4 花之歌 课件（35张PPT)

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人教部编版语文
六年级上册
4 花之歌
第一阶：课前预习
学习内容
1.通读课文，了解课文大意。
2.了解作者和写作背景。
3.理解词语。
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读课文，作者塑造了花的什么形象？表达了怎样的情感？
课文大意
这是一首充满哲理的散文诗。诗人以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭、花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生态度的独特感悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。
作者简介
生平简介：纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、
作家、画家，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”。他的
作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手
法，表达深沉的感情和远大的理想，并常常流露出愤世嫉俗的
态度或表现某种神秘的力量。他是阿拉伯近代文学史上第一个
使用散文诗体的作家。
文学成就：与印度的泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文
化桥梁上的两位巨人”。
主要作品：《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
　　他人评价：纪伯伦是贫苦出身，他的作品更像一个饱经沧桑的老人在讲为人处世的哲理，于平静中流露出淡淡的悲凉。——冰心
写作背景
　　
　　《花之歌》选自《泪与笑·组歌》，《组歌》共五首：《浪之歌》《雨之歌》《美之歌》《花之歌》和《幸福之歌》。纪伯伦年轻时曾遭到驱逐，与故土的被迫别离，生活的困顿潦倒，并没有冷却他对祖国的赤子之情，淡化他对理想的追求。他常常在自己的诗作里，对祖国、对理想寄寓深切的依恋之情。《组歌》便是这类诗歌的代表作之一。
近义词
苍穹—天空 孕育—养育赠予—赠送 摇曳—摇动旖旎—柔美 馥郁—浓郁
凝视—注视 琼浆—玉液领悟—领会 顾影自怜—孤芳自赏(自命清高)
反义词
摇曳—静止 馥郁—恬淡仰望—俯视 光明—阴暗硕大无朋—小巧玲珑
顾影自怜—得意忘形 孤芳自赏—自惭形秽
[冠冕]古代帝王、官员戴的帽子。
[祭献]祭祀供奉。
[旖旎]柔和美好。
[馥郁]形容香气浓厚。
[硕大无朋]硕：大。朋：比。大得没法与它相比的。形容极大。
[琼浆]指美酒。
[鸣啭](鸟)婉转地鸣叫。
理解语
理解词语
词语解释
[婆娑]盘旋舞动的样子。
[心驰神往]心神都来到那里。形容一心向往。
[领悟]领会；理解。
[顾影自怜]顾：看。怜：怜惜。看着自己的影子而怜惜自己。原
形容孤独失意。现多形容自我欣赏、自我怜惜。
[孤芳自赏]孤芳：独秀不凡的香花。把自己看做独特不平凡的香花而自我欣赏。比喻自命清高、自我欣赏或自命不凡。
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学习内容
1.课文中的“我”指谁？
2.课文描写了花怎样的形象？
3.“我”的生活和理想是怎样的？
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第二阶：阅读理解
课文中的“我”指谁？
花
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
季节更替的代言人
大自然的话语
季节更替的代言人
星星
高洁夺目
花开了
花又开
花的外形
由课文语句想到花的什么？课文描写了花怎样的形象？
花谢了
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
汲取营养
友谊的象征
天地的关爱中长大
诸元素之女
一生短暂芬芳
礼品、冠冕、献祭
寄托人类情感，对人类无私奉献
夏天长大
秋天枯萎
春天开放
怀念的象征
爱情的象征
作者由花想到了什么？描写了花怎样的形象？
高洁美好 积极向上
花开花落
大自然的话语
季节代言
花的外形
星星
高洁夺目
四季形态
诸元素之女
短暂芬芳
美好寓意
礼品、婚礼、祭献
无私奉献
清早，我同晨风一道光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
拟人
欢迎、送行
每天充实快乐
摇曳、呼吸
与世界和谐相处
作者由花想到了什么？描写了花怎样的生活和理想？
生活
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。
坚持追求光明的决心与行动
作者由花想到了什么？描写了花怎样的生活和理想？
理想
坚持追求光明的决心与行动
作者由花想到了什么？描写了花怎样的生活和理想？
花的一天
花的环境
花的形态
关系和谐相处
欢迎、送行
摇曳呼吸
旖旎馥郁
仰望高空
生活充实快乐
理想追求光明
星星
我是什么
我在做什么
大自然的话语
诸元素之女
结构图示
礼品、冠冕、献祭
迎送光明
摇曳 呼吸 微睡 醒来
饮琼浆，听鸣啭，婆娑起舞
花的形象
花之歌
生活与追求
独特想象
丰富哲理
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学习内容
1.感受文章想象的奇特。
2.由课文内容想开去。
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第三阶：方法学用
感受文章想象的奇特
　　
　　课文以第一人称自述的方式，运用奇特的想象，营造出雅致的诗文意境。
　　作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法来展开想象，描写花的特点，抒发自己的伟大理想。“大自然的话语”“从苍弯坠落的星星”“诸元素之女”“亲友之间交往的礼品”“婚礼的冠冕”“死者的祭献”等，这些都描绘出花的积极向上的形象。
比喻
拟人
思维导图
大自然的话语
星星、诸元素之女
礼品、冠冕、献祭
奇特
想象
生动形象特点突出
排比
冬、春、夏、秋
欢迎、送行、摇曳、呼吸
作者由“花”想开去，从花的四季生长、形态、寓意等方面，对花进行了诗意化的描绘；运用比喻、拟人、排比等修辞手法，刻画了“花”的美好形象；运用了奇特的联想与想象，赋予“花”充实快乐的生活、无私奉献的精神、积极向上、追求光明的理想等优秀品质，表达了自己的人生态度和追求。
我们要学习作者的方法，由课文内容想开去，可以从课文内容、自己的生活经验、阅读经验想开去，运用多种方法，把自己的想象与联想表达出来。
由“花之歌”想开去
由“花之歌”想开去
花
之
歌
我是什么
我干什么
花开花落
仰望高空
花的外形
人生态度
理想追求光明
四季形态
花的一天
欢迎送行
花的环境
摇曳旖旎
花的形态
生活充实快乐
关系和谐相处
美好寓意
自然话语
星星
元素之女
礼品冠冕
大自然代言人
高洁夺目
短暂芬芳
无私奉献
花的描写
花的形象
作者对花的描写、想象对人生的启示
生活经验
阅读经验
课文
内容
人生追求
诗中花朵
我想开去：从三个角度，借鉴课文的修辞方法，展开联想与想象
类似文章
节日献花
奉献花蜜
生存环境
外形联想
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学习内容
1.阅读链接赏析。
2.随堂检测。
　(1)生字检测。
　(2)词语检测。
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第四阶：课后练习
阅读链接
　　这是一则寓言故事，作者运用拟人化的手法，展开丰富的想象，以“杨柳”和“水莲”对话的形式来说明抽象的道理。面对刚刚逝去的夜，杨柳和水莲有着不同的感受：杨柳立于“碧夜的幕中”感受着“夜的美”；水莲则“恐惧悲哀”，躲于“绿叶的帘里”感受着“夜的黑暗”“污泥的冷湿”。“杨柳”代表的是一种执着探寻、积极追求的人生态度；“水莲”代表的是一种畏
阅读链接
畏缩缩、缺乏自信的人生态度。作者通过杨柳与水莲的对话想要告诉我们，世间万物，如“杨柳”一般圆满的毕竟只是少数，更多的是像“水莲”一般在残缺中追求圆满。身处污泥而不染，面对黑暗却不失希望，只有用充满爱和希望的态度去对待生活，生活才会美好。
　　
随堂检测
1.给红色的字选择正确的读音。
饮马(yǐn　yìn) 饮酒(yǐn　yìn)
畅饮(yǐn　yìn) 宝藏(cáng　zàng)
隐藏(cáng　zàng) 藏戏(cáng　zàng)
　　
随堂检测
　　(1)夕阳下，小河边(绿荫 绿茵)如毯，杨柳依依，蜿蜒的小路上一个牧童斜坐牛背，背笠横笛，悠然而归。
　　(2)假如生命是一棵大树，我愿为夏天献上一片(绿荫 绿茵)；假如生命是一粒果实，我愿为秋天献上一生甘甜。
2.选择恰当的词语。
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学习内容
1.《雨之歌》。
2.花语。
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第五阶：课外拓展
课外拓展1
雨之歌
纪伯伦
我是根根晶亮的银线，神把我从天育撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。
我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神王冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。
　　我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。
课外拓展1
云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。
雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。
我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。
课外拓展1
在寂静中，我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。
我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。
课外拓展2
矢车菊—幸福 牵牛花—名誉
太阳花—光明、热烈 玫瑰—爱情与美好
康乃馨—温馨的祝福 百合—心想事成、诸事顺利
马蹄莲—忠贞不渝、永结同心
郁金香—美丽、永恒、慈善、名誉
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花　语