春

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学 科 语文 教材名称 七年级语文 教材出版社 人民教育出版社
课 题 《春》 年级 初一 学期 上期 学段 第1学段
教学目标 知识目标：积累词汇。品味文中语言的准备性，生动性。能力目标：揣摩比喻，拟人，排比等修辞描摹景物的写作方法。情感目标：培养学生热爱自然，热爱生活的情操。
教学重点 欣赏阅读，强化审美教育，赏析文章的语言美，画面美，情感美。
教学思路 采用情景导入——诵读——探究赏析——拓展延伸的教学模式
主要教学方法 1.情境设置法 2.诵读法3.启发式教学 4.合作探究法
教学资源 1、《春天在哪里》视频2、PPT课件。3、《春》音频诵读。
教学过程预设（分课时写）
课时 环节 教师活动（教学内容的呈现） 学生活动（学习活动的设计） 设计意图
共一课时 一、创设情景，导入新课 同学们，我们先来欣赏一首歌（播放《春天在哪里》视频）。大家欣赏了这首歌诵春天的歌曲后，想想这个季节有怎样的特点。如果让你来描写春天，你会怎样写？（学生各抒己见）好，接下来我们一同来欣赏美文——朱自清先生的《春》。 学生欣赏音乐，思考问题。。 创设情景，激发学生的学习兴趣。
二、检查预习，读准字音 给下列加点字注音。 给下列加点字注音。 Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū 酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏dǒu sǒu cháo 抖 擞 安巢 学生做字音练习 1、疏通认读障碍。
三、朗读课文，理清思路。 1．齐读课文，识记内容。2．将大屏幕上的七幅画面（打乱秩序）按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。明确： 勾勒轮廓盼春（第一部分）春草图——草报春春花图——花争春绘春（第二部分） 春风图——风唱春春雨图——雨润春迎春图——人迎春颂春（第三部分） 1、学生自由朗读，划分诗句节奏。2.、分两大组讨论，学生代表发言交流意见。 进一步感知文章的画面美。
四、探究质疑：（第一部分） 1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ 明确：（“盼望着”；“近”） 2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ 明确：这样反复叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。 学生合作探究。 培养学生对文字的感悟能力。
六、合作探究，赏析春景。 分五个小组探讨五幅春景图。“这幅图美在哪里？”作者是如何生动地描摹这幅图的？提示：可就一个字，一句话去感悟。明确：春草图：嫩，绿，多。（1） 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。——“钻”和“偷偷”用得好，“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。 春花图：百花盛开，争奇斗艳。“桃树、李树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”——运用了拟人、排比的修辞手法把花竞相开放的情态与花色艳、花色多都写了出来春风图：温暖，清新，芳香。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”——风本来是无味的，但他却写出了味道，风里有“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香味”。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸福，含有深情的感觉。春雨图：宁静而和谐，润物细无声。那细密的雨中，黄晕的光、乡村的小路、石桥、撑伞的人、工作的农民，整个构建了一幅宁静优美的水墨画，给人一种安静而和平之感。迎春图：希望，喜悦。“一年之计在于春“——要在春天种下希望。“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了”——在充满生机的春天里放飞着喜悦和幸福。（学生还可找出多处去朗读，理解，品味，鉴赏） 1、学生分组合作探究。2、学生各抒己见。3．推选学生代表发表意见。。 1.培养学生对文章的解读能力，感受文章的语言美。 2.培养学生的语言表达能力。
赞颂春天。拓展想象。 1， 学生自读最后三段探究：最后三段运用了什么修辞手法，写出春天怎样的特点？明确：比喻。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。——新，有旺盛的生命力。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。——美，活泼生动。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。——健壮，充满了力量3.拓展练习,联系语境补充句子.他领着我们上前去, .(示例:去展望美好的未来./去播种新的希望./去描绘新的蓝图./去放飞快乐和幸福.)小结:朱自清以生花的妙笔幻化出多彩的春天。文中字里行间都凸现着美。朗读它，品味它，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。 我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。 更会令我们对美产生一种追求。纵观全文，作者之所以能把春的美表现的淋漓尽致，通过比喻、拟人等艺术手法，使景物变得鲜活生动，形象逼真。 学生分组探究，然后推选代表发言。 1、培养学生对文章解读能力。2、培养学生的语言运用能力。
有感情朗读课文 指导朗诵——配乐朗诵 学生有感情诵全文 培养学生的朗读能力。
自 我 反 思
主要特色与创新之处
存在的问题与不足
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