三年级上册语文习作：《这儿真美》教学设计

习作：这儿真美
【教材简介】
三年级上册是“写话”到“习作”的过渡阶段，重点引导学生在语言实践中获取习作之乐，共享习作之趣。本次习作内容紧紧围绕本单元训练专题，以“这儿真美”为主题，写一处美景。此设计从儿童的视角，重在引导学生去发现我们周围美丽的地方，并且把身边的美景介绍给别人。写的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。在介绍美景时能按照一定顺序，有选择地描写景物，说清楚这个地方有什么，是什么样子的，同时，表达对这个地方的喜爱之情。鼓励学生在习作中尽可能用上“盛开、飞舞、狂欢”等这个学期新学的词语，减少学生习作难度，培养习作意识。写好后自己读一读，改正错别字，并把习作读给同学听。
基于此，我以“美”为主线，设计了四个板块：一、谈话导入，欣赏美；二、明确要求，分享美；三、方法引路，描绘美；四、反复修改，雕琢美。并在习作过程中，教给学生写中心句抓特点、运用感官写具体，按顺序写有条理三个写作小妙招，巧妙地设置各种梯度练习，引导学生循序渐进地达成习作训练目标。
教学目标：
能仔细观察一处景物，按一定顺序观察，说出景物的特点。
2.能抓住景物的特点，学会运用本单元学到的写作方法，围绕一个意思用一段话写清楚，写具体，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。
3.能自已改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。
教学重难点：
能抓住景物的特点，学会运用本单元学到的写作方法，围绕一个意思用一段话写清楚，写具体，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。
教学过程：
谈话导入，欣赏美
暑假里，同学们游玩了很多地方，有谁说说你看到了哪些美景吗？
生1.我暑假跟随着爷爷一起到青海省，游玩了青海湖。青海湖很大，一望无际就像大海一样，湖面的颜色也变化多端：一会儿是红色，一会儿是蓝色，一会儿是黄色……就像一幅美丽的图画。
师：你的描述真美！一望无际不断变化颜色的湖水，真的是美不胜收！
生2.我暑假和妈妈一起去了北京，登上了万里长城。长城真的是雄伟壮观，前不见头，后不见尾。
生3.我暑假和爸爸一起去世界之窗游玩，里面有世界各地的建筑，还看了有民族特色的歌舞。
师：世界之窗集世界奇观、自然风光与一体，对人们了解世界历史和文化很有帮助。
生：暑假里，我和爷爷奶奶一起回湖南老家，房子前面的大池塘里长满了碧绿的荷叶，开满了白的、粉红的荷花。
师：我们的祖国幅员辽阔，到处都是美景。有闻名遐迩的青海湖，有雄伟壮观的长城，有广阔无边的大海，还有集世界奇观、自然风光与一体的世界之窗。其实，我们的身边也有很多风景优美的地方，例如景色怡人的公园，清新淡雅的田野，缓缓流淌的清澈的小河，洋溢着丰收喜悦的果园……这节课，我们就向大家介绍自己身边的美景。 　
3.板书课题。 （这儿真美）　　
【设计意图】
通过谈话使学生分享看到的美景，激发学生的学习兴趣，调动学生的表达欲望。
明确要求，分享美
课件出示习作要求：指名读要求。 　
花园、果园，田野、小河……我们周围有许多美丽的地方，你发现了吗？写之前仔细观察，看看这个地方有些什么，是什么样子的。写的时候试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。写好后自己读一读，改正错别字，然后读给同学听，和同学分享你发现的美景。
2.小组交流，说一说：本次习作的内容是什么？有哪些具体要求？　
出示交流提示：
习作内容：可以介绍花园、果园，田野、小河等我们周围美丽的地方。
习作要求：（1）仔细地观察，按顺序介绍身边的美景，说一说这个地方有什么，是什么样子的？（2）运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。（3）写好后自己读一读，改正错别字，然后读给同学听，和同学分享。
3、课前，同学们观察了周围的美景，也把自己喜欢的美景拍成了照片。现在请同学们拿出照片介绍你喜欢的美景，说的时候说清楚你为什么喜欢这个地方？这个地方带给你什么感受？其他同学可以对介绍的美景进行补充或提问。 　
学生上台汇报，教师引导学生按顺序说清楚这个地方有什么，是什么样子的，这处美景带给自己什么感受。
【设计意图】
通过小组交流，明确本次习作要求。通过让学生介绍美景，给学生们提供一个广阔的思考空间，开阔了学生的习作思路，为下一步落笔行文打下了基础。
方法引路，描绘美
刚才同学们介绍了周围的美景，我想请同学们评议一下。
生1：同学们都能抓住特点介绍美景，但感觉很混乱，没有中心。
生2：介绍的时候没有顺序，没有条理。
师：是的，介绍的时候如果没有中心，没有条理，就让别人听得糊里糊涂，不知所云。别着急，高老师给你们几个写作小妙招。
写作妙招一：写中心句抓特点
师：我们写好一篇文章，结构是很重要的，很多名家在写写景类的文章时，他们都很喜欢概括或总结一下景物带给他们的感受。（出示第六单元课文相关句子）
西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分，那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。 ——《富饶的西沙群岛》
这座海滨小城真是又美丽又整洁。 ——《海滨小城》
小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
——《美丽的小兴安岭》
思考：以三篇课文为例，这句话中哪些词概括了作者所看到的事物的特征？
生1：风景优美，物产丰富，可爱概括了西沙群岛的特点。
生2：美丽和整洁这两个词概括了作者看到的海滨小城的特征。
生3：景色诱人，美丽的大花园，巨大的宝库这几个词语写出了美丽的小兴安岭的特点。
师：是的，风景优美，物产丰富，可爱概括了西沙群岛的特点，美丽和整洁这两个词概括了作者看到的海滨小城的特征。而景色诱人，美丽的大花园，巨大的宝库这几个词语写出了美丽的小兴安岭的特点。
小结：像这样用几个简洁的词语概括事物带给自己感受的词我们叫做中心词。用一句话来概括事物带给自己感受的句子，我们叫中心句，起到了抓住景物特点，突出中心的作用。
2.牛刀小试：教师出示图片，请同学们用一句话概括你看到的景物的特点。
教师出示图片，学生说中心句，师点评。
过渡：同学们可真厉害！看来这些都难不倒我们同学们。我们不仅要学会写中心句，还要学会围绕中心句来进行描写的方法。
【设计意图】
通过回顾第六单元课文中的中心句，让学生明确中心句的作用，引导学生尝试围绕一个意思概括性地去写景物带给自己的整体感受，更能抓住景物的特点，突出中心。
出示句子，引导学生体会围绕中心句来进行描写的方法。 　
　操场后面的小花园真美…… 　　
秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画…… 　　
一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了……
请同学们议一议，这几句话中，我们要抓住哪几个词语来描写？
生1：第一句应该抓住美来描写。
生2：第二句应该抓住色彩斑斓来描写。
生3：第三句应该抓住吸引来描写。
师：同学们说得很好。看来我们已经掌握了写中心句的方法。那么，我们要怎样围绕中心句写具体呢？看，有同学已经皱起了眉头。别着急，高老师再给你们一个写作小妙招：
4.写作妙招二：运用感官写具体
运用感官描绘美景时，要具体写出我们的眼睛看到了哪些景色？耳朵听到了什么声音？鼻子闻到了怎样的气味？这样就能把我们看到的景物写具体。
思考：我们到公园游玩，我们怎样运用感官描写我们看到的景物？
生：眼睛看到小草、柳树、各种花儿。
师：能说得更具体些吗？
生：春风轻轻吹拂着大地，小草从地里钻了出来，它们嫩绿嫩绿的，远远看去就像铺上了绿色的地毯。春风一吹，它们就左右摇摆，好像在和春风打招呼。
师：说得真好！还看到了什么？
生：柳树上长出了嫩嫩的叶子，柔软的枝条随着风轻轻摇摆，好像在向我们表演舞蹈呢！
生：五颜六色的鲜花都开了。粉红的是桃花，雪白的是梨花，金灿灿的是油菜花。蝴蝶在花间飞舞，真美呀!
师：这些都是我们眼里看到的景物。我们会听到什么声音呢？
生：我们可以听到小鸟在枝头“叽叽喳喳”地叫着，风吹树叶的“沙沙”声，还有潺潺的流水声。
师：会闻到怎样的气味？
生：会闻到各种花的香和泥土的清香。
师小结：你们回答得真棒！这样通过感官细致观察，展开想象，用自己积累的好词来描写，才能把景物的特点写清楚、写具体。在写景物的时候，记得用上我们这学期学的词语哦！
【设计意图】
通过教给学生运用感官进行描写的方法，让学生明确细致观察，展开想象，才能把景物写具体。
有同学又会问，老师，我能把景物写具体，但老师总说我写的文章没有条理。怎样把我们看到的景物写得有条理呢？高老师再教给你们一个写作小妙招：
5.写作妙招三：按顺序写有条理
看，这是一位同学拍的照片，你们觉得应该按照怎样的顺序进行描写？
生：可以按景物从远到近的顺序进行描写。
生：可以按照景物的上下、左右等方位顺序进行描写。
师：是的，描写景物应该以景物的远近、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清楚地加以描述。我们来看看，这幅图可以按照从远到近的顺序进行描写。我们可以先描写远处的天空、树林、房屋和湖水。再描写近处的柳树和花草，这样描写可以使文章内容有条理，联系更紧密。
（1）请同学们回顾课文，说说本组中的四篇课文都分别运用了什么写作顺序？ 　
生：《古诗三首》中分别按小船行进顺序，按一天中天气变化——晴天和雨天的顺序，按照由近及远的顺序进行描述。
生：《富饶的西沙群岛》是按照海面——海底——海岛这样的空间顺序进行描写的。
生：《海滨小城》一文中，作者按观察顺序，由远及近地按空间转移的顺序进行描写。
生：《美丽的小兴安岭》是按照春、夏、秋、冬的时间顺序进行描述的。　
小结：我们写作时，可以按观察顺序，由远及近地按空间转移的顺序进行描写；也可以按照春夏秋冬或一天中天气变化的时间顺序进行描述；还可以按照游览时的顺序进行描写。习作时按一定顺序描写，可以使文章脉络更加清晰！写作时运用了比喻、拟人等修辞方法把所见的景物与自己的联想结合起来，这样写出来的景物更具体形象、生动活泼。
　【设计意图】
通过教给学生观察的顺序，让学生明确按顺序描写的重要性。并引导学生回顾课文的写作顺序，让学生进一步明确习作时按照一定的顺序描写，才能使文章脉络更加清晰。
　反复修改，雕琢美
1、学生读自己的习作，把发现的错别字改正确，把不通顺的句子改通顺。
2、小组交流，学生把自己的习作读给小组同学听，分享自已发现的美景，并让同伴圈画出习作中写得好的句子和用得好的词语，做上表扬的记号。然后根据同学意见再次修改自己的习作。
3、全班展示交流，教师适当点评。
【设计意图】
通过教给学生修改的方法，进一步培养学生自改习作的意识，提高学生运用修改符号和发现、改正错别字的能力。把自己的习作读给同学听，和同学分享自己的习作，让学生在交流中体会习作的成就感和愉悦感。
教学总结：
小学生习作的起步就是学会观察，学会写景。观察是写好景物的前提，写景是练习观察的途径，两者互为表里，相互促进，呈现螺旋上升的进步。这堂习作指导课，恰当地把握好了两者的关系，重点训练观察方法，把握观察顺序，提升观察能力，并结合身边美景，引导学生学会观察，掌握顺序，提高能力。同时结合阅读训练的重点，引导学生学写中心句，围绕一个意思写。同时，在习作训练中，非常巧妙地设置各种梯度练习，提供写好习作的支架，引导学生循序渐进地达成习作训练目标。