(共14张PPT)
弹簧测力计
弹簧测力计是测量力大小的工具，在生活中叫弹簧秤。
阅读弹簧测力计自荐书并观察测力计
思考：
1.弹簧测力计由哪些结构组成。
2.弹簧测力计各个部分分别有什么作用。
3.刻度盘的刻度每一大格、每一小格分别是多大的力，最大测量多大的力。
4.填写记录单“记录一”。
探索一：认识弹簧测力计
提环
弹簧
指针
刻度盘
挂钩
（当拉手用，方便提拉重物）
（指示出力的大小）
（受力时弹簧伸长）
（标明力的刻度值）
（挂被测量的物体）
弹簧测力计的构造
常用单位：克、千克 、斤
科学技术上统一用“牛顿”作为力的单位。
“牛顿”简称“牛”
用“N”表示
每一大格代表_____；
每一小格代表_____；
最大测量_____。
1N
0.1N
5N
（量程）
1N
0.1N
5N
用力慢慢拉动挂钩，弹簧是怎么变化的，指针是怎么移动的？
测力计的原理
弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。也就是利用“受力大，伸长长”的特征制成的。
看一看，读一读：
1.两个弹簧测力计的量程是多少？
2.两个弹簧测力计所显示的力是多多少？
2.4N
0.5
0.5
1
1
1.5
1.5
2
2
2.5
2.5
1.9N
探索二：用弹簧测力计测量力的大小
正确使用测力计
1.拿起测力计，先检查指针是不是在“0”的位置，若不是需要先调零；
2.读数时，视线与指针相平。
3.测量的力不能超过测力计的量程。
怎么做？
估一估，比一比：谁是估重小能手
在估重之前，用手拉一拉弹簧测力计，分别使指针指到1N、2N、5N等，感受不同大小的力。
认真实验，实事求是地进行记录。
测量完小木块和钩码后，试着估测和测量其他物体。
测量力的大小。估测物体重量，记录；再测量该物体，记录。
研讨
思考：弹簧测力计是怎样测量物体的？它的弹力是怎么产生的？
生活中哪些地方还有弹力？这些弹力是怎么产生的？
蹦床是儿童经常接触的娱乐及
运动设施，它是由网面及四周
的弹簧受力变形后产生弹力使
上面的人高高弹起的。
健身球是用橡胶制成的充气球，富有弹性，能承重400千克，可以用来做健身球操，训练胸、腹、背、臀、腿等处的肌肉。健身球的弹力是由橡胶及球内空气受压后产生的。
跳板是跳水池边伸出水面之上供跳水用的长板，它利用长板受压弯曲后产生的弹力，将人弹起。
用橡皮筋、硬纸板、回形针制作一个测力计。怎样标画出这个测力计的刻度呢
拓展
先用钩码等已知重量的物体作重物,在硬纸板上标出1N、2N、3N等一大格刻度，然后在每一大格间平均划分10份或5份,标出数值。《弹簧测力计》教学设计
【教材与学情分析】
教材分析：
弹簧测力计是测量力的重要工具，它的构造、原理、使用方法都比较简单。本课安排了两个活动：第一是认识弹簧测力计, 学生通过了解测力计的构造和读数规律，掌握使用弹簧测力计的前提；第二是用弹簧测力计测量力的大小，在这过程中发展学生的估测能力，培养学生测量和读数能力。研讨部分引导学生思考得更为深刻，进一步认识弹力概念的内涵和实例。
学情分析：
本课作为单元的第四课，在学习了前面三课重力、弹力、反冲力的基础上，让学生意识到力是可以通过弹簧测力计测量的。虽然日常生活中学生常常接触到用称称取物体的重量，但对于科学学习中的力的单位“牛顿”还是十分陌生，本节课即是让学生在估测和实测物体力的大小活动中建立起对力的大小“牛顿”的感知。
【学习目标】
科学概念目标
1.力有大小和方向，力的大小是可以测量的。
2.弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制作的。
3.力的单位是牛顿。
科学探究目标
1.认识弹簧测力计的基本结构。
2.使用弹簧测力计测量力的大小。
科学态度目标
1.发展进一步研究力的兴趣。
2.树立细致、有步骤工作的态度。
科学、技术、社会与环境目标
1.体会到不同测量工具可以解决不同的现实问题。
2.用弹簧测力计可以测量物体的重力。
【学习重难点】
重点：了解弹簧测力计的工作原理，正确使用弹簧测力计
难点：正确使用弹簧测力计测量力的大小
【教学准备】
弹簧测力计、钩码、用于测量重力的小物体、班级记录表、教学课件、弹簧拉力器。
【预设流程】
聚焦
[材料准备：教学课件、弹簧拉力器]
教师出示弹簧拉力器，简单介绍后，让两位学生比一比谁的力气大，交流：怎么看出谁的力气大一些？
预设：谁拉的长谁的力气就大。
谈话：能不能测量出力的具体大小？
教师揭示主题：要知道力的具体大小，可以用弹簧测力计来测量。弹簧测力计又叫弹簧秤，今天我们就来认识一下它。
【设计意图】：利用弹簧拉力器进行的小比赛吸引学生的注意力，长驱直入地将学生思维聚焦于力的测量及它的测量工具，学生很快就会有疑问：怎么测量？如何测量？弹簧测力计又是什么？从而激发学生探究兴趣。
二、探索
[弹簧测力计1个、木块1块、钩码3个、记录单1张]
活动一：认识弹簧测力计
学生阅读弹簧自荐书，思考：
①弹簧测力计由哪几个部分组成？
②每个部分分别是什么作用？
③刻度盘的刻度每一大格、每一小格分别是多大的力，最大测量多大的力？
2.学生小组自行阅读，并观察测力计，填写记录单。
3.学生小组代表汇报观察结果。
预设：测力计是由提环、弹簧、指针、刻度盘、挂钩构成，并根据自荐书介绍各个构造不同的作用。
4.谈话：刻度盘有什么特点？
预设：刻度盘的每一大格1N，每一小格0.1N，最大测量值是5N。在刻度盘上还有个字母”N”。
5.教师出示力的单位及单位符号：科学技术上统一用“牛顿”作为力的单位，用“N”表示。
6.谈话：刚才在观察的过程中有些小组有拉动挂钩，现在我们一起再来轻轻拉动谈话测力计，在拉动挂钩的时候，弹簧是怎么变化的？指针是怎么移动的？
预设：越用力弹簧伸得越长，指针跟着弹簧一起移动。
教师小结：弹簧测力计是利用“受力大，伸长长”的特征制成的。
【设计意图】:充分发挥学生的主动性，培养学生的自主学习能力是科学课堂中必不可少的。在这个活动中，学生通过自主阅读“自荐书”的方式，对弹簧测力计有个全面的了解。再由教师引导，将自荐书中的重要部分----各个部分及其作用、刻度盘特点、弹簧测力计原理提取出来，加深学生对弹簧测力计的了解。
活动二：用弹簧测力计测量物体的重量
谈话：接下来要用测力计测量物体的重量，在测量之前，我们要学会读数。
学生观察课件展示的两个弹簧测力计，思考：弹簧测力计的测量范围都一样吗？怎么判断？
预设：观察弹簧测力计的最底部或最上部，不同的测力计测量范围可能不同。
3.学生读出两个弹簧测力计的最大测量范围和所显示的力。
4.学生阅读正确使用测力计注意事项，交流：使用弹簧测力计要注意哪些？
预设：学生回顾注意事项。
5.交流：怎么做才不容易使重物超过测量范围？
预设：测力时慢慢提起物品，不要用力过猛，等到指针已经达到最大数值还没有提起物体，就应该停止测量或换更大范围的测力计。
6.学生观看测量物体的视频。思考：
①测量物体有哪些重要的步骤？
②如果估算不准确怎么办？
预设：学生回顾测量步骤------要先估算，再测量。在估重之前，用手拉一拉弹簧测力计，分别使指针指到1N、2N、5N等，感受不同大小的力。
7.教师提醒：测量完小木块和钩码后，试着估测和测量其他物体。
学生根据实验要求进行实验。
小组汇报实验结果。
学生根据不同的实验分析讨论：有些小组的物体重量超过弹簧测力计的量程了，怎么办？
预设：换一个量程更大的弹簧测力计。
11.教师分发量程更大的弹簧测力计，学生对个别物体进行重新测量，记录。
【设计意图】:这个活动先让学生回顾弹簧测力计的读数方法，再在学习弹簧测力计的使用方法的过程中，结合教学的直观性原则，通过微视频更直观地让学生学习弹簧测力计的使用方法。最后学生以二人为一组进行估测物体，既让学生熟悉和掌握弹簧测力计的使用方法，又能培养学生合作探究能力。
研讨
[材料准备：教学课件]
交流总结：弹簧测力计是怎样测量物体的？它的弹力是怎么产生的？
预设：弹力是由弹簧被拉伸而产生的。
交流：生活中哪些地方还有弹力？这些弹力又是怎么产生的？
预设：学生举例生活中的弹力。
学生观看课件中弹力的例子-----蹦床、健身球、跳板，了解它们产生弹力的原理。
学生小结：这些弹力都是由物体变形产生的。
【设计意图】：从弹簧测力计的原理延伸到生活中的弹力产生，依据理论结合实践的原则，使学生更多地关注生活中的科学。进一步提升学生的探究精神。
四、拓展
[材料准备：橡皮筋1根、硬纸板1张、回形针2个]
1.交流：用橡皮筋、硬纸板、曲别针制作一个测力计。怎样标画出这个测力计的刻度呢
预设：先用钩码等已知重量的物体作重物,在硬纸板上标出1N、2N、3N等一大格刻度，然后在每一大格间平均划分10份或5份,标出数值。
【设计意图】：通过让学生思考如何标画测力计的刻度使学生更深入地体会测力计刻度的规律，再通过学生动手制作，在制作过程中获得成就感，从而对弹簧测力计的测量原理有更深刻的理解。
【板书设计】
实验记录单
小组：________
记录一：
（1）在空格中填写弹簧测力计各个部分的名称。
（2）将你的观察结果填入下列表格中。
记录二：测量力的大小。测量完小木块和钩码后，试着估测和测量其他物体。
估计重力的大小（N） 实际重力的大小（N） 估计和实测的差距（N）
小木块
三个钩码
弹簧测力计自荐书
同学们好，我叫弹簧测力计，右边的图片就是我的证件照！在生活中我常常被成为弹簧秤。
我是由提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩组成的，我的每个部分都有它们自己的作用和功能。先说提环吧，它的作用就是当拉手，方便人们提拉重物。弹簧就很神奇啦，它可以在受力的时候伸长，不受力的时候又回到原来的形状。还有指针，它的作用就很大啦，它可以指示力的大小，而刻度板的作用就是标明力的刻度值。最后就是“大力士”挂钩，它可是用来挂被测物体的呢！
我的刻度盘也很有特点哦，我有很多小伙伴，但我们总是有所不同，我们的“力气”也不一样，比如我最多可以举起5N的物体，而我的另一个小伙伴最多只能举起1N的，所以如果你们要用我们来测量物体，需要先了解我们的“力气大小”！
另外如果想要让我发挥最大的作用，需要正确的使用方法：
拿起我时，先检查指针是不是在“0”的位置，若不是需要先调零；
读数时，视线与指针相平。
使用我时一定要了解我的量程哦，否则我可能会受伤！
你记住我了吗，我在生活中的用处可多了，快来了解我更多吧！
【教学反思】
这节课是通过对弹簧测力计这一科学工具的了解和使用，让学生在独立思考以及小组合作中体验科学探究的基本过程，发展科学探究能力，有效达成教学目标，促进学生科学素养的提升。
在情境中营造轻松的学习氛围
科学知识的传授相对会比较枯燥和抽象，但如果将理论知识与生活日常相结合，学生便会产生浓厚的兴趣。因此在聚焦和研讨环节都充分发挥了理论与实践相结合原则，让学生体会生活的过程中探究其中的科学知识。
在层层递进的活动探索中激活科学思维
本节课从认识弹簧测力计结构到使用弹簧测力计，由表及里地熟悉弹簧测力计，并且在使用工具的过程中将“力”这样的抽象概念具体化，意识到力是可以测量的，为后续学习测量摩擦力奠定基础。但在测量过程中还是有学生没有做到正确使用测力计，所以有必要在学生操作过程中及时规范学生的实验操作。
在启发中变被动接受知识为主动探究学习
学习不是机械的被动接受学习，因此本节课充分发挥学生的主动性，培养学生的自主学习能力。在活动一中，由学生自主阅读《弹簧测力计自荐书》，既培养了学生的自主阅读，提取信息能力，也将传统的教师主导转变为学生主导，使学生转被动为主动，激发学生的探究兴趣。能力的培养不是一蹴而就，有效地培养学生阅读能力，亦可使学生的科学思维得以提升。
总的来说，本节课目标基本达成，稍有不足的地方是由于数据太多和时间限制，无法让所有的小组结果得到展示，小学生乐于表现自己，如果让他们能够充分展现自己，相信他们对于会有更高的积极性。弹簧测力计自荐书
同学们好，我叫弹簧测力计，右边的图片就是我的证件照！在生活中我常常被成为弹簧秤。
我是由提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩组成的，我的每个部分都有它们自己的作用和功能。先说提环吧，它的作用就是当拉手，方便人们提拉重物。弹簧就很神奇啦，它可以在受力的时候伸长，不受力的时候又回到原来的形状。还有指针，它的作用就很大啦，它可以指示力的大小，而刻度板的作用就是标明力的刻度值。最后就是“大力士”挂钩，它可是用来挂被测物体的呢！
我的刻度盘也很有特点哦，我有很多小伙伴，但我们总是有所不同，我们的“力气”也不一样，比如我最多可以举起5N的物体，而我的另一个小伙伴最多只能举起1N的，所以如果你们要用我们来测量物体，需要先了解我们的“力气大小”！
另外如果想要让我发挥最大的作用，需要正确的使用方法：
拿起我时，先检查指针是不是在“0”的位置，若不是需要先调零；
读数时，视线与指针相平。
使用我时一定要了解我的量程哦，否则我可能会受伤！
你记住我了吗，我在生活中的用处可多了，快来了解我更多吧！实验记录单
小组：________
记录一：
（1）在空格中填写弹簧测力计各个部分的名称。
（2）将你的观察结果填入下列表格中。
记录三：测量力的大小。测量完小木块和钩码后，试着估测和测量其他物体。
估计重力的大小（N） 实际重力的大小（N） 估计和实测的差距（N）
小木块
三个钩码附件6： 温州市小学各学科“新常规·新设计”评比承诺书
题目 《弹簧测力计》
教师姓名 管蓓蓓 性别 女 职称
单位全称 平阳新纪元学校 邮编 325401
联系电话 办公： 手机：18868195571
电子信箱 Email：519150270@
个人诚信承诺 （在括号内打“√”）1．我承诺：参评教学设计为本人原创，没有抄袭他人（ √ ）。2．主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示：同意（ √ ）不同意（ ）承诺人签字： 年 月 日
单位意见 单位负责人签字：（盖公章） 年 月 日
县︵市、区︶教研室意见 县（市、区）教研室部门领导或学科教研员签字： 年 月 日
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