽强的生命力与困境作斗争。“生命的长河是无止境的”遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。每个人都应当像紫藤萝花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。）合作探究 落实目标 作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的” 。说说你对这个问题的理解。 （明确： 十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。 而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”人类社会照样向前发展。因此说，生命的长河是无止境的。）成功体验 巩固提升 本文是哲理散文，通过富有象征意义的紫藤萝花来表达对人生的感悟。作者由花儿的由衰到盛，联想到人生所遭遇到的各种挫折与不幸，继而想到生命的美好与永恒。盘点收获 发展延伸 发 展 延 伸 · 象征 宗璞曾经这样说：“我看不见很多东西，可是我看得见大自然，它是那样大、那样丰富，大得让我看得见，丰富得让我看得见。哲人说：‘了解于社会的全之外，还有宇宙的全。’也就是说，要记住自己在宇宙中的地位。我没有很高的境界，只是感觉到自己上下周围有天地、有万物，是多么大的福气。 我看得见大自然，我很满足。” 如果你用心倾听，大自然中的一切都会对你说话。
象征手法—某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象；不以把不便于明说的意思含蓄地表示出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。象征——体验生命力 出淤泥而不染
莲 濯清涟而不妖 梅花集高洁、秀雅、坚毅于一身，特别是在冰中孕蕾，雪中开花的品格。更为无数仁人志士所喜爱。 毛泽东主席的著名的《卜算子?咏梅》，既赞颂了“梅花欢喜漫天雪”那傲然挺拔的铁骨，又推崇梅花那“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的高尚风格。
“不经风雪冰霜苦，哪有梅花分外香”。今天，我们应以梅花精神自励，不畏艰难，刻苦学习！梅花 请你欣赏某一种植物，发挥联想，想一想这些植物产生的象征意义，有何感悟？课外实践 延伸作业竹子牡丹花向日葵爬山虎谢 谢
