24司马光 课件（42张PPT)

(共42张PPT)
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部编版 语文
三年级上册
24司马光
第一阶：课前预习
学习内容
1.朗读课文，了解大意。
2.了解人物。
3.背景资料：司马光、《资治通鉴》等。
4.认写生字。
课文大意
　　本文写了司马光小时候与小伙伴们在庭院里玩耍，一个小伙伴不小心掉进瓮里，被水淹没，其他小伙伴都吓跑了，只有司马光用石头砸破了瓮，救出了落水的小伙伴的事。
人物简介
　　司马光，生于1019年，1086年逝世，是北宋时期著名的史学家、文学家、政治家。他写了一本了不起的书——《资治通鉴》。司马光为人温良谦恭、刚正不阿，他的人格堪称儒学教化下的典范，历来受人景仰。
背景资料
　　《资治通鉴》，简称“通鉴”，是北宋司马光主编的一部多卷本编年体史书，共294卷，历时19年告成。它以时间为纲，事件为目，从周威烈王二十三年(公元前403年)写起，到五代的后周世宗显德六年(公元959年)征淮南停笔，涵盖16朝1362年的历史。它是中国第一部编年体通史，在中国官修史书中占有极重要的地位。
背景资料
　　复姓是指由两个及以上的汉字组成的姓氏。比较常见有司马、上官、欧阳、诸葛、东方、东门、西门、南宫、夏侯等。
　　历史上姓司马的人还有：司马迁、司马懿、司马昭等。
司马迁写《史记》
文体知识
文言文
　　文言文是古人用书面语言写的文章。文言文字数少，句子短，大都用单个字表示某种事物，语言简练，概括力强，表达的意思非常丰富，具有言简义丰的特点，但不好理解。以前我们学习的都是白话文，和我们的日常口语很相近，便于理解，一听就懂。
背景资料
缸
瓮
请君入瓮、瓮中捉鳖
口小肚大
口大肚小
水缸、鱼缸、浴缸
会认字
　　群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌没水中。众/皆弃去，光/持石击瓮破之，水迸，儿/得活。
bèng
jiē
qì
chí
diē
司马光
sī
我会认
　　会意字，足字旁表示与脚有关，因为失足而跌倒。课文中一个小伙伴一不小心，失足跌进水里。
跌
diē
我会认
　　形声字，“扌”表示与手有关。课文中司马光用手拿着石头，砸碎了瓮。本课是拿着的意思。
持
chí
我会认
弃
qì
弃：上面是个头向上的婴孩，中间是只簸箕，下面是两只手。合起来表示扔掉逆产的婴孩。
本义：扔掉；抛弃。
本课指“众儿”都放弃营救落水的小伙伴。
多音字
没
mò
méi
东西沉入水中，用手去打捞。
本义：沉入水中。
淹没
沉没
没有
没事
饭都被我吃没了。
会写字
庭
登
司
跌
众
弃
持
　　“司”是右上包围，“庭”是左上包围，要注意“先外后内”的书写规则。
书写指导
庭
司
　　“登”字右上部分的笔顺为：“撇、撇、捺”；横撇、捺要舒展。
书写指导
众
登
　　“众”字的三个“人”字，其最后一笔形态不同，写时要注重字的整体和谐之美。
易写错
矮
慕
下面不是“小”，比“小”多一点。
右部是“委”，不要写成“豆”。
词语听写
司机　庭院　登高　跌倒
众人　放弃　坚持
学习内容
朗读课文，了解课文意思，用自己的话讲故事。
第二阶：阅读理解
　　群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
朗读课文，注意停顿
了解课文大意，会讲故事
一群
游戏
在
庭院
组词法
换词法
一群小孩在庭院里游戏。
小孩
理解文言文词语的两种方法
群儿戏于庭，
了解课文大意，会讲故事
一儿登瓮，足跌没水中。
登上
脚
跌倒
淹没
组词法
换词法
一个小孩子爬上了水瓮，一不小心跌倒，掉进了水里。
了解课文大意，会讲故事
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
众人
放弃
离去
石头
都
拿
砸
活命
喷出
光：代指司马光，古人常用名代指一个人。
之：是古代常用的代词，可以代指一切事物，这里指瓮。
组词法
换词法
练习讲故事
　　有一天，司马光和小伙伴们在庭院里玩耍。有个小伙伴爬上了装满水的瓷，结果他的脚没站稳，一不小心失足掉进了水瓮中，一下子就被水淹没了！别的孩子一看出了事，都吓跑了，而司马光却很镇定，从地上捡起一块大石头，拼尽全身力气向水瓮砸去。水瓮被他砸破了，只听“哗啦”一声，水从砸破的洞口涌了出来，小伙伴终于得救了！
抓住动词
戏
登
跌
弃
持
迸
结构图示
起因
戏于庭
经过
弃去
沉着冷静
机智勇敢
众
光
持石击瓮
儿得活
司马光
没水中
结果
学习内容
学习文言文的方法
第三阶：方法学用
　　
怎样学习文言文
　　学习文言文，首先要学会朗读，能读通顺了，大致意思也就了解了；其次要理解词语的意思。古人善于用极少的字表示丰富的意思，有的词语意思和现在意思一致，也有的意思不一致，这就需要我们转换成现在用的词语来理解。换成现代文词语，可以用组词法和换词法，意思一致的大多可以用组词法，不一致的可以用换词法。还可以看书后的注释、查词典等资料，也可以联系上下文来“猜一猜”。最后可以用讲故事的方法讲给同学听，能流利地讲明白，意思也就理解了。
学习文言文的方法
学习文言文的方法
课文内容
人物和动词：光、儿、持等。
起因、经过、结果
方法
看注释
会朗读
会停顿
解词语
讲故事
组词法
换词法
重点词
记顺序
课文注释、插图等资料。
群：一群；戏：游戏
儿：小孩；于：在；皆：都
如表示动词、时间、人物的词
学习内容
1.课后习题。
2.随堂检测。
　(1)在加点字正确的读音下面打“√”。
　(2)选择正确的词语填空。
　(3)按原文填空。
第四阶：课后练习
课后习题1
　　跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。
　　本文是一篇文言文，朗读时，要注意词句间的停顿。如，句号处的停顿可以长一些，逗号处的停顿可以略短，词与词之间的停顿再短一些。多读几遍后，形成一定的语感，然后反复进行练习，就能真正把字音读正确，读出词句间的停顿，领会停顿规律。另外，还要注意读出不同的语气，如，“群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着、敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出放松的语气。
课后习题1
　　背诵课文。
　　本文是一篇短小的文言文，与以前学过的记叙文不同，在背诵时首先要按照文言文的节奏读熟，其次要理解课文的意思，最后按照事情发展的顺序(起因、经过、结果)来背诵，这样就会轻松地背下来了。
课后习题2
　　借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
　　司马光小时候，与一群小孩子在院子里玩耍。一个孩子爬到瓮上去玩，失足掉进瓮中被水淹没。其他小孩子都吓跑了，只有司马光没有慌。他拿着石头砸破瓮，水涌了出来，孩子得救了。
课后习题3
　　这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。
　　这篇课文是文言文，而我们以前学过的课文多数是现代文。文言文是用古代的语法写的，现代文是用现代的语法写的。它们之间有一些区别：第一，文言文语言精练、简短，而现代文刚好相反，文章篇幅较长。第二，文言文的概括力强，短短几个字就能表达作者的感受。第三，文言文的一些语句的表达顺序与现代文不同。如，“戏于庭”，用现代文来解释是“在庭院里玩耍”，语序和现代文是不同的。
随堂检测
一、在加点字正确的读音下面打“√”。
草木皆兵(jiē　xié) 神出鬼没(méi　mò)
旷日持久(chí　cí) 跌宕起伏(dié　diē)
司空见惯(sī　shī) 众所周知(zòng　zhòng)
√
√
√
√
√
√
随堂检测
二、选择正确的词语填空。
坚持 跌倒 登山 放弃
　　春天来了，天空蔚蓝蔚蓝的，小草探出头，小花露出笑脸。我们决定一起去( )。山越来越高，景色越来越美。我光顾着欣赏景色了，一不小心绊到石头上( )了。但我没有( )，( )登到山顶，看到了最美的风景。
登山
跌倒
放弃
坚持
随堂检测
三、按原文填空。
群儿戏于( )，一儿( )瓮，足( )没水中。众( )( )去，光( )石击瓮破之，水迸，儿得活。
庭
登
跌
皆
弃
持
学习内容
1.《资治通鉴》名句。
2.司马光山中斩杀蟒蛇。
3.诚信卖马。
第五阶：课外拓展
课外拓展
拓展一：《资治通鉴》名句。
1.兼听则明，偏信则暗。
2.丈夫一言许人，千金不易。
3.爱之不以道，适所以害之也。
4.才德全尽谓之“圣人”，才德兼亡谓之“愚人”，德胜才谓之“君子”，才胜德谓之“小人”。
5.责其所难，则其易者不劳而正；补其所短，则其长者不功而遂。
6.盖聪明疏通者戒于无断，湛静安舒者戒于后时，广心浩大者戒于遗忘。
7.圣人之官人，犹匠之用材也，取其所长，用其所短。
课外拓展
拓展二：司马光山中斩杀蟒蛇
　　司马光12岁的时候，跟随父亲司马池到外地上任，途径陕西，路过秦岭。在经过一个栈道的时候，遇见一条巨蟒，父亲和仆人都非常害怕，不敢上前。这时司马光临危不惧，手持利剑上前，一剑扎进巨蟒的尾巴，巨蟒疼得浑身一震，翻滚到了栈道下深不可测的谷底。
课外拓展
拓展三：诚信卖马
　　司马光要卖一匹马，这匹马毛色纯正漂亮，高大有力，性情温顺，只可惜夏季有肺病。司马光对管家说：“这匹马夏季有肺病，这一定要告诉给买主听。”管家笑了笑说：“哪有人像你这样的呀？我们卖马怎能把人家看不出的毛病说出来！”司马光可不认同管家这种看法，对他说：“一匹马多少钱事小，对人不讲真话，坏了做人的名声事大。我们做人必须得要诚信，要是我们失去了诚信，损失将更大。”管家听后惭愧极了。