10.《绿》 表格式教学设计

《绿》教学设计
授课教师 课题 《绿》
知识点来源 □学科：语文 □年级：四年级下册 □教材版本：部编版 □所属章节：第三单元
设计思路 诗中虽然只写了一种颜色绿，却并不单调乏味。在诗人笔下，绿有深浅浓淡，丰富多变；绿有聚集重叠，形态各异；绿随风舞动，展现生命活力。 结合本首诗歌的特点，我设计了边读边想象的环节，让学生通过朗读和想象把抽象的色彩变成具体的事物，理解诗人独特的感受。并通过归纳总结引导学生发现诗人对色彩独特的描写方式，同时进行语言训练和写作方法的指导，旨在提高学生的表达能力。最后，结合阅读链接的材料进行拓展迁移，用学到的描写色彩的方法进行写作训练。
教学设计
内 容
教学目的 1.通过朗读了解诗歌中的色彩之丰富。 2.借助关键词句想象画面，感受诗人以虚写实的独特表达。 3.通过比较阅读，进一步感受现代诗歌语言的特点。
教学重点难点 重点：能借助关键词句想象画面，感受诗人以虚写实的独特表达。 难点：通过比较阅读，进一步感受现代诗歌语言的特点。
教学过程 整体感知绿之丰富 亲爱的同学们，你们好！生活中的色彩五彩斑斓，装点了我们美丽的世界，诗歌中的色彩又是怎样的呢？让我们一起跟随艾青先生的《绿》，走进诗歌中的色彩吧！ 2.请你自由朗读诗歌，找出诗中描写绿色的词语。 预设：我找到了墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿 这些词语用深浅浓淡写出了绿色的差别，表现了绿色的丰富。这里有一个省略号，你能再补充几种吗？ 草绿、葱绿、苹果绿 用事物加它的颜色组成词语，有了这样的表达，绿色就更加丰富了。 你能试着写一写其他颜色吗？秋天，庄稼成熟，树叶飘落： 好像黄色的墨水瓶倒翻了， 到处是黄的…… 到哪儿去找这么多的黄： 橘黄、浅黄、嫩黄、 金黄、橙黄、深黄…… 黄得耀眼、黄得奇特。 3.多么绚丽丰富的色彩，让我们走进大自然，一起去找一找诗中的绿吧！（引导学生发挥想象，鼓励答案的多样化。） 墨绿的（ 森林 ） 浅绿的（ 小草 ） 嫩绿的（ 新芽 ） 翠绿的（ 松柏 ） 淡绿的（ 树叶 ） 粉绿的（ 柔柳 ） 教师小结：诗人用丰富的色彩代替景物描写，使人产生无限的想象，这是现代诗歌语言的特点之一。 【设计意图】整体感知诗歌大意，感受诗歌中的色彩之丰富。 二、自读感悟绿之感觉 1.面对这各种各样、无处不在的绿，诗人产生了怎样的感觉？ 2.师生接龙读。 师：刮的风 生：是绿的， 师：下的雨 生：是绿的， 师：流的水 生：是绿的， 师：阳光 生：也是绿的。 为什么说“风、雨、水、阳光”是绿色的？请你看图片，说说你看到了什么？ 风中的（ 杨柳 ）是绿的， 雨中的（ 荷叶 ）是绿的， 水面（ 倒影 ）是绿的，水中（ 水草 ）是绿的； 阳光下的（ 树林 ）是绿的。 3.在诗人眼中，一切都是绿的，“绿”是大自然的景象，更是诗人的感觉。面对这些绿，你产生了什么感觉呢？试着说一说吧！ 风中的绿是摇曳多姿的， 雨中的绿是（ 暗淡模糊的 ）， 流动的绿（ 清澈而透明 ）， 阳光下的绿（ 明亮而耀眼 ）。 教师小结：诗人借用相同句式的叠加写出色彩带来的独特感受，抒发热爱和赞美之情，这是现代诗歌语言的又一特点。 【设计意图】这一小节对色彩的描写是诗人独特感受的表达，通过看图片，让学生说出自己所看所感，从诗人的角度展开想象，感受这一节描绘的充满生机的绿色世界。并鼓励让学生表达自己的感受，体会色彩带来的奇妙感觉。 三、自由交流绿之形态 1. 诗中的绿不仅丰富多变，而且形态各异。（师生共读交流诗歌4、5小节） 所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。 突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起…… 老师引导学生朗读思考：所有的绿集中起来，它们会挤在一起、重叠在一起、交叉在一起。这里有三幅图片，分别表示这三个动作，你能把对应的动词和图片连一连吗？ 挤：拥、紧挨。 重叠：重复地堆。 交叉：互相穿过。 你都连对了吗？ 2.这所有的绿集中在一起，除了挤、重叠、交叉，可能还会：（出示图片提示） 整齐地（ 排列 ）在一起， 随意地（ 堆积 ）在一起 ··· ··· 3.继续指导朗读并想象画面：当所有的绿都动起来，又是一幅怎样的画面？ 突然一阵风， 嫩绿的小草（ 随风摇摆 ）， 粉绿的柔柳（ 翩翩起舞 ）, 翠绿的树叶（ 频频招手 ）， 碧绿的河水（ 绽开笑容 ）， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起··· ··· 教师小结：用色彩的不同形态引发读者丰富的联想，表达色彩中蕴含的勃勃生机，这也是现代诗歌语言的特点。 【设计意图】这两小节是对绿的形态的描写，不管是静态还是动态，都蕴含着无限生机和活力。这一部分更适合放手让学生自己去自由学习，交流赏悟，跟诗人一起发现色彩之美，生活之美，生命之美。 四、对比阅读绿之不同 诗歌中的“绿”给我们留下了很多想象的空间，散文中的“绿”，又有什么相同和不同之处呢？ 雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿的发黑，深极了，浓极了；有的绿的发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。 ----选自宗璞的《西湖漫笔》 相同之处：都写出了绿色的丰富和范围广，都体现了对“绿”的喜爱之情。 不同之处：一篇是诗歌，一篇是散文。《西湖漫笔》描绘的绿色比较写实，而艾青的《绿》更多的体现了诗人的独特感受。 【设计意图】通过对比阅读，让学生更直观地发现诗歌语言特点，理解诗人独特感受，学习色彩描写的多种方式。 五、写作训练颜色之写法。 诗歌中的色彩以虚写实，使人产生联想。散文中的色彩描写真实细致，给人感觉如身临其境。 你也来选一个自己喜欢的颜色，试着写一写吧！ 可以从以下角度展开写作: 色彩之丰富 色彩之感觉 色彩之形态 …… 同学们，展开你想象的翅膀，用文字去描绘诗歌中的色彩吧！ 【设计意图】通过诗歌的学习，我们了解了诗歌语言的特点和诗歌中色彩表达的独特方式，通过小练笔，让学生学会用颜色描写表达自己独特的感受。