16.《表里的生物》 （表格式教案）

教学设计
授课教师姓名 微课名称 表里的生物
知识点来源 □学科： 语文 □年级：六年级 □教材版本： 统编教材 □所属章节：第五单元
设计思路 《表里的生物》是六年级下册第五单元的一篇课文，主要讲述了作者小时候一段幼稚可笑的经历，字里行间充满了童真童趣，处处体现着小时的“我”对怀表的好奇心和探索欲望。其中，“小男孩”人物形象的感知是第二课时的重点。而从单元语文要素上看，合理表达观点是单元重点。所以，在分析人物形象的环节，我采用寻找“特点+原文依据”的结构方式来锻炼学生有理有据的表达方法，同时达成人物形象分析的目的。
教学设计
内 容
教学目的 1.通过文本细读，训练学生抓取关键词的能力。 2.通过文本细读，感受“小男孩”的形象。 3.学习口语表达中有理有据的论述方式。
教学重点难点 1.引导学生较为全面的抓取关键词。 2.引导学生在表达时注意做到有理有据。
教学过程 一、回顾导入 课文主要讲了一件什么事？（回顾这一“美好的错误”） 二、形象分析，有理有据 （默读批注，引导论说，指导朗读，迁延至个人经验） 1. 默读课文，并批注，在探索过程中，你发现“我”是一个怎样的孩子？（圈画出可以印证你想法的语句，并在一旁批注你的品读感受。） 2. 分类出示语段，分析，指导朗读。 （1）善于观察，感受细腻的孩子 截取1、2、11段部分文字 （2）长于思考、想象力丰富的孩子 四处“为什么”；三个“猜想”。（语言和心理描写） （3）有强烈好奇心和探索欲的孩子 （几处动作和心理描写） 3. 是啊，尽管这一探索的结果是一个错误，但却让我感受到了小男孩身上的童真童趣，以及拥有强烈好奇心、探索欲和善于观察思考的美好特质，更为难得的是，这段有趣的探索历程能让我们读起来忍俊不禁，想起自己也有过类似的经历呢！ （给出思考提示，学生谈自己小时候有趣的经历） 出示课文最后一段，“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”齐读。 三、深化迁移 从“我”的珍贵特质到冯至的才华横溢、成就卓然。 从这一“美好的错误”，我们不难发现，拥有这样的特质的冯至，虽然没能成为优秀科学家，但却成为了中国文学史上优秀的学者、诗人。 好奇心和探索欲是人类发展史上的明灯。 四、拓展阅读 （《彩色的鸟》，冯至散文，是回忆童年趣事的文章之一，同样体现了童年冯至的好奇心、探索欲，富有童真童趣。此文待定，与人物形象分析有关，用于练习有理有据的论说方法）