坐井观天

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《坐井观天》教学设计
一、基本说明
1教学内容所属模块：小学语文
2年级：二年级
3所用教材出版单位：人民教育出版社
4所属的章节：二年级上册第13课
5学时数：40分钟（教室授课）
二、教学设计
1、教学目标：
学会本课3个生字，并能正确书写。
着重理解“坐井观天”“大话”“无边无际”“井沿”等词语的意思，理解课文内容，大致了解寓意。
分角色正确、流利地有感情地朗读课文。
2、内容分析：《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
3、学情分析：学生才读二年级，对于什么是对话还不太理解。在课前我要求同学们预习课文。在这个学期开学时我就要求学生逐步养成预习课文的习惯，通过一段时间的训练，绝大部分学生已经养成了良好的阅读习惯，但也有个别同学没有及时预习。
4、设计思路：从课题入手，理解“观”是什么意思，是谁“坐井观天”？用小朋友喜欢的小动物图片激趣，导入新课，感知课文内容。细读感悟小鸟和青蛙的三次对话，理解寓言所阐明的道理。随文识字、写字指导。本文语言和内容都比较浅显，学生通过自读自悟可以理解大概意思。在学生初步感知课文内容的基础之上，在师生、生生的合作、探究解决问题的过程中加深对课文内容的理解。 三、教学过程

教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图
一、从课题入手，谈话激趣，导入新课。 3’ １、 师：今天，我们一起来学习一篇有趣的寓言故事，齐读课题。谁来说一说，“观”是什么意思？对，是看的意思，那么究竟是谁坐井观天呢？请把书翻开P60，自由读课文，要求把课文读流利。 ２、 揭示课题，板书课题。 生：“观”是看的意思。 从课题直接导入新课，简单直入，吸引学生的注意力。提出问题，带着问题读课文。
二、 学习课文，感知课文内容。 10’ 1、师：《坐井观天》这个故事是关于哪两个小动物的呢？ 2、师：读了课文后，谁能把它们俩的图片贴在适当的位置？ 3、师：青蛙蹲在井底,小鸟落在井沿上(出示“井沿”)齐读。 “井沿”就是井口、井边。 学习“沿”字。（指名读，开火车，组词） 师：你有什么好方法记这个字？（分析字形，“沿”上面不是“几”）。 4、师：青蛙和小鸟第一次对话说了些什么？ 师过渡：青蛙和小鸟为了一件事情争论起来了，什么事呢？ 5、课件出示“天有多大？” a. 师：它俩是怎样认为的？谁来读一读？ 8、师：谁的话是对的呢？天到底有多大？ 我们先来看看青蛙是怎么说的。 9、青蛙说“朋友，别说大话了……还用飞那么远吗？” 指名读。 a. 理解“大话”，说大话是什么意思？（吹牛） 青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？ 让我们跟着青蛙到井底去看看天。 b. 做小实验。（卷书） 10、师：你看到了什么？为什么会这样？因为我们的视线被书挡住了，所以看东西都只有圆筒这么大，相同，青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了，它看的天也只有井口那么大。 c. 再读句子，齐读。（指导“还用飞那么远吗？”） 11、课件出示小鸟的话。 a. 指名读。 b. 理解“无边无际”（贴图）—没有边际，形容极其辽阔。 学习“际”字（指名读，开火车，组词）。 c. 练习说话： 是无边无际的。 d. 再读句子，齐读。 12、师：听了小鸟的话，青蛙笑了，它说什么？（指名读） a. 用“一……就……”说话。 b. “青蛙不相信小鸟的话，为什么？” （因为它始终没有跳出井口看一看。） c. 小鸟也笑了，它说什么？（指名读） 出示“信”字，齐读、开火车读，组词。 师：你有什么好方法记住它？“亻”旁的字你还知道哪些？ d. 师：青蛙和小鸟都笑了，它们“笑”的意思一样吗？ （生讨论回答） ① 青蛙笑小鸟是错的，坚持自己的意见。 ②小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。 师：说得真棒！那么，我们应该怎样来读这一次的对话呢？ 同桌先练练，呆会我们一起来读。 生：青蛙和小鸟。 生上台贴图。 生： “沿”上面不是“几” 指名读。 生读课文 请同学读句子。 同学们卷书做实验。 通过实验知道了青蛙为什么说天只有井口那么大。 齐读句子。 生学习生字，理解“无边无际“的意思。 生练习说话。 生用“一……就……”说话。 用识字好方法记住生字。 四人小组讨论问题。 分组读，男、女生读。 语文教学应该以读为主，而且是学生自主研读，避免出现教师牵引的情况。发挥学生人的主动性。 随文识字是非常好的识字方法，可以学习生字又可以理解句子。 识字也不是教师一味地灌输，而是把主动权交给学生，让他们用自己的好办法记住生字。 当堂做卷书的实验，通过实践活动理解青蛙的话。 学生练习说话，在二年级的教学目标中是很重要的要求。
三、表演读课文 1、师：接下来，同桌之间或者你找搭档也行，分配角色读一读课文吧！ 2、师：哪些小朋友想扮演青蛙？小鸟呢？我们一起来读一读吧！ 指名上台来表演读。 齐读课文 通过表演读的形式激发学生的朗读兴趣，也让他们更加理解课文内容和寓意。
四、拓展 师：小朋友，你们想一想，听了小鸟的话，青蛙会跳出井口看一看吗？ 1、不会（为什么不会呢？）。 如果青蛙不想出来，你可以再劝劝青蛙吗？ 2、会。 师：青蛙跳出井口后，你们猜，它会看到什么，说些什么呢？ 小结：小朋友说得真好，通过今天的学习，我们知道看问题要全面，不能只停留在事物的表面，否则就会像这只井底之蛙一样。 生发挥想象力练习说话 拓展的设计是文本的延伸，也是学生练习说话写话的一个训练。
教学反思：
教了这堂课后，我有几点体会：
一、《坐井观天》这篇课文的原意是讽刺青蛙的眼光狭小，固执已见。但本课教学中，我设计了拓展问题“青蛙是否愿意跳出来”，它指向的是一个人的内心立场和主观状态。它引导学生来揣摩青蛙的内心世界，揣摩它是怎样看待这个世界的。是否跳出来的讨论，其实是一个价值选择的过程。而第二个问题“青蛙跳出来以后会说些什么？”，其实是在对学生进行思维的发散训练。
二、好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，一定的预设是我们教学的依据与计划，它是必要的，也是必需的。上课不能有太多的随意性的。它必须有计划有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案，如果按部就班，那么上课又变成僵硬死板，忽略了学生的主体性和教学的灵活性。所以，在一定的时机里，随着学生的思维潮流，教师如果有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，那么及时捕捉住，并付于实践，及时转变为教学行为。有时，随机生成的教学行为会收到意想不到的效果，引发教学高潮。
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