(共26张PPT)
莫高窟俗称千佛洞，被誉为20世纪最有价值的文化发现、“东方卢浮宫”，坐落在河西走廊西端的敦煌，以精美的壁画和塑像闻名于世。它始建于十六国的前秦时期，历经十六国、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等历代的兴建，形成巨大的规模，现有洞窟735个，壁画4.5万平方米、泥质彩塑2415尊，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术圣地。近代发现的藏经洞，内有5万多件古代文物，由此衍生专门研究藏经洞典籍和敦煌艺术的学科——敦煌学。1961年，被公布为第一批全国重点文物保护单位之一。1987年，被列为世界文化遗产。
地理位置：
地理环境：
艺术魅力：
人们对它的评价：
坐落在我国甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中。
四周布满沙丘，断崖绝壁
有精妙绝伦的 ，有宏伟瑰丽的 ,
还有文物众多的 。
彩塑
壁画
藏经洞
莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
洞窟数量：
492个
莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
读了课文，你了解到了什么？
细读课文第二自然段，思考：这一自然是围绕哪句话写的。
这些彩塑个性鲜明，神态各异。
菩萨
卧佛
天王
有慈眉善目的菩萨，
有威风凛凛的天王
还有强壮勇猛的力士
有一尊卧佛长达 ，他 ，
眼睛微闭，神态安详。
侧身卧着
16米
看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。
读读第三自然段，这一段是围绕哪句话写的？
从哪里看出壁画宏伟瑰丽？
宏伟瑰丽
莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有
四万五千多平方米
的壁画。
壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
壁画的内容丰富多彩，
有记录佛教故事的，
有描绘神佛形象的，
有反映民间生活的，
还有描摹自然风光的。
其中 的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘 ；有的怀抱琵琶，轻拨 ；有的倒悬身子，自天而降；有的 飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞
……
鲜花
彩带
最引人注目
银弦
有的臂挎花篮，采摘鲜花；
有的怀抱琵琶，轻拨银弦；
有的倒悬身子，自天而降；
有的彩带飘拂，漫天遨游；
有的舒展双臂，翩翩起舞……
文物众多的藏经洞
莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。洞里 藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等 。由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义份子掠走。仅存的部分经卷，现在陈列于北京故宫等处。
曾
六万多件
1900年6月22日，莫高窟一个沉睡了几百年的宝库——藏经洞轰然洞开后，闻讯赶来的外国冒险家们便上演了一幕幕窃贼的表演。最早掠走敦煌文物的是俄国人奥勃鲁切夫，1905年10月，他以6包劣质石蜡为饵，就从莫高窟道士王圆录手中强行换得藏经洞珍贵写本两大包。接着，最著名的敦煌劫掠者---英国人斯坦因来到敦煌。他以14锭马蹄银(约200两银子)，盗走精美的佛经和绢画上千件，共29箱，动用了一个浩大的马车队。1914年，斯坦因第二次来到敦煌，又以500两银子，从王道士手中换取了5大箱，共570多个经文手卷 “满载而归”。斯坦因之后是法国人伯希和，在敦煌，他翻阅了整整三个星期，以500两银子的代价，将藏经洞中的精华悉数盗走，共计6000余卷写本和大量的画卷。1911年日本的吉川小一郎和橘瑞用超低价骗取了400多卷文书和2尊佛像。1912年俄国人鄂登堡率团至莫高窟，盗走经卷一批 .1924年美国华尔纳用化学胶布粘走壁画26幅，劫走彩塑数尊 。还有一些外国文物贩子勾结国内古董商、军阀，里应外合、偷盗或骗或低价买走文物，导致大量的中国文物流失，所遭损失之巨大至今仍难以估计。
莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌艺术是人类文明的曙光。”
“莫高窟是世界上最长、规模最大、内容最丰富的画廊。”
“莫高窟是世界现存佛教艺术最伟大的宝库。”
外国的旅游者的评价对莫高窟的评价是：
作业：
1、课后，不妨当回小导游向家人、小伙伴介绍介绍莫高窟。
2、有兴趣的同学可以上网看一看关于莫高窟的视频。课件说明
设计意图：
学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作确立小组的问题。 感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。 抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。 体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大，从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化。
设计方法：
一、谈话导入，走进生活。
1、 同学们，我看见你们的脸上写着两个标点符号：一个是感叹号，一个是问号。写着问号的同学可能想问：“老师，您叫什么名字？”写着感叹号的同学想说：“我好害怕老师抽我起来答问！”接下来，你们想问什么，尽管说。这时课堂气氛高涨。凝固的场面顿时升化了，老师顺便问：“你们想不想看老师给你们带的礼物，想的孩子请举上小手？”﹙师出示泥人﹚玩过的孩子你能说说自己的创意？你们喜不喜欢绘画？
2、 今天，我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文《莫高窟》，同时板书课题。指出“窟”是什么意思？﹙教师出示幻灯片﹚
意图 唤醒学生的生活经验，构建已有的认识，让陌生的莫高窟拉近与学生之间的距离。
二、 初读课文，整体感知
1、 学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么？请孩子们带着好奇的问题自由地朗读课文。
2、 标上自然段的序号，莫高窟给你留下了怎样的印象？
激发学生走进课文。
三、 提出问题，解决问题
1、 请孩子们在默读课文，针对不明白的地方，你能提出自己
的问题吗？﹙教师随机板 板书)教师引导学生梳理问题。
2、 那么，你打算怎样去解决这些问题？
3、 我们不急于回答这些问题，先把描写莫高窟彩塑、壁画的
内容找出来读一读。
意图 能解决的问题师生共同当即解决，有些问题可供学生课堂选择研究，学生就水到渠成地培养了学生提问的能力。这样课堂才会学趣盎然。同时，学生为自己的问题而定学法。
四、 精读品味，点拨提高
1、 你最想读哪一段内容？﹙教师随机进入﹚
2、 品读“彩塑”一段。
（1） 朗读感受：谁愿意起来朗读感受莫高窟的彩塑，听后想想莫高窟的彩塑给你总的印象是什么？
意图 充分发挥学生的独特见解。
（2） 欣赏图片：让我们一起来欣赏莫高窟的彩塑。（放幻灯片）
学生随着音乐模仿彩塑的神态，形象具体地感知彩塑的艺术特点。
（3） 品味体验：欣赏了彩塑，再读课文第二自然段，说说你最喜欢哪一句？为什么？这段里运用了什么修辞手法？有什么好处？
抓住关键词句在表情达意方面的作用，在字里行间蕴于的情感。
（4） 对话追问：孩子们，我们学会品味语言还不够，还要学会和课文对话，请你们追问一下古人，他们当时塑造神态各异的彩塑，他们心里怎么想的？
给学生充分的时间，真正与课文对话，与课文交流，激发对祖国灿烂文化的热爱。
（5）美读感悟：把你自己对莫高窟的彩塑的理解和感悟读出来（放音乐）
意图 让学生充分的感受，全身心地朗读，让语言所抒的情感溢出纸面，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。
（６） 想象说话：如果你站在摸高窟彩塑面前，你会怎样啧啧赞叹？
3、总结言语感悟的策略。（出示幻灯片）
4、自主品读“壁画”一段，学生读后汇报交流。
5、品读了课文，欣赏了莫高窟的壁画，此时此刻，你站在莫高窟壁画面前，你最想做的是什么？
学生进行合作性阅读，增加课堂的信息量，促进学生全面深入的探究问题，理解课文的内容，让学生成为课堂的主人。
6、齐读课文最后一段，用横线标出最能体现莫高窟地位的词，你怎样理解这个词语？我国除了莫高窟，还有什么是“举世闻名”的？“结晶”是什么意思？（教师板书结晶）
意图 学生进行合作性阅读，增加课堂的信息量，促进学生全面深入的探究问题，理解课文的内容，让学生成为课堂的主人。
运行环境：
可以在windows98和windowsXP中运行，PPT文件可以在word2003中打开。
教学效果：
为了使学生更好的感受、理解课文的内容，我运用了多媒体课件进行教学，课堂上，我让学生在阅读、理解课文内容与直观欣赏课件有机的结合中体会作者描绘“彩塑”、“壁画”两段文字的语言之美。进而体会敦煌莫高窟在世界历史文化上的地位，增强民族自豪感。学习过程中，我让学生多次的阅读语段，从中体会排比句式的韵律美，并拓展学生的思维，让他们仿照此句式口头说话，很多学生都能积极发言，效果很好。
教学反思：
本课属于欣赏.评述领域，主要内容是敦煌莫高窟艺术作品及各时期艺术特征。在学习中同学们都表现出极大的热情。对于课前布置的资料，部分同学能够认真对待，所查资料详细。还有一些同学对此不够重视，给课堂教学带来一定的困难，也影响教学效果。在课上同学们研讨评述的活动中，大多数同学的表现都不尽如人意。利用资料谈自己的感受显得很呆板，照本宣科，还不熟练，更不用提对作品能否深刻理解了。在今后教学中，一定侧重研究如何改进此方面问题。
