（北京版）六年级语文上册教案 螳螂捕蝉 4

23.螳螂捕蝉教学要求：　　1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　2. 能联系上下文说出“自由自在、恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。　　3. 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。教学重点、难点：　　能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。教学时间：两课时。教学过程：第一课时　　一、 板书课题，导入新课　　（板书课题：螳螂捕蝉）认读“螳螂”两字后齐读课题。谈话导入：同学们，今天我们学习的课文是一个古代寓言故事，讲的是一位少年利用“螳螂捕蝉”的故事，劝阻了国王攻打邻国的事。那么，　　“螳螂捕蝉”是怎么回事？它为什么能国说服国王呢？请同学们自己读读课文。　　二、 学生自读课文　　要求：　　1. 读准字音，读通句子。　　2. 边读边想，争取弄清上面的问题。　　3. 遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。　　三、 检查初读情况。　　1. 指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。　　2. 检查下列词语的理解：“不堪设想、乘虚而入、自由自在、恍然大悟”。　　（1） 如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。　　（2） 蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。　　（3） 听了少年的这番话，吴王恍然大悟。　　指名读句子，联系句子理解词义。　　指名说，集体讨论。　　乘虚而入：趁着空隙或趁人没有防备时进入。　　不堪设想：堪：能够。不能想像将会再成怎样坏的结局。　　自由自在：不受约束。　　恍然大悟：形容一下子明白过来。　　3. 针对前面对课文质疑的几个问题，指名发言，说说对课文内容的理解。　　四、 再读课文，理清脉络　　1. 默读课文，看看写这个故事的起因的是哪些自然段，写经过、结果的是哪些自然段。概括故事的起因、经过和结果。　　2. 组成小组相互讨论交流。　　起因（1）：吴王决定要攻打楚国，并下令不准别人来劝阻。　　经过（2~11）：一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。　　结果（12）：吴王听了少年的话，打消了攻打楚国的念头。　　3. 分段熟读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。　　五、 指导书写生字　　六、 作业　　完成习字册的书写练习。　　熟读课文。 第二课时　　一、 复习　　1. 检查课文朗读情况。　　2. 指名回答课文写了一件什么事。　　二、 指导精读课文　　1. 精读课文第一段。　　（1） 指名读课文。注意指导读好吴王的话。　　（2） 吴王准备出兵攻打楚国，一些大臣却反对，吴王和大臣谁的意思正确呢？你的理由是什么？　　（从“固执”这个词可看出吴王考虑问题不周到。从“乘虚而入”、“不堪设想”能够看出大臣们考虑问题很周到。）　　（3） 出示：　　大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。　　练读这句话，体会大臣们考虑问题的周到。　　（4） 用自己的话说一说故事的起因。　　2. 精读课文第二段、第三段。　　（1） 自由轻声朗读课文，试用自己的话叙述“螳螂捕蝉”的故事。　　（2） 同桌练说。　　（3） 指名说故事：“螳螂捕蝉”。从具体、生动这一要求来评议指导。　　（4） 组织讨论：少年仅仅是为吴王讲一个故事吗？你能从哪些语句找到理由。　　（5） 组织讨论：少年说的一番话，为什么能取消吴王攻打楚国的念头？　　带问题读课文。互相讨论，自由发表意见。　　指名发言。　　出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！　　抓住感叹号指导朗读。指名读、分组读，反复练读这句话。　　说书你懂得了什么？　　大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。　　蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！　　读一读，说说这两句话的联系。　　（攻打楚国取胜的希望很大，这是吴王看到眼前利益；诸侯国将乘虚而入，这是吴王还没想到的隐伏着的祸患。）　　3. 分角色朗读全文，深入体会课文内容。　　4. 指导运用词语：“自由自在、恍然大悟”。　　（1） 出示　　蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。　　听了少年的这番话，吴王恍然大悟。　　（2） 读句子，联系句子说说词语的意思。　　（3） 指名造句。　　三、 复述课文。　　四、 学生质疑，结合质疑情况小结课文。　　五、 作业　　造句：自由自在、恍然大悟。板书：　　23.螳螂捕蝉　　鸣蝉图 螳螂图 黄雀图　　它们都一心想得到眼前的利益，　　却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！ 问题引入，激发学生学习兴趣。 通过品读关键词句，来引导学生在学习词句篇章的体验中，传达自己的感受。